的交際英語口語【精品】
的交際英語口語1
為提高我校學生英語口語表達能力，激發(fā)學生英語口語交際熱情，給英語學習愛好者提供一個展示的舞臺，我校10月17日下午在音樂室舉行了35年級英語口語交際大賽活動。本次活動同學們準備了17個小節(jié)目，有童話劇表演，講故事，演講，記者采訪，家庭介紹等，種類多樣，內(nèi)容豐富。他們流暢的語言，惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。
這次比賽本著公平、公正的原則，由教務主任及英語教師進行評比。賽前選手都做了積極的準備，令人可喜的是三年級的小同學們，雖然接觸英語的時間不長，但說起英文來都有模有樣，發(fā)音準確，語調(diào)頓挫有致，看著他們用稚嫩的聲音認真比賽的樣子，讓我們看到了我校英語未來的發(fā)展。四、五年級的同學也不甘示弱，一些小選手不僅發(fā)音準確，語調(diào)純正，而且在說的過程中還加上了自己豐富的表情和動作，為這次口語大賽增添了更多的色彩。應該說這次大賽不僅給學生提供了一個更好的展示自我的平臺，而且更加促進了同學們的集體榮譽感。令人擔憂的是有些同學的英語口語還急待提高。但我相信通過全校師生的共同努力，我校學生的英語口語一定會再上一個臺階。
通過這次比賽，不僅展示了同學們的口語水平，而且提升了教師對指導學生口語的認識，我們希望在提高學生的英語學習興趣的同時，豐富整個學校的英語學習氛圍，讓老師和學生們更加地重視英語口語，進一步提高我們學校學生們的英語口語水平。
今年的.比賽已經(jīng)結束，本次活動的開展激發(fā)了學生學習英語的興趣，同時也豐富了學生的課余生活，進一步推動了我校的英語教學工作。它帶給我們成功的喜悅，也留下值得思考的問題。我們的腳步已經(jīng)邁出，我們有理由相信，我們會做得更好！
的交際英語口語2
小學英語課程中的口語交際教學在于實現(xiàn)學生流暢地進行英語口語表達，提高他們對語言的實際運用能力，教師有必要在教學過程中對學生進行積極的引導，進行多方面的教學方法改進，以便提升小學英語教學水平。
1.注重聯(lián)系生活實際，營造良好的教學氛圍
小學英語口語交際教學涉及的范圍比較廣，這就要求教師在教材的基礎上，更好地聯(lián)系生活實際，以營造濃郁的學習氛圍，借助小學生從眾和好奇等心理，促使他們更好地學習。
首先是隨時隨地地對學生進行口語訓練，即課前引導學生預習，課中注重學生互動，課下鼓勵學生鞏固等。例如可進行分組討論教學，將全班學生按照不同水平進行合理分組，根據(jù)教學內(nèi)容，鼓勵小學生在合作的基礎上積極搜集資料，可以自己編小故事和兒歌等，完成預習。其次是培養(yǎng)學生活學活用的能力。例如在教學了簡單的問候用語“Howareyou”等知識后，教師可鼓勵學生模擬生活中兩伙伴相遇后各種英語對話的情景，使學生認識到英語學習的重要性。最后是教師要注重對學生之間關系的處理，尤其是一些英語口語學習比較吃力的學生。這就要求教師在營造良好氛圍的基礎上，對學生有更多的關心和呵護。
2.加強學科聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣
首先，教師在進行英語口語教學時，要注重對外國文化的引進和講述，是因為小學生正處于人生的關鍵時期，各種思想和能力等還不成熟，對事物的興趣來得快去得也快，而對外國文化的引進，在很大程度上激發(fā)學生的興趣，更好地培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，同時從小培養(yǎng)他們正確的英語思維，有效避免中國傳統(tǒng)文化對英語學習過程的干擾。
其次，加強英語口語教學與語文課程的聯(lián)系，英語與語文同屬于語言類課程，加強彼此的聯(lián)系，一方面淡化英語課程的神秘感，幫助學生樹立學習的信心，使他們認識到英語學習和語文學習并沒有什么不同。另一方面深化小學生的思維，小學生雖然各方面的能力還不足，但想象力很豐富，語文和英語的有效銜接，促進學習形式的多樣化。
最后，加強英語口語交際教學與數(shù)學課程的聯(lián)系，尤其是在學習表示數(shù)字類的英語單詞時，教師運用數(shù)學上的加減乘除來幫助學生對數(shù)字進行識記，不失為一種有效的方式。
3.創(chuàng)設口語交際的.情境，鼓勵全體學生參與
教學情境的創(chuàng)設，需要教師對學生的充分了解和對教學內(nèi)容的熟練整合，而且要在注重教學內(nèi)容關聯(lián)性的基礎上，注重學生情感的體驗，以便鼓勵更多的學生參與教學情境，真正實現(xiàn)教學目標。
首先，情境的創(chuàng)設要設置有爭議的話題，教師最好采用辯論的形式，調(diào)動學生的積極性和主動性。這樣小學生在發(fā)揮自己口才的過程中，一方面口語交際能力得到提高，思維更活躍，另一方面學會如何更好地表達自己的觀點，指出同伴的不足，促進彼此之間的正確交流方式。其次，情境的創(chuàng)設要涉及突發(fā)事件，即提供兩難的情境，訓練學生的反應能力和敏捷程度。最后，情境的創(chuàng)設要更全面化，教師最好借助多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，必要時還可使用道具，以便使學生更好地融入情境中，產(chǎn)生身臨其境的感覺。
4.設置多樣化的游戲，拓展口語交際的范圍
小學英語口語交際教學，僅僅依靠課堂時間，肯定是遠遠不夠的，這就要求教師設計更多樣化的游戲，有效利用課余時間，在拓展口語交際范圍的同時，更大程度上提高學生的能力。
首先是鼓勵學生多看書，尤其是一些課外書和少兒影視節(jié)目等，結合學生所掌握的內(nèi)容，積極開展故事會和演講會等，使學生在學以致用的過程中，學會生動形象地表達內(nèi)容。其次是通過漫畫使小學生說出自己的想法，教師最好結合小學生的特點，選擇一些簡單的漫畫，先讓小學生用漢語描述一遍，再進行英語方面的翻譯，對于不知道的單詞，可以詢問教師，也可以鼓勵他們自己查閱資料。再次是結合小學生愛玩和注意力不集中的特點，在玩耍中對他們進行教育，例如很多小朋友，尤其是一些小女孩都喜歡毛絨玩具，教師就可以選擇把幾個玩具放在一塊，鼓勵小學生借助自己所掌握的知識，編一些童話故事。最后是開展多樣化的比賽，例如猜謎語、對話表演、課本劇表演等，為學生提供更多語言交流的機會，同時在激烈的比賽過程中，使學生感受英語語言的魅力。
5.結語
英語口語交際能力，是新時代下對人才的要求，也是社會發(fā)展的必然需求。因此，教師要在更新教學觀念的同時，充分利用多種教學資源，在立足課本的基礎上，積極探索一些多樣化的教學手段、教學目標和教學策略等，以期為小學生打下堅實的基礎，更好地促進他們今后的發(fā)展。當然，家長應該在支持學校教育的基礎上，對孩子多一些關心和呵護，為他們提供更好的家庭環(huán)境和教育，促使他們茁壯成長。
的交際英語口語3
I'm home． 我回來了。
Not bad． 還不錯。
See you． 再見。
So long． 再見。
Why not? 好呀! (為什么不呢?)
