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英語口語教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的英語口語教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語口語教學(xué)設(shè)計1
1、設(shè)計簡述：
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的設(shè)定都是以英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，并以交際法語言教學(xué)為理論依據(jù)。在本堂課中，為了訓(xùn)練目標(biāo)語言，我設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生來操練目標(biāo)語言，并在課堂的最后讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過程，讓學(xué)生在交際的同時，體驗生活。通過這個活動，把生活中的交際場合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會交往環(huán)境，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生之間的一個交際過程。這大大地增強了學(xué)生的興趣。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時伴有情景或模擬場景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學(xué)英語當(dāng)作一種樂趣。
2、教材分析：
本課是一堂口語課,學(xué)習(xí)對象為八年級生。本課的話題選自八年級（上）Unit2 What’s the matter? SectionA
在學(xué)習(xí)了身體各部分單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，本課的核心語言項目是 “Ask and answer about health”。學(xué)會用 “What’s the matter?” 來詢問他人身體狀況。通過教師豐富的肢體語言使用讓學(xué)生了解本課的教學(xué)重點-疾病的表達(dá)方式，從視覺上激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。通過結(jié)對練習(xí)，游戲和角色扮演等多種任務(wù)的訓(xùn)練鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)語言材料：I have a … You should/shouldn’t…讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習(xí)。
3、學(xué)情分析：
八年級是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生活潑、好奇心和求知欲望強。比如像本課所涉及的有關(guān)健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達(dá)。另外，八年級學(xué)生的心理特點反映在學(xué)習(xí)英語的能力上，他們模仿和記憶的.能力特別強。
4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information.
1. Knowledge Objectives:
1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…” 2. Ability Objectives:
1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;
2) Be able to role play doctor and patient; 3. Moral Objectives:
1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing
2) Care more about yourself and your family members’ health.
5、重點難點設(shè)計：
The teaching Focus
1）. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2）. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3）.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”
本節(jié)課的內(nèi)容是之前學(xué)生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。讓他們在45分鐘內(nèi)掌握較多單詞的發(fā)音及意思有一定的難度。另外，由于八年級學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時，會遇到一定的困難。因此本節(jié)課的教學(xué)難點設(shè)置如下： The Teaching Difficulties 1）. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;
2). Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.
6、教學(xué)策略與手段：
1)．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；
2)．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；
3)．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置；
4)．教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。
7、教學(xué)過程：
Step1 Warming up
Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture)
Step2: Presentation of words about diseases
1). Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem.
2). Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.
3). Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.
Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well. I have a …
Step4 Presentation of expressions of giving advice
1). Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.
2). Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems , there are pieces of paper with advice in the other one. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point
Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.
A: What’s the matter with you?
B: I’m not feeling well. I have a _______.
A: When did it start? B: About______ ago.
A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...
B: Yes, I think so.
A: _________________. B: Thank you, doctor.
Step6 Role playing
Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss 8、作業(yè)設(shè)計
Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold. Choose one to make a dialogue
8、教學(xué)反思：
1) 在英語口語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維的習(xí)慣，從而能流利地使用英語。
2) 如何幫助學(xué)困生在有限的課堂時間內(nèi)樹立英語信心，消除他們開口難、怕說錯的顧慮。
英語口語教學(xué)設(shè)計2
目前，高職高專英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。隨著口語在基本語言技能中地位的日益提升，全面實施高職高專英語口語教學(xué)已被提上議事日程，高職高專英語口語課程教學(xué)模式的探索越來越受到外語教學(xué)工作者的重視，很多口語課程模式、教學(xué)設(shè)計和測試方法紛紛出臺，但目前大學(xué)英語口語教學(xué)仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。
一、高職高專英語口語教學(xué)改革的重要性
