農(nóng)村中學英語口語教學的思考教育論文
今年南昌市青山湖區(qū)舉辦了中小學生英語口語比賽，我有幸成為評委之一。我對部分優(yōu)秀選手的精彩表現(xiàn)而感到欣慰， 同時也對部分選手所反映的問題感到擔憂。我區(qū)地理位置屬城鄉(xiāng)接合部， 城鄉(xiāng)學生的英語水平相差甚遠，尤其是英語口語。無論從英語表達的流暢性、思維想象的開拓性，還是心理素質(zhì)的承受力， 都顯示出農(nóng)村學生英語口語水平不盡如人意的現(xiàn)狀。這不得不引起在英語教學一線的我們深思。
我區(qū)大多數(shù)的農(nóng)村初級中學都是五六十人的大班級，而站起來能流利朗讀課文的學生只有幾個，他們學的是“啞巴英語”，往往幾年下來， 很多學生的口語水平仍停留在剛學英語的階段。究其原因，與學生的膽怯、害羞，全班口語交際氣氛的欠缺以及英語教師的專業(yè)水平有關。在這次口語比賽中，很多學生的讀音都不準確。
英語新課程標準要求，中學英語教學必須將語言知識的學習與交際能力的培養(yǎng)緊密結合。而口語教學的目標就是培養(yǎng)學生的口頭交際能力。教師應以創(chuàng)設典型的語言環(huán)境下的訓練為過渡，讓學生在具體的實際應用中能真實有效、有創(chuàng)造目的地運用語言。而比賽中選手們所反映的最大問題是語言運用的連貫性和生動性不夠， 甚至有選手站在臺上沒有說出一句話。那么，如何改進農(nóng)村中學這個特定社會環(huán)境下的英語口語教學呢？
一、學生方面。
由于農(nóng)村學生家長懂英語的不多，教育孩子的方式也與城市家長有較大差別。特定的環(huán)境讓大多數(shù)的家長不太關心孩子的能力培養(yǎng)，而只注重孩子的考試分數(shù)。因此，學好英語口語主要是學生的自覺行為。所以，學生應從以下幾方面來訓練自己的口語水平。
1.在教師正確的教育教學觀念指引下，掌握和熟練應用基本句型，背誦一些重要的句子和課文。熟讀是說的前提，只有讀得通暢，才能說得流利。
2.由于農(nóng)村中學現(xiàn)代化的教學設備不具備，有效利用復讀機和磁帶， 隨時隨地聽英語、說英語也是提高口語的一個方法。
3.即興的'演講或發(fā)言也是掌握、運用英語的好方法，當然這只適合那些層次較高的學生，幫助他們培養(yǎng)良好的情感態(tài)度， 它能幫助消除學生自身的自卑與膽怯，就所學的話題能夠做適當?shù)囊瓴⑥D(zhuǎn)化為自己所感興趣的話題。
4.擴大詞匯量，在掌握句型的基礎上擴大詞匯有很大的意義。一些常用詞、急用詞和口語體中的常用詞匯在很多的日常文體中看到的，都可以作為課文詞匯的有效補充。當然，在實際英語與學習中還有很多其他方式，如課外英語演講、朗誦比賽、英語角等。
二、教師方面。
由于農(nóng)村缺乏那種緊跟形勢的教師競爭機制，而學生學習英語的興趣和學好英語的意識不如城里的學生強，所以，要培養(yǎng)學生的英語能力，教師的作用就顯得尤其重要。我從以下幾個方面談談農(nóng)村教師應如何培養(yǎng)學生的英語口語能力。
1.教師本人要緊跟課改，深入學習，更新觀念，把傳統(tǒng)的“我講你聽”教學模式轉(zhuǎn)化為輕松愉快式的“任務型”教學模式，激發(fā)學生想說英語的愿望，讓他們敢開口、勤開口。
2.教師應結合教學內(nèi)容，有目的、有計劃地把教材與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以達到活躍課堂的目的。如課文中要談“France”，而這一話題對學生來說可說的并不多，我們可以改成談“Beijing”，這樣學生就會想到“thecapital of China”，當然教師也可對所說的話題加以擴充。
3.在口語訓練中，對于學生出現(xiàn)的錯誤要適時糾正，要多表揚、多鼓勵，注意自己的方式和態(tài)度，以免學生出現(xiàn)膽怯、不自信的心理現(xiàn)象。當然，英語教師本人也要不斷提高自身素質(zhì)。教師的口語好了，對學生起榜樣作用。教師能夠找到相應的實用語境，并靈活地設計各種實際活動，結合學生的興趣，聯(lián)系學生的生活實際，從簡單的替換練習、模擬操練對話到自由交際表達。這也是對教師教學藝術的一種考驗。
總之，英語口頭交際能力在當今社會已越來越重要， 給學生提供的展示舞臺也越來越多。我們農(nóng)村要徹底改變傳統(tǒng)的“只重分數(shù)、不重能力”的觀念，需要全社會的努力。希望不久的將來，我們再次看城鄉(xiāng)學生比賽時，農(nóng)村學生不再自卑與羞澀， 他們同樣能夠自信地、自由流暢地運用口語暢所欲言。這也是我們所有從事英語教學人員的共同愿望。
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