Allow me． 讓我來。
Be quiet! 安靜點!
Cheer up! 振作起來!
Good job! 做得好! Have fun! 玩得開心!
How much? 多少錢?
I'm full． 我飽了。
I see． 我明白了。
I'm lost． 我迷路了。
My treat． 我請客。
So do I． 我也一樣。
This way。 這邊請。
After you． 您先。
Bless you! 祝福你!
Follow me． 跟我來。
Forget it! 休想! (算了!)
Good luck! 祝好運!
I decline! 我拒絕!
I promise． 我保證。
Of course! 當然了!
Slow down! 慢點!
Take care! 保重!
Keep it up! 堅持下去!
Never mind．不要緊。
No problem! 沒問題!
That‘s all! 就這樣!
Time is up． 時間快到了。
What's new? 有什么新鮮事嗎?
Count me on 算上我。
Don't worry． 別擔心。
Feel better? 好點了嗎?
的交際英語口語4
語言是一種交際工具，英語教學的最終目的就是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。這就要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求師生上課下課把英語作為交際工具來用。
一、學生現(xiàn)狀
目前，在農(nóng)村許多學校的英語教學中仍然普遍存在著偏重筆試忽視口語的現(xiàn)象，甚至許多學生從小學三年級開始到高中畢業(yè)，十年寒窗苦讀英語，結果聽不懂英語，說不出英語，實為“啞巴英語”。學生英語口語交際能力低下，除了客觀上受傳統(tǒng)英語教學理念的束縛，我們認為有如下原因：
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農(nóng)村貧困地區(qū)學生學習英語存在著心理障礙。他們用英語表達自己的思想時總是容易出錯，這樣一來，他們覺得錯誤越多，越怕說英語；越怕說英語，錯誤越多。在自尊心方面非常敏感，怕同學嘲笑，羞于開口，或畏懼開口，采取消極躲避的態(tài)度，從而缺乏英語口語學習交流的信心或失去信心。
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學習受考試指揮棒的引導，或受英語學困生的誤導，認為學英語只是考考筆頭試而已，因而對英語口語訓練持輕視漠視的態(tài)度，不予重視。
（三）意志薄弱
缺乏英語學習的毅力和恒心�？谡Z能力的提高需要付出長期艱辛的努力，不可能一蹴而就，更無捷徑可走。一部分學生在背誦了一些課文之后不見成效就輕易打“退堂鼓”，他們開始有學英語的好奇心，逐漸地失去了學習英語的興趣。
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眾所周知，兒童習得母語的語言環(huán)境是自然完美的，實踐機會幾乎是無限的，而我國中學生學習外語的語言環(huán)境是非自然的，是在沒有英語自然環(huán)境條件下學習的，人為設置的實踐機會很少，一般僅局限于課堂。
二、教師主導作用的意義
教師應更新教學理念，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮好主導作用�！队⒄Z課程標準》給外語教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也指明了方向，提出了方法。不應該再“穿新鞋走老路”“舊瓶裝新酒”。對教師來說意味著要拋棄傳統(tǒng)的教學理念，更新自己的教學觀念。改變單調(diào)陳舊的教學方法，遵從語言的交際性原則，積極組織內(nèi)容豐富、精彩有趣、形式多樣的教學活動，面向全體學生，尊重個體差異，使每一個學生都有收獲，最大限度地讓學生體驗到成功的喜悅。
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教師要全心全意愛護學生，多接近學生，多和學生談心，把每個學生都當作自己的孩子，他既是職業(yè)道德的主要內(nèi)容，也是教育的主要手段。學生對教師的情感是非常敏感的，當學生感到老師關注和愛護他們時，就會產(chǎn)生愛意、滿意、尊敬等內(nèi)心體驗，就會對老師所教的課產(chǎn)生積極性，以更大的熱情投入到學習活動中去。教師要理解、信任學生，細心地觀察并發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處、好惡、困惑和困難，及時地給予鼓勵和幫助，使他們感覺到學習中遇到困難和挫折時不是很無助，而是身后有和藹可親的老師在鼓勵加油，他們對英語學習的能力更自信，這所謂“親其師”。
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教師要提高各種素質(zhì)，特別是口語能力。教師是學生學習的榜樣和楷模，因此各個方面都要樹立自身良好的形象和表率帶頭作用。不僅在于外在的言談舉止，而且表現(xiàn)在思想觀念的新穎。上課時飽滿的熱情，溫和的笑臉，滿腹的詩書，靈活的身姿，精神抖擻走上講臺，娓娓道來，侃侃而談，生動有趣，收放自如，更應是他所具有的人格魅力，用內(nèi)涵修養(yǎng)和知識素養(yǎng)ｈｏｌｄ住他的學生。教師還必須具備終身學習的意識和能力，更新教學理念，與時俱進，開拓進取，適應新課程標準對廣大教師的要求，加強專業(yè)知識的學習，適應教材的更新，及時“充電”，擴大自己的知識面；加強現(xiàn)代教育理論以及國內(nèi)外英語教學先進成果的學習和研究；掌握并采用各種先進教學設備及多媒體輔助教學手段和資源；教師要能夠根據(jù)教學內(nèi)容，制作出實用的得心應手的課件，使自己的'教學達到最優(yōu)化程度；注重語言文化的學習與教學。作為一種語言的傳播者，必須盡可能地去學習和了解英語國家的文化、歷史等背景知識，對比不同國家民族文化差異，指導學生恰當運用英語語言來進行交流，使自己的教學立于不敗之地，才能擁有“源頭活水”。這謂之“信其道”。