高職高專英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀要求我們進(jìn)行改革。同時，口語教學(xué)的重要性、職業(yè)教育的要求、提高教學(xué)水平等多方面因素也都要求我們務(wù)必對口語教學(xué)進(jìn)行改革。由于過去大多數(shù)學(xué)校對口語教學(xué)未給予應(yīng)有的重視，所以相關(guān)研究也就有所不足。因此，在現(xiàn)行的高職高專英語口語教學(xué)中就存在一些誤區(qū)，影響了教學(xué)效果和教學(xué)水平的提高。
1、傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式所造成的影響
我國目前的應(yīng)試教育的各級考試主要以筆試形式進(jìn)行，對學(xué)生英語運用能力的檢測不夠，使得各級學(xué)校把重點放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學(xué)生英語運用能力的要求。其結(jié)果就像有的學(xué)生那樣，學(xué)了那么多單詞和語法，但是不會用，聽不懂，說不出。我們沒有真正把握語言的運用技巧，沒有真正領(lǐng)會那些比較簡單的英文單詞組合成語言后的真正含義，我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流，但是現(xiàn)在學(xué)生背熟和把握了大量的單詞卻說不出口，聽不明白，結(jié)果就是無法實現(xiàn)語言的交流。
2、“以教師為中心的”的教學(xué)模式
很多教師上課唯恐學(xué)生聽不懂、理解不了，就一直不辭勞苦地“滿堂灌”。其出發(fā)點是好的，態(tài)度也是積極的，但是效果往往并不理想，因為灌輸給學(xué)生的未必就是他們需要的或尚未了解的。任何有效的教學(xué)活動都必須是學(xué)生的積極活動。所以，廣大教師應(yīng)該轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在英語口語教學(xué)中更應(yīng)如此，讓學(xué)生盡量多說，大膽地說，教師只需要起到組織發(fā)言、控制節(jié)奏的作用就可以了。
3、教學(xué)方法過于單一，對于口語教學(xué)模式的探索缺乏
在進(jìn)行口語練習(xí)時，很多學(xué)生不敢開口、害怕出錯，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生。與此同時，一部分口語好一些的同學(xué)也會隨著時間的推移而減少發(fā)言的次數(shù)，以避免其他的同學(xué)說他好表現(xiàn)。正是由于這種心理造成了基礎(chǔ)差的不敢開口，基礎(chǔ)好的同學(xué)不愿開口的惡性循環(huán)的局面，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的'積極性。如果我們繼續(xù)采取單一的教學(xué)方法，不去探索新的口語教學(xué)模式，這種惡性循環(huán)的局面就無法改變，不利于高職高專英語口語教學(xué)。
二、基于口語教學(xué)中的問題設(shè)計的口語教學(xué)模式
1、始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想和模式
隨著二語習(xí)得理論研究的不斷發(fā)展和深入，外語教學(xué)工作者越來越意識到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的重要性，并最終認(rèn)識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的還是學(xué)習(xí)者本人。教師講得再多再好，學(xué)生不理解、不配合也沒有任何效果�？谡Z教學(xué)更是如此。教師講授再多的理論和技巧，再多的常見詞匯和表達(dá)方式，學(xué)生不開口說就是徒勞的。因此，在我們的口語教學(xué)實踐中，從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)計劃的出臺，到教學(xué)步驟的具體實施等方面，要始終牢記“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。
2、注重教學(xué)形式多樣化，積極開展第二課堂活動
課堂教學(xué)無疑是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。如何更好地利用每一個課時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以獲得最佳的教學(xué)效果就顯得尤為重要。單一的教學(xué)形式會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性，因此采取多樣化的教學(xué)形式勢在必行。例如，在口語課堂教學(xué)中，可以大膽采用功能句型技能訓(xùn)練、競賽、自由演講、模擬新聞發(fā)布會、看圖說話、互動角色表演、情景會話、話題討論、游戲表演等都是非常好的教學(xué)形式。如果條件允許，還可以讓學(xué)生嘗試扮演教師的角色。比如，可以讓學(xué)生在教師的幫助下學(xué)習(xí)如何備課、如何組織課堂。創(chuàng)設(shè)輕松有效的口語環(huán)境，鼓勵學(xué)生說英語，用英語進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生運用已知詞匯表達(dá)自己思想，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊協(xié)作精神�？傊�，教師應(yīng)該積極探索和嘗試各種教學(xué)方法，以豐富課堂教學(xué)的形式。
口語能力的提高需要大量、反復(fù)的實踐，僅靠口語課上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要搞好英語口語課的教學(xué)，不能局限于課內(nèi)輔導(dǎo)，還要創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的英語課外活動，以提高學(xué)生參加口語練習(xí)的興趣和積極性。要努力優(yōu)化英語學(xué)習(xí)軟環(huán)境，通過學(xué)習(xí)小組、英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，使學(xué)生有更多的運用英語的機會。大量豐富的英語二課堂活動如英語角、英語演講比賽、英語辯論會、英語才藝表演為學(xué)生提供語言交流，展示自我的場所，學(xué)生可將課本上掌握的語言知識通過口語表達(dá)的形式應(yīng)用到實踐中，不僅提高了語言溝通能力，而且也提高想象力和表達(dá)能力，拓展了思維空間，挖掘了學(xué)習(xí)潛力。
3、注意吸收現(xiàn)代語言學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)法的最新成果
英語教師要始終關(guān)注現(xiàn)代語言學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)法的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，注意吸收其中的有益的成分，并將其運用于口語教學(xué)實踐中�？谡Z課堂教學(xué)也應(yīng)注重學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)交際性教學(xué)的任務(wù)型、交互型、參與型的特點。教學(xué)除了對話、討論、辯論、角色扮演、小游戲、案例分析等形式以外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)。此外教師還可以向?qū)W生介紹專業(yè)的口語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
4、注重語言運用能力和學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)
語言是交際的工具，口語課程的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的口語實踐。教學(xué)活動要有利于語言運用能力的培養(yǎng)；交際能力和連貫表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)并重。語言是文化交流的媒介，交際過程無時無刻不體現(xiàn)著中英文化之間的差異。如果缺乏這方面的知識，說話往往會不得體。語言不得體比不正確的語音、語調(diào)、語法更容易導(dǎo)致誤解的產(chǎn)生。英語口語教學(xué)的目標(biāo)還旨在幫助學(xué)生了解主要英語國家的文化背景和生活習(xí)俗。因此在教學(xué)中要初步引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的社會、文化習(xí)俗，理解交際過程中眾多因素（如：場景、功能、意念、性別、社會、心理、風(fēng)格、情感）與語言得體性的關(guān)系，使其學(xué)會并初步掌握正確、得體的表達(dá)方式。
三、結(jié)語
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要目的是為了交流和獲取新的知識。如果不能順利地交流，那么英語學(xué)習(xí)就失去了其初衷和意義。我們作為高職高專英語教師必須把握英語口語教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)方法，構(gòu)建靈活有效的口語教學(xué)設(shè)計模式無疑是所有外語教學(xué)工作者不懈努力的方向。
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