在初中英語教學(xué)中如何進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練論文
廣州市的英語口試正日益完善，而新時代對學(xué)生英語口語能力的要求也在日益提高。英語考試的改革對廣州市的英語教育有了重大的影響，而我們英語教師也應(yīng)順應(yīng)潮流，與時俱進(jìn)，對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行調(diào)整和修改。以前由于要忙于完成教學(xué)任務(wù)和應(yīng)付各種各樣的教輔材料，不敢在課堂上開展活動，忽略了英語口語的訓(xùn)練�，F(xiàn)今新課程改革正進(jìn)行得如火如荼，去年夏天本人有幸參加由廣州市人事局舉辦的廣州市英語教師赴伯明瀚培訓(xùn)的活動，借助這些契機與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這兩年來我在英語口語訓(xùn)練方面進(jìn)行了一些嘗試，總結(jié)了一些方法。
根據(jù)英語口試的發(fā)展，我們對于英語口試的準(zhǔn)備不能只局限于初三考試前的“地獄式”訓(xùn)練，我們必須從初一開始就要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。學(xué)生必須通過長期的口語訓(xùn)練，才能夠從根本上提高口語能力。所以我們教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該開展一些口語訓(xùn)練。但如何在不影響課程進(jìn)度的前提下，省時而又有效地開展口語教學(xué)活動，這是我們要認(rèn)真思考的問題。
結(jié)合課文內(nèi)容，我參考教學(xué)大綱和借鑒了一些口語教學(xué)方法的介紹，在平時的教學(xué)中開展了一些口語練習(xí)活動。
一、造句
在平時的課堂教學(xué)中，當(dāng)我在教一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，我會鼓勵學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。在復(fù)習(xí)比較級和最高級的時候，我舉了個例子“Karen is the cleverest in our class. She always gets No.1 in the exams.”“Bill likes sleeping most. He sometimes even sleeps in class.”學(xué)生聽完第二個例句后便哄堂大笑，因為這些都是關(guān)于他們自己的句子，他們顯得很感興趣。于是我就要求他們用比較級和最高級造一些關(guān)于我們班同學(xué)或者與課室、學(xué)校有關(guān)的句子，不能只說一句話，還要講出有關(guān)的解析說明。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎(chǔ)。
二、編造對話
在這之前我會先概括一下類似如下的句型結(jié)構(gòu)： want/ask/tell sb (not) to do sth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些簡單句。而廣州版3A的第1單元“Doing things the right way”就是一個很好的口語材料。
三、對話
Say something about your holiday … 好像在開學(xué)后的第一節(jié)英語課，不需要忙于開始講新課，學(xué)生有一段較長的`時間沒有用英語跟別人交流，對英語的使用比較生疏，這節(jié)課可以專門讓學(xué)生談一談自己在暑假或者寒假里的活動。這一口語活動可以讓學(xué)生在與組員交流假期活動時，再重新適應(yīng)使用英語。
四、討論
結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計一些兩人、四人或小組的討論和交流，如“Talking about favourite sports and food”，“ Have you ever…?”, “Which do you like better—— living in a city，or living in a small village? Why?”，“Talking about future plans”， “Talking about festivals in China and in the other countries”等。這些口語練習(xí)既能鞏固課文內(nèi)容，又能訓(xùn)練口語，做到一舉兩得。
五、復(fù)述課文內(nèi)容
盡量用自己的語言口頭改編、 復(fù)述較長的課文。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，我通常都會口頭作一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。
六、口頭報告
我要求學(xué)生每天利用上課前的5分鐘，每天輪流有一個同學(xué)在全班同學(xué)面前做一個1～2分鐘的口頭英語報告，其他同學(xué)必須認(rèn)真傾聽，報告完畢后，向報告者就報告的內(nèi)容發(fā)問，并共同指出報告中的語音或語法錯誤。老師也要作適當(dāng)?shù)脑u價，并打一個分?jǐn)?shù)作為口語的平時成績。這樣，學(xué)生就比較重視這個“report”，有些學(xué)生還沒輪到自己就已經(jīng)一早準(zhǔn)備好自己要講的內(nèi)容。由于學(xué)生選擇的題目都不盡相同，這樣不但增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的口語表達(dá)水平和思維應(yīng)變能力，學(xué)生還在準(zhǔn)備報告的過程中鍛煉了寫作能力，而且還可以每天學(xué)到不同范疇的新單詞。這種做法我已堅持了三個學(xué)期，確實取得了除提高學(xué)生口語水平外其他可喜的成效。
七、游戲