三、學生主體作用的發(fā)揮
創(chuàng)設多種情景，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮好學生的主體作用。課堂是培養(yǎng)學生口語交際能力的主要陣地，口語活動是英語課堂教學最基本的形式，活動是激發(fā)學生進行語言交流的重要手段。課堂上師生之間要有信息交流的需要，即教師要有信息傳達給學生，學生有獲取信息的興趣和愿望。因此，教師有目的地呈現(xiàn)學習任務，鼓勵學生通過體驗、實踐、參與討論、合作探究等學習方式，培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽說技能，發(fā)揮學生的主體作用。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生學習興趣
教學中，教師應確立學生的主體地位，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，喚起學生的學生動機，激發(fā)他們的求知欲和上進心，維持他們的注意力，排除心理障礙，迎合學生的表現(xiàn)欲，滿足他們的成就感，使他們擁有接收信息的“胃口”，如饑似渴地來運用英語交流信息。在教學活動中，教師一定要調(diào)動學生學習的主動性和積極性，鼓勵人人參與，大家開口，適當調(diào)控，使課堂氣氛活躍起來從而達到最佳課堂教學效果，使學生的主體作用得到體現(xiàn)。
（二）創(chuàng)設英語教學情景
我國中小學校學生一般都是在沒有真實語言環(huán)境的條件下學習外語的。首先，教師要創(chuàng)造一個英語的環(huán)境，形式多樣，方法靈活，情景各異，內(nèi)容不同，用英語組織教學。通過長期的、一系列聽說訓練，增加學生聽說英語的機會，使學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，達到熟練基礎上不假思索地脫口而出。
�。保抗�(jié)課前２～５分鐘，讓學生們自由會話，將購物、乘車、郊游、天氣、日期、回鄉(xiāng)偶遇、路途邂逅、家庭瑣事、所見所聞等話題，隨心所欲地表達出來，久而久之學生們便踴躍參與，習慣成自然了。
�。玻n堂值日生匯報上節(jié)課文朗讀、背誦、復述、角色扮演、出勤、早餐、衛(wèi)生等，學生用所學的熟悉的詞匯、短語、句型表達各自的思想，熱情高，開展得好了，便形成習慣了，訓練了英語聽說交際能力。
３．利用實物、卡片、圖畫、簡筆畫等教學單詞、課文，使教學內(nèi)容直觀化。具體的、直觀的形象最能吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，最大限度地調(diào)動學生學習積極性，有利于學生直接理解，加深印象，強化記憶。
�。矗M織各種形式的課外活動語言學習必須得走出課堂，成為課內(nèi)外相結合的學習活動�？梢越M織英語課外活動小組，講故事、學唱英文歌曲、英文詩歌朗誦、演講比賽等提高英語交際能力。另外英語學習者還應當做一個“有心人”，處處留心皆學問；不怕“丟面子”（Ｅｎｊｏｙｌｏｓｉｎｇｆａｃｅ），養(yǎng)成晨讀背誦的好習慣。
�。担訌婇喿x和背誦聽和讀是說的前提，沒有足夠量的輸入就沒有足夠量的輸出，因此，除了課本外教師要充分利用各種手段鼓勵學生大膽模仿，接觸適合中學生閱讀的英語材料，好的文章細細讀一讀，品一品，背一背，體會一下他們說話的方式，日積月累，語感增強了，知識積累了，詞匯豐富了，句型熟悉了，想說的話就脫口而出了。
６．利用多媒體、網(wǎng)絡和各種英語學習軟件多媒體輔助教學所具有的優(yōu)勢大大彌補了英語口語教學環(huán)境的缺失，其大容量、高密度、快節(jié)奏的語言輸入為英語口語訓練創(chuàng)造非常有利的條件，其大量的文字、圖片、音頻、視頻、背景展示、適時畫面、現(xiàn)場直播、面試、演講、短劇、電影等等為英語學習者創(chuàng)造了更多的視、聽、說機會，有利于刺激學生感官，調(diào)動學生學習積極性和好奇心，增強學生注意力和表達欲望，教師應做好把控和引導，加之各種在線英語教學平臺和軟件的參與和使用，我們的英語口語教學一定會出現(xiàn)嶄新局面！
的交際英語口語5
久仰！
Iveheardsomuchaboutyou.
好久不見了！
Longtimenosee.
辛苦了！
Youvehadalongday.Youvehadalongflight.
尊敬的朋友們！
Distinguished/Honorable/Respectedfriends
閣下(多用于稱呼大使)
YourExcellency
我代表北京市政府歡迎各位朋友訪問北京。
OnbehalfoftheBeijingMunicipalgovernment,Iwishtoextendourwarmwelcometothe
friendswhohavecometovisitBeijing.
