淺談高職英語口語課堂實踐與教學(xué)方法應(yīng)用論文
【論文摘要】英語口語課程是根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需要開設(shè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)必修課程,同時也是一門語言技能訓(xùn)練課。英語口語課的實踐與教學(xué)方法的應(yīng)用變得越來越重要。本文針對高職英語口語課的實踐授課與教學(xué)方法的應(yīng)用提供可行性總結(jié)。
【論文關(guān)鍵詞】高職英語口語課課堂實踐教學(xué)方法應(yīng)用
隨著我國改革開放的深入發(fā)展和服務(wù)外包項目的縱深延續(xù),高職高專院校學(xué)生以其出色的實踐能力愈來愈受到用人單位的重視,在外資企業(yè)、涉外企事業(yè)單位從事商務(wù)貿(mào)易等方面的接待服務(wù)和管理工作。高職高專商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更需要盡快提高英語聽說能力,以適應(yīng)工作的需要。
英語口語課程是根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需要開設(shè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)必修課程,同時也是一門語言技能訓(xùn)練課。2000年教育部頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,強調(diào)打好語言基礎(chǔ),語言基本訓(xùn)練和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。英語口語課程設(shè)置特點就是要強調(diào)綜合知識與實踐結(jié)合的原則,突出英語聽說應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣,清晰、流暢、達意。培養(yǎng)學(xué)生正確有效的表達思想的能力,學(xué)會英語思維和邏輯性的培養(yǎng)。英語口語課的實踐授課與教學(xué)方法的應(yīng)用變得越來越重要,以下是筆者通過多年的口語教學(xué)的心得:
1英語口語課實踐授課環(huán)節(jié)
1.1熱身練習(xí)
在課程開始時,可以選取一些英語繞口令,故事接龍游戲,猜詞等方式展開,全體上課學(xué)生均參與進來,使學(xué)生快速進入角色,激發(fā)學(xué)生表達欲望。
1.2課程導(dǎo)入
對課程主題的'介紹,相關(guān)背景知識和文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。使學(xué)生對課程主題有相應(yīng)的認知,并擴展自己的知識面。也可以讓學(xué)生分享各自的信息和知識,做到資源共享。
1.3實踐環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)為口語課的精髓所在,教師可通過此環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生的口語作業(yè)完成情況,也可讓學(xué)生進行即興演講,互動對話,看圖說話等鍛煉語言運用能力的練習(xí)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生傳遞壓力,增長動力。
1.4教師點評
口語課的主體是學(xué)生,但教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在每位學(xué)生發(fā)言期間,盡量不打斷學(xué)生的語流和思路,在學(xué)生表達完畢后,教師針對學(xué)生的發(fā)音、語言構(gòu)成和語法等方面的錯誤進行糾正,點評環(huán)節(jié)是極有針對性的,它可以使學(xué)生及時找到語言表達的欠缺之處,此時給學(xué)生指正收到的效果最好最大。
1.5口語作業(yè)
一般情況,口語課沒有筆頭作業(yè),但并不代表沒有作業(yè)。教師可以給學(xué)生布置口頭作業(yè),如針對下一課編對話、布置演講、文化背景知識積累等。這里強調(diào)的是:下次課一定要檢查,這是進一步壓力傳遞的重要組成部分,只有充分培養(yǎng)學(xué)生課下也說英語的習(xí)慣,才能構(gòu)造出英語語境,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.6總結(jié)
每次課程結(jié)束前,教師應(yīng)做出針對性的總結(jié)。這樣,可使學(xué)生的腦中形成完整的知識框架,學(xué)生在教師總結(jié)的過程中,對本次課中各自的知識點做出梳理,并對自己語言表達中的問題再次回顧,加深印象。
2教學(xué)方法應(yīng)用:正確引導(dǎo)學(xué)生,掌握英語的學(xué)習(xí)方法和技巧
英語口語的提高,一靠多實踐,二靠方法對。用正確的方法多實踐,是學(xué)好英語的基本規(guī)律。英語口語課更需要有相應(yīng)的語言環(huán)境,有正確的語言材料和交流對象,學(xué)生們就可以通過反復(fù)的模仿,交流,反饋和糾正運用,不斷提高口語表達水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口,從簡單的模仿老師或教材中的一詞一句開始,繼而不斷的提高自己的英語聽說能力。
2.1新單詞和語句的出現(xiàn)
教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,先用簡單的日常用語去解釋學(xué)生不懂的語句,必要時還可以配合運用手勢,身體語言,圖表解釋等方法作提示和引導(dǎo),并同時鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)過的詞句與老師或同學(xué)進行課上和課外的口語交流。這樣,學(xué)生就會自然而然的適應(yīng)和掌握用英語去解釋英語,用已知的詞句,地道的語言去表達出自己的觀點,從而提高英語語感和表達能力。在實踐中形成自己正確的口語學(xué)習(xí)方法,沿著正確的軌道進行英語口語課堂操練和課外交流。
2.2學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力
素質(zhì)教育的重要目的之一是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛力,一旦被激發(fā),能量是不可低估的。在教學(xué)過程中,教師要善于利用學(xué)生的求知欲望,提供若干材料,創(chuàng)設(shè)問題情景,調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性運用語言,并對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予充分的肯定和表揚。鼓勵學(xué)生積極參加課堂交流活動,大膽發(fā)表個人見解,在實踐過程中培養(yǎng)自己的聽說能力。例如:DateandAppointment一課的學(xué)習(xí),采用分組的形式,每組二到四人組成,教師在課前提示本課學(xué)習(xí)主題,讓每組同學(xué)課前自學(xué)課文對話,并鼓勵學(xué)生自己將不完整對話補齊,或把情景對話進行再創(chuàng)造,原創(chuàng)出具有自己特色的對話。課上每組同學(xué)脫稿表演對話。每組表演后,教師根據(jù)學(xué)生對話內(nèi)容,提問并糾音,以使學(xué)生是在真正理解語言的前提下,自然對話而不是死記硬背。指導(dǎo)學(xué)生在對話過程中進行必要的眼神交流和隨機應(yīng)對,以達到交際的目的。并及時讓學(xué)生認識到date和appointment的區(qū)別,正式商業(yè)約會和非正式約定的表達方式,西方禮儀和思維習(xí)慣。每組表演這樣的授課方式,一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力,另一方面,學(xué)生也可以成為課堂的主體,學(xué)習(xí)有成就感,學(xué)習(xí)興趣和主動性增強。
2.3語言表達欲望、語言組織和膽量培養(yǎng)
語言是交際工具,應(yīng)用才是學(xué)習(xí)語言目的。例如:Festivalandcustoms一課的學(xué)習(xí),采用演講形式,每位同學(xué)介紹一個中國或西方的節(jié)日或習(xí)俗,并在黑板上把重點標出,這樣,聽者會有一個更清晰的認識,說者的語言條理性和邏輯性得到鍛煉,大家共同分享信息,然后,同學(xué)們就發(fā)言內(nèi)容提問,做到聽說互動。這樣的方式,也可以鍛煉學(xué)生開口說英語的膽量和自信心的培養(yǎng)。
總之,授課老師都會有自己獨特的教學(xué)方式,靈活多變的教學(xué)模式會給口語課增色,多元化的教學(xué)才能讓學(xué)生真正有所學(xué),有所長。
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