在完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后可以進(jìn)行一些口語游戲，例如，可以把學(xué)生比較喜歡的“超級無敵掌門人”里的猜字游戲改成英文版，讓學(xué)生用自己會的單詞、詞組和句子去表達(dá)自己。學(xué)生對這個游戲本來已經(jīng)很感興趣，而改為英文版后就更加增加了這個游戲的刺激性。學(xué)生們在游戲中鍛煉了使用英語的靈活性。此外，還可以開展一些類似“故事接龍”等游戲，提高學(xué)生口語表達(dá)的水平，令每一個學(xué)生都有機會開口說英語。
以上的七種口語訓(xùn)練活動，相信很多老師都非常熟悉，并在日常教學(xué)中都會經(jīng)常用到。接下來我想詳細(xì)總結(jié)一下我這兩年特意嘗試開展的一些口語活動。
八、定期開展口語活動課
上面提到的七種口語練習(xí)活動都可以融入到平時的日常教學(xué)過程中，但口語教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為英語教學(xué)一個重要的部分，如果平時只是簡單地在課堂上用小部分時間進(jìn)行口語訓(xùn)練，我覺得學(xué)生對口語練習(xí)還是不夠重視，于是我就每個學(xué)期根據(jù)學(xué)生的口語水平和結(jié)合課文的需要至少進(jìn)行一次兩節(jié)課連堂上的口語活動課。好像在初一上學(xué)期進(jìn)行了口語的朗誦比賽（可以看原稿）和下學(xué)期進(jìn)行了演講比賽（不可以看原稿）。對于初一的學(xué)生來說，他們的英語表達(dá)水平還是屬于比較低的層次，所以首先要引導(dǎo)學(xué)生注重英語的準(zhǔn)確發(fā)音和語音、語調(diào)；初二學(xué)生已基本掌握英語朗讀的要求和技巧，所以，應(yīng)該開展一些程度較高的口語活動。好像在初二上學(xué)期開展了英語辯論賽；為了增加辯論的激烈性，我把我任教的兩個班分為正反方對抗，用英語辯論題為“Is playing computers good or bad for middle school students?”由同學(xué)選出的辯手們都是英語比較好的學(xué)生，他們在辯論之前把自己想要表達(dá)的觀點資料翻譯成英文，雖然所用的英語都比較簡單，但在準(zhǔn)備過程中學(xué)生們還同時練習(xí)了英語的寫作能力，可謂一舉兩得。在自由辯論時，其他同學(xué)都可以參加辯論，這又鍛煉了學(xué)生即場表達(dá)口語的能力。雖然在辯論過程中“錯漏百出”，而且使用的都是簡單的英語，但學(xué)生們都敢開口講英語。在本學(xué)期4A課本的Unit 4是一個故事單元，這個單元除了要求學(xué)生能閱讀英語故事外，還會用英語復(fù)述和講故事。我除了要求學(xué)生能復(fù)述課文的故事外，我還給學(xué)生2個星期的時間準(zhǔn)備，要求學(xué)生以小組為單位表演英語故事。為了讓學(xué)生重視這次的表演，我要求每位組員都要在表演中擔(dān)任一個角色，表演前一周要彩排，然后兩個班一起觀看表演，并邀請老師做評委，選出“最佳小組合作獎”，“最佳服裝道具獎”，“最受歡迎故事獎”，“最佳改編故事獎”，“最受歡迎角色獎”，“最佳男/女主角”，“最佳男/女配角”，“最佳旁白”，“最佳課件制作獎”等獎項，并拍成錄像，拍照留念。結(jié)果每組學(xué)生都很認(rèn)真準(zhǔn)備，他們挑選了《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》、《小紅帽》、《富貴貓》、《蚱蜢與螞蟻》、《三只小豬》等比較有名的童話故事來表演。在這兩周里，學(xué)生們都忙于修改故事、彩排、制作道具。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種“新鮮”的活動很感興趣，都很認(rèn)真，很投入地去準(zhǔn)備。即使在表演前一周每組分開彩排時，我也只需要指導(dǎo)表演方面的技巧，至于故事的改編，臺詞的設(shè)計上，已經(jīng)達(dá)到了我對他們的要求。在正式表演的那一天，同學(xué)們都熱情高漲，認(rèn)真地去欣賞和學(xué)習(xí)每組的表演。我認(rèn)為這個活動很成功，無論是對于學(xué)生還是對于老師的我都獲益良多。這個活動除了培養(yǎng)學(xué)生用英語來表演的能力外，還同時提高他們的英語寫作能力，加強小組的協(xié)作能力。在活動之后，我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣增加了，上課舉手發(fā)言比以前更踴躍了，連平時很少舉手發(fā)言的同學(xué)也變得大膽了。看來表演有很多“副作用”，同學(xué)們增加了自信，鍛煉了開口講英語的膽量。很多老師都會認(rèn)為上這些活動課要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備組織工作，老師和學(xué)生都要浪費很多時間，因此，他們往往只注重把課文內(nèi)容講完、講好，而忽略了給學(xué)生鍛煉的機會。我認(rèn)為這種活動課的收效不只是局限于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)然，到了初三就應(yīng)該進(jìn)行一些與會考題型有關(guān)的口語活動。
九、在期末考試前進(jìn)行模擬口試
在每次期末的區(qū)統(tǒng)考，都要進(jìn)行口語考試，而我都習(xí)慣在考前一個月見縫插針地找一些題目對所任教的學(xué)生進(jìn)行口語模擬考，并把成績納入模擬考的分?jǐn)?shù)里面，讓學(xué)生提前進(jìn)入考試狀態(tài)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]石錫伍．口語表達(dá)能力測試之我見[M]．吉林教育出版社，1998．
[2]如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的口語能力．中國．
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