對您的大力協(xié)助，我謹代表北京市政府表示衷心的感謝。
OnbehalfoftheBeijingMunicipalgovernment,iwishtoexpressourheartfeltthanksto
youforyourgraciousassistance.
在北京過得怎么樣？
HowareyoumakingoutinBeijing?
我一定向他轉達您的問候和邀請。
Illsurelyrememberyouandyourinvitationtohim.
歡迎美商來北京投資。
AmericanbusinessmenarewelcometomakeinvestmentinBeijing.
歡迎多提寶貴意見。
Yourvaluableadviceismostwelcome.
不虛此行!
Itsarewardingtrip!
您的日程很緊,我們的'會見是否就到此為止。
Asyouhaveatightschedule,Iwillnottakeupmoreofyourtime.
請代我問候王先生。
PleaseremembermetoMr.Wang.
感謝光臨！
Thankyousomuchforcoming.
歡迎再來！
Hopeyoullcomeagain.
歡迎以后多來北京！
HopeyoullvisitBeijingmoreoften.
請留步，不用送了！
Iwillseemyselfout,please.
多保重！
Takecare!
祝您一路平安！
Haveanicetrip!
愿為您效勞！
Atyourservice!
為…舉行宴會/宴請
Hostadinner/banquet/luncheoninhonorof…
歡迎宴會
Welcomedinner
便宴
Informaldinner
午宴（附有情況介紹或?qū)ｎ}演講等內(nèi)容）
Luncheon
便餐
Lightmeal
工作午餐
Workingluncheon
自助餐
Buffetdinner/luncheon
答謝宴會
Returndinner
告別宴會
Farewelldinner
慶功宴
Gleefeast
招待會
Reception
慶祝中華人民共和國成立四十五周年招待會
ReceptionCelebratingthe45thAnniversaryoftheFoundingofthePeoplesRepublicofChina
雞尾酒會
Cocktailparty
茶話會
Teaparty
包餐/點餐
Tabledhote/alacarte
上菜
Serveacourst
您的位置在這里。
Hereisyourseat.
請入席！
歡聚一堂
Enjoythishappyget-together
的交際英語口語6
隨著時代的發(fā)展和全球化趨勢的加快,我國對于國民外語水平的要求不斷提高,外語交際能力也越來越受到人們得普遍重視。而是未來人才的新生代力量,因此在現(xiàn)代社會加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)是十分有必要的。近年來,初中英語口語的重要性已受到了界的廣泛關注,這在新的英語教材編寫上得到了充分的體現(xiàn)�！冻踔杏⒄Z新課程標準》要求:“英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。”所以說培養(yǎng)學生在口語交際中熟練運用英語的能力是初中英語教學的主要目的之一。
但是在現(xiàn)實的英語教學中卻存在著不少問題,如忽視英語口語表達的重要性、學生對開口講英語懷有恐懼和排斥的心理、缺乏一定的語言環(huán)境導致學生沒機會開口說等。針對這些問題,筆者結合個人在英語教學過程中積累的經(jīng)驗進行了以下途徑的嘗試。
一、更新觀念,重視學生的英語口語教學
傳統(tǒng)的英語教學一直都是將教學的重點放在語法和詞匯知識的講解傳授中,這種陳舊的教學觀念直接導致了學生英語口語表達較差的局面。所以教師應該更新觀念,在注重詞匯講解和語法分析的同時,也要對學生的英語口語訓練投入一定的時間和精力,培養(yǎng)學生實際運用英語進行交際的能力。
雖然近年來初中英語在教學方面已經(jīng)有了很大的進展和突破,英語口語交際也受到了廣大師生的一定重視。但是在實際的教學過程中還存在大量英語口語“低效教學”甚至“無效教學”的現(xiàn)象,導致了學生英語口語水平難以提高。究其原因,主要還是教師對英語口語教學重視度不夠造成的,教師沒有真正將口語教學放在心上,缺乏對英語口語教學的研究和學習。所以教師應該將英語口語教學落實到實處,花費一定的精力去仔細研究英語口語的有效性教學,務必要讓學生在口語表達上得到突破性的.進展。
二、調(diào)節(jié)策略,培養(yǎng)學生說英語的興趣
我國著名的心理學家潘菽曾這樣說道:“興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分”,因此培養(yǎng)學生說英語的興趣是提高學生口語交際能力的有效途徑。在此,筆者認為培養(yǎng)學生的學習興趣可以從以下幾方面進行努力:
2.1注意培養(yǎng)學生的跨文化交際意識
任教來,我發(fā)現(xiàn)學生在英語口語表達上總是詞不達意,或者干脆就是中文直接翻譯式的英語口語,究其原因,主要是學生缺乏對中西方文化差異的認識而直接用漢語的思維習慣來學習英語所導致的。因此,筆者認為教師在英語教學過程中應該適當滲入一些跨文化交際內(nèi)容,培養(yǎng)學生的跨文化交際意識,與此同時奇特的異域文化也可以起到激發(fā)學生學習興趣的作用。比如“dog”這個詞在東西方就有著截然不同文化含義,在漢語里狗經(jīng)常是用來表達不好的、令人憎惡的情感,是一個貶義詞,有雞鳴狗盜、狗仗人勢等;然而在西方文化中,狗卻是忠誠的象征,常常帶有褒義色彩。例如“a lucky dog”應該譯為“幸運兒”而不是“幸運狗”,“l(fā)ove me,love my dog”則譯為“愛屋及烏”。又比如我們說“吹�！�,而西方文化里要表達同樣的意思卻是用“talk horse”一詞,在這里學生就要注意不要把它直譯為“吹馬”。還比如“白色”這一顏色在中國象征了兇兆、失敗、愚蠢等不好的意思,有白事、白旗、白癡等;而在西方文化語境中它卻象征著高雅純潔、純真無邪,如“a white soul”就譯為“純潔的心靈”、“white lie”則譯為“善意的謊言”等。
2.2營造一個濃厚的課堂學習氛圍
為了給學生提供一個操作可行的英語口語練習語言環(huán)境,作為一名英語教師應該做到盡量用英語來組織教學,讓學生適應英語口語的表達環(huán)境,從而培養(yǎng)學生講英語的習慣�，F(xiàn)在新編的教材每單元都有口語交際的話題,教師可以深入挖掘課本資源,讓英語口語落實到每天的教學日程上來。如每天“課堂五分鐘”前可以輪流讓每一位學生上臺用英語進行演講、講、美文朗誦等,然后再根據(jù)上臺者的內(nèi)容對學生進行相關提問,爭取將每一位學生都參與到口語交際中來。除此之外,教師還可以讓學生根據(jù)課本內(nèi)容編排成話劇在課堂上進行表演,這樣的做法不僅能使學生在繁重的學習中收獲快樂,更重要的是能讓他們得到口語的實踐鍛煉。
三、開展活動,拓展學生口語交際的空間
畢竟課堂四十五分鐘是十分有限的,所以教師應當開展一些課外活動,有效地拓展學生口語交際的訓練空間。教師應該根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好有地組織一些內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動,如英語晚會、英語演講比賽、英語辯論賽等等。此外,教師還可以推薦學生看一些有中字幕的優(yōu)秀電影,讓學生模仿演員說臺詞,鍛煉學生的口語。通過這些豐富多彩的課外口語實踐活動,為學生提供一個語言交際的平臺,使他們在實踐中不斷地提高自身的英語口語交際能力。
的交際英語口語7
21世紀的中國是一個對外開放中國，是一個更加國際化的中國，對英語人才的培養(yǎng)有著更高的要求。因而，在培養(yǎng)小學生學習英語的目標也與過去有所不同，在小學生的英語能力培養(yǎng)方面更加側重于英語口語交際能力而非過去一味地學習單詞、語法、進行題海戰(zhàn)術來達到考試成績高分的目的。我們應當順應時代潮流的發(fā)展，在小學教育中將英語學習的培養(yǎng)方向轉移到口語交際上才是符合當前英語人才目的培養(yǎng)。
一、當前小學英語口語教學的現(xiàn)狀
小學階段是培養(yǎng)學生英語能力的關鍵時期，而目前的英語教學中存在著許多不盡如人意的問題，忽視對學生能力的培養(yǎng)，無法達到良好的教學效果。一方面，英語教學氛圍不濃厚。課堂上大多是在使用漢語進行教學活動，不管是教師的講解還是學生的回答，都沒有進行英語口語交流的氛圍和環(huán)境。結果，學生口語發(fā)音不標準，錯誤多，更有甚者，一些學生不敢說或者不愿意說英語，沒有很好的語言環(huán)境進行說話與交流，存在著心理障礙。很多學生不敢用英語進行表達自己的看法，所以進行口語交流的機會則少。另一方面，英語口語學習的呆板性。英語不是我們的母語，有著自身的語言環(huán)境，跟我們母語的語言環(huán)境不同。教師在講課時沒有建立很好的語言環(huán)境，課堂上仍然是側重對英語語法、知識點的講解，為了應付考試，只是單純地讓學生進行記憶、背誦，忽視學生聽、說、讀等實際運用英語進行口語交際的能力。這種英語口語教學的方式，學生學到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進行靈活運用。
二、小學生口語交際能力差的原因分析
1.受環(huán)境因素。語言學習是和其環(huán)境密不可分的，語言環(huán)境是習得第二語言的前提，并創(chuàng)造了學習的快速渠道與進行語言溝通的場所。由此，學生必須在語言實踐中持續(xù)的對英語加以運用，才能夠切實提升英語口語交際能力。然而，現(xiàn)階段學生缺乏良好的英語語言環(huán)境，除課堂之外，在實踐中運用英語的機會相當少，導致學生中有英語口語交流方面愛好的寥寥無幾，未形成與他人用英語交流的習慣，口語交際能力止步不前。
2.受學生自身因素。一是心理素質(zhì)。部分小學生心理素質(zhì)差，缺乏自信。例如，部分小學生認為自身英語基礎不好，使用時語音、語調(diào)不規(guī)范，缺乏自信，不敢開口說英語，恐懼被人恥笑，長此以往，英語表達的'興趣不斷消減。在離開教師幫助的情況下，部分學生表達不清晰，且害怕表達出來的句子存在語法錯誤，對語言模式的精準性過于重視，難以開口。二是小學生英語知識儲備的制約。小學階段的年齡相對較小，和外部社會接觸與溝通的次數(shù)匱乏，思維模式過于形象化，組織語言的水平差，詞匯、語法知識等儲備嚴重欠缺。三是受母語的影響。所有的語言均具備其獨立的語言習慣與語法屬性。如果想使用一種語言進行流暢的溝通，則需要在其語言的表達與思維模式的堅持上花費相當長的時間。小學生已習慣了運用漢語，在進行英語表達時普遍會在很大程度上將母語里的表達與思維模式套用其中，這實際上對其英語口語交際能力形成了很大干擾。
三、提高小學生英語口語交際的課堂教學的對策
1.整合教材，為學生提供他們喜歡的口語交際話題。新教材對“口語交際”相關知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)相比較課改前的舊教材進行了一系列科學、系統(tǒng)的編排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的話題。《新課程標準》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。所以，作為老師的我們應該從生活出發(fā)，重視地區(qū)差異，尊重個體差異，真正的將教材的教學要求與學生的實際情況結合起來，達到融會貫通的效果。
2.優(yōu)化課堂，激發(fā)學生交際興趣。在一些缺乏教學資源的情況下，教師應備課充分，多花心思，努力為學生創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生踴躍表達的興趣和欲望。在教學中正確引導學生，鼓勵學生積極、大膽發(fā)言，在一些學生中，有些連漢話普通話都還說不準，對于這些學生更應該加以指導和糾正。
3.主動積極培養(yǎng)學生的課堂責任感�？谡Z交際課堂追求的是一種靈動的課堂氛圍。靈動的課堂就是指最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，真正做到學生是課堂的主人�？谡Z交際的教學過程是一種動態(tài)的不斷前進和深入的過程，口語交際教學更倡導讓學生主動合作、探究地學習，課堂氣氛追求的是讓學生動心、動口、動腦，以更有效地培養(yǎng)學生的口語表達能力。在老師起決定作用的口語交際課堂中，往往出現(xiàn)重視形式化忽視真實性、重視個別學生的表現(xiàn)忽視全體參與的傾向性的表現(xiàn)。學生會為了迎合老師的意愿而表達觀點，這樣，口語交際也就失去了應有的價值追求。培養(yǎng)學生的課堂責任感，意味著要給予學生更多的空間，讓他們擁有自主選擇交際話題的權力，自主選擇課堂形式的權力，自主思考與發(fā)言的權力。賦予了每一位學生課堂主體的權力，才能更好地培養(yǎng)他們的課堂責任感。讓學生有在課堂上自覺做好自己分內(nèi)之事的心態(tài)，有對其他同學和老師的許諾認真負責、堅決執(zhí)行的態(tài)度。
4.建設一支專業(yè)化的口語教師隊伍，提升小學生的英語口語交際能力。由于大多數(shù)教師雖然從事英語教學多年并有著非常豐富的教學經(jīng)驗，但他們可能來自非英語專業(yè)或者并為經(jīng)過專業(yè)化的口語訓練，他們的口語發(fā)音有著這樣或者那樣的問題從而導致小學生的問題發(fā)音等現(xiàn)象。建立一支專業(yè)化的口語教師隊伍，從外引進英語專業(yè)人才教師或者將學校里的英語教師進行統(tǒng)一培訓，培訓合格者方可教英語口語這門課程，如此一來，英語教師的整體素質(zhì)得到很大的提升，小學生們也有了更加專業(yè)化的教師對他們進行口語教學，引進的教師將會用更加先進的教學方法對小學生們進行口語訓練，在口語發(fā)音上能夠糾正他們以前一些不正確的發(fā)音方式，讓他們以更正確的方式開展他們的英語口語訓練，從而在一定程度上提升他們的英語口語交際能力。
5.多利用課外活動時間鍛煉學生的口語交際能力。在開展課外活動時除了開設各種體育活動項目，還可以加一項口語訓練。在口語訓練中讓學生輪流講述自己認為有意義的事或是感興趣的事，或者就平時的所見所聞進行講述。師生的相互交流不僅可以優(yōu)化師生關系，更能讓學生喜歡上口語交際，喜歡和老師交流，而教師在這一過程中就可以更多的對學生加以指導，從而提高學生的口語交際能力。
總之，在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，英語作為當今世界溝通的常用語言之一，應該受到高度重視。在如今的小學英語教學中，教師需更為關注學生英語口語交際能力的塑造，并選擇可行的方案，增強學生的學習熱情，提升自信心，讓學生體驗學習英語的樂趣，從而切實增強學生的英語口語交際水平。
的交際英語口語8
為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神,進一步配合《英語課程標準》的實施;進一步推進我校英語教學工作,激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣,鍛煉學生英語口語表達能力,調(diào)動他們學習的積極性和主動性;實現(xiàn)英語亮校的目標,經(jīng)學校研究決定于第十二周星期三下午舉辦英語口語比賽.具體事宜如下:。
自我介紹:。
用簡單的口語作自我介紹,一分鐘左右,不得低于50秒.
1,自選內(nèi)容:(演講,內(nèi)容自定)。
個人情況日常生活家庭情況學校情況班級情況學習情況。
學習生活體育運動詢問地點詢問時間談論天氣一般常識。
2,命題內(nèi)容:四,五,六年級學生抽簽根據(jù)主考教師的提問回答問題或說一段話.(采用抽簽決定題目)。
1,參賽學生比賽時直接報自己的參賽號,不要說出自己的姓名和班級.
2,自選內(nèi)容一律脫稿,時間不得超過三分鐘.
3,命題內(nèi)容不超過一分鐘.
1,設三個評委組:五年級組和六年級組。
2,五至六年級每班選2人在年級內(nèi)進行抽簽,按抽簽順序參加比賽;各年級將分別評出一,二,三等獎,并把學生成績按學生平均分計入班級量化,英語教師輔導學生的總成績計入教師個人量化.
暫定第十三周星期五(5月16日)開始,利用下午的時間進行.
看情況而定地點.
學校希望各位班主任教師要積極組織,英語教師要認真輔導,年級組要高度重視,各位班主任要發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用,大家共同努力使本次英語口語比賽活動圓滿成功.
內(nèi)容包括:。
第一部分(自我介紹)。
第二部分演講(內(nèi)容自定)。
學習生活體育運動詢問地點詢問時間談論天氣一般常識。
第三部分口語交際(日常對話)。
這是篇好文章，主要描述比賽、內(nèi)容、情況、時間、學生、班級、抽簽、個人，希望大家能有所收獲。
小學英語口語比賽方案
為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神,進一步配合《英語課程標準》的實施;進一步推進我校英語教學工作,激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣,鍛煉學生英語口語表達能力,調(diào)動他們學習的積極性和主動性;實現(xiàn)英語亮校的目標,經(jīng)學校研究決定于第十二周星期三下午舉辦英語口語比賽.具體事宜如下:。
自我介紹:。
用簡單的口語作自我介紹,一分鐘左右,不得低于50秒.
1,自選內(nèi)容:(演講,內(nèi)容自定)。
個人情況日常生活家庭情況學校情況班級情況學習情況。
學習生活體育運動詢問地點詢問時間談論天氣一般常識。
2,命題內(nèi)容:四,五,六年級學生抽簽根據(jù)主考教師的'提問回答問題或說一段話.(采用抽簽決定題目)。
1,參賽學生比賽時直接報自己的參賽號,不要說出自己的姓名和班級.
2,自選內(nèi)容一律脫稿,時間不得超過三分鐘.
3,命題內(nèi)容不超過一分鐘.
1,設三個評委組:五年級組和六年級組。
2,五至六年級每班選2人在年級內(nèi)進行抽簽,按抽簽順序參加比賽;各年級將分別評出一,二,三等獎,并把學生成績按學生平均分計入班級量化,英語教師輔導學生的總成績計入教師個人量化.
暫定第十三周星期五(5月16日)開始,利用下午的時間進行.
看情況而定地點.
學校希望各位班主任教師要積極組織,英語教師要認真輔導,年級組要高度重視,各位班主任要發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用,大家共同努力使本次英語口語比賽活動圓滿成功.
內(nèi)容包括:。
第一部分(自我介紹)。
第二部分演講(內(nèi)容自定)。
學習生活體育運動詢問地點詢問時間談論天氣一般常識。
第三部分口語交際(日常對話)。
這是篇好文章，主要描述比賽、內(nèi)容、情況、時間、學生、班級、抽簽、個人，希望大家能有所收獲。
小學英語口語比賽方案
為了給同學們營造一個良好的英語學習氛圍，提高同學們的英語口語能力,提供展現(xiàn)自我的舞臺,調(diào)動同學們的英語學習積極性，進一步提高小學生英語聽說能力的培養(yǎng)，提高我校小學生英語學習的興趣，調(diào)動學生的學習英語的熱情。
目的是提高我校小學生英語口語水平，更好的完成《小學英語課程標準》中關于小學英語的最終目標：提高學生英語綜合運用的能力。同時讓學生體驗英語學習的快樂與成功。給學生提供一個展示自我的交流的平臺，為今后自己的學習打下一個良好的基礎。
小學三--六年級的學生。
1.以校為單位，分年級進行。
2.大賽分兩個階段進行，初賽和復賽。其中初賽由各班英語老師在班上組織進行，各班選出兩名優(yōu)秀者參加復賽。
3.內(nèi)容范圍：
�。�1）介紹自己。
（2）看圖說單詞。
（3）英文對話。
1.準備階段：各班接到通知后，進行競賽的初期準備活動，調(diào)動所有學生的參與熱情，確定參加人員。
2.初評階段：本次大賽的初賽以班為單位，分班級進行初賽。
3.復賽階段：在各班初評的基礎上，推選出兩名優(yōu)秀的選手代表班級參加全校的決賽。
1.請各班接此通知后，高度重視此項活動，嚴格按照要求進行操作，要與學生的日常教學相結合，提高學生的朗讀和表演水平。初評階段盡量擴大參與范圍，并以此為契機，調(diào)動學生的參與熱情和學習英語的信心。
2.三、四年級的學生自我介紹不少于40秒，5、6年級的學生自我介紹不少于50秒。英語對話部分是由評委老師提出一至兩個問題，由參賽選手組織語言作答。
3.參賽選手按當場抽簽決定號碼和演講順序。
本次大賽最終評選出一等獎x人、二等獎x人。
大賽的決賽定于6月14日上午第一節(jié)課在多功能教室進行。
組長：李向陽。
評審組成員：周世明陳燕蔣文斌溫漢梅王文次黃華斌附：英語口語比賽評分標準。
序號1項目儀表形象10010姿態(tài)動作2自我介紹發(fā)音準確度、口齒清晰程度20演講技巧、語調(diào)、流利程度3猜單詞單詞的正確率30反應靈敏度主題切題、內(nèi)容健康4演講40語言表達能力：語法、流利度等藝術表 評價指標著裝、儀表得分。
的交際英語口語9
為了給同學們營造一個良好的英語學習氛圍，提高同學們的英語口語能力,提供展現(xiàn)自我的舞臺,調(diào)動同學們的英語學習積極性，進一步提高小學生英語聽說能力的培養(yǎng)。提高我校小學生英語學習的興趣，調(diào)動學生的學習英語的熱情。特舉辦小學生英語口語大賽。以后將每年舉辦一屆。
目的是提高我校小學生英語口語水平，更好的完成《小學英語課程標準》中關于小學英語的最終目標：提高學生英語綜合運用的能力。同時讓學生體驗英語學習的快樂與成功。給學生提供一個展示自我的交流的平臺，為今后自己的學習打下一個良好的基礎。
一、參加人員要求：
小學五、六年級的學生。
二、活動形式及內(nèi)容。
1.以班為單位，分年級進行。
2.大賽分兩個階段進行，初賽和復賽。其中初賽由各班英語老師在班上組織進行，各班選出一名優(yōu)秀者參加中心校復賽。
3.內(nèi)容范圍：
五、六年級：
�。�1）介紹自己（包括自己外貌特征，性格，愛好，家庭情況等）。
�。�2）即興演講
(3)現(xiàn)場問答
�。�4）英語藝術展示。
三、活動步驟。
1.準備階段：各班接到通知后，進行競賽的初期準備活動，調(diào)動所有學生的參與熱情，確定參加人員。
2.初評階段：本次大賽的`初賽以班為單位，分班級進行初賽。3.復賽階段：在各班初評的基礎上，推選出一名優(yōu)秀的選手代表學校參加北格中心校的決賽。
四、活動要求。
1.請各班接此通知后，高度重視此項活動，嚴格按照要求進行操作，要與學生的日常教學相結合，提高學生的朗讀和表演水平。初評階段盡量擴大參與范圍，并以此為契機，調(diào)動學生的參與熱情和學習英語的信心。2.五、六年級的學生自我介紹不少于50秒，演講不少于2分鐘。英語對話部分是由評委老師提出一至兩個問題，由參賽選手組織語言作答。
3.參賽選手按當場抽簽決定號碼和演講順序。
五、評選方式本次大賽最終評選出。
一等獎一人、二等獎兩人，三等獎三人其他參加決賽選手均為鼓勵獎。
六、活動時間和地點。
大賽定于5月19日下午第三節(jié)課在多功能教室進行。屆時請各位老師帶參賽選手準時參加。
七、領導小組組長：孟超慧。
組員：牛瑞芬、榮淑娟、任麗榮。
評審組成員：牛瑞芬、榮淑娟、任麗榮、孟超慧附：英語演講比賽評分標準小學生英語口語大賽評比標準五、六年級：比賽細則如下：
流澗小學20xx年5月19日。
的交際英語口語10
[摘要]元認知策略是一種重要的學習策略，元認知策略的培養(yǎng)能增強學生的自主學習能力，從而為其在校學習和畢業(yè)后的終身學習打下一個良好的基礎。實踐證明，元認知策略培養(yǎng)不僅能提高學生的策略水平，同時也促進了學生英語口語交際能力。
[關鍵詞]元認知策略 口語交際能力 自主學習
元認知策略是一種學習策略，與認知策略、社會策略與情感策略共同構成學習策略。概括地說就是學習者能夠有意識地計劃、監(jiān)控學習任務、評估自己的學習情況。O’Malley等指出，沒有掌握元認知策略的學習者沒有明確的學習方向、沒有能力評估自己的進步、成績以及確定未來的學習。陳琦等通過實踐研究(陳琦，20xx)進一步將元認知策略分為三類：計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略包括在學習材料時對注意力加以跟蹤、對材料進行自測等。調(diào)節(jié)策略能幫助學習者不斷修正他們的學習行為，不斷尋找有效的學習手段。
毋庸置疑，目前為止，鑒于升學的壓力，我們的基礎教育，尤其是高中教育，重視的還是應試能力。很多學生進入大學，才發(fā)現(xiàn)原來自己學了十年、八年(至少六年)的英語，居然聽不懂老師用英語授課，根本不知道如何用英語進行口語表達，更不用說語音語調(diào)存在的問題了。這種狀況普遍存在，高職院校更甚。學生的啞巴英語現(xiàn)象不僅困擾了學生自己，也給老師的教學帶來諸多麻煩。同時，我們發(fā)現(xiàn)，學生們沒有掌握良好的學習策略來指導自己的學習，不懂得如何計劃、評估和監(jiān)控自己的學習。幾乎所有的學生都會向老師訴說，他們找不到合適的學習方法，不懂得如何安排自己的學習，下課后不知道該干什么好。由此說明，這些學生的自主學習能力很差，習慣于應試教育下什么都由老師和家長來安排的狀況。
為了更好的適應教育教學的需求，更好的培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，提高其就業(yè)能力，我們在教學中有意識地對學生進行自主學習策略培養(yǎng)，主要是元認知策略培養(yǎng)，并且取得了良好的效果，很大程度的促進了教學，促進了學生英語口語交際能力的培養(yǎng)。
一、元認知策略培養(yǎng)
1.計劃策略
很多學生都有過制定計劃的經(jīng)歷，但事實上，總發(fā)現(xiàn)自己制定的計劃無法完成。因此，在計劃策略培養(yǎng)中，我們主要指導學生如何制定符合自己實際情況的計劃。計劃分為長遠計劃、中期計劃，和短期(或近期)計劃。首先，引導學生找出自己學習的遠期目標，例如，就業(yè)目標，想找一份什么樣的工作。然后分析，為了獲取這份工作，應該具備什么條件，需要達到什么要求，為了達到這些條件和要求，我們應該怎么辦。這樣層層分析，最后制定出自己的學習計劃。為了達到更好的效果，開始的時候有學習小組討論、老師引導，逐漸過渡到學生個體獨立制定自己的學習計劃。
2.監(jiān)控策略
我們發(fā)現(xiàn)，學生制定的計劃之所以總是無法完成就是因為缺乏對計劃的隨時監(jiān)控。因此我們引導學生根據(jù)計劃學習自我監(jiān)控，隨時檢查計劃的執(zhí)行情況。監(jiān)控手段多種多樣，包括學習周記、階段性匯報總結、組長檢查、教師抽查等方式來檢查和監(jiān)督計劃的完成情況，從而就檢查中存在的問題提出具體的解決措施。除了對計劃的監(jiān)控，還指導學生加強自我學習過程的監(jiān)控，做到自覺學習、自主學習。
監(jiān)控策略還包括學會自我評價。一直以來，學生總依賴老師的評價，或者等待來自同學的評價，卻很少認真地進行自我評價。根據(jù)學習策略理論，正確的自我評價能引導學習者尋求到更實際、更符合需要的.學習策略。因此，自我評價成為我們策略培養(yǎng)的重要一環(huán)。在策略培養(yǎng)中，我們采取“由上而下”和“由下而上”兩種方式相結合的做法。也就是說，由老師的評價、同學的評價來引導學生的自我評價，再通過學生自我評價，延伸到同學之間的評價、教師的評價。學生根據(jù)來自不同群體的不同評價來進一步調(diào)整對自己的評價，從而更清楚自己學習中取得的成績和存在的問題。
3.調(diào)節(jié)策略
計劃一旦制定出來，并不是一成不變的，很多時候，我們都會發(fā)現(xiàn)，學生們制定的計劃在實施一定時間后，變得并不很適合他們的實際情況。這時候，他們需要根據(jù)實際作出調(diào)整。因此，每階段檢查后，要求學生根據(jù)計劃中存在的問題，結合自己的實際情況來調(diào)節(jié)計劃，并及時做出更為正確、貼切的自我評價。此外，對于何時得學習方法的選擇和調(diào)整也是調(diào)節(jié)策略的重要內(nèi)容之一。
二、效果分析
1.調(diào)查分析
計劃策略方面，95%以上的同學“很清楚自己的英語學習目標”，因此半數(shù)以上的同學“每學期初總是根據(jù)學習目標和任務制定出很詳細的英語學習計劃”;80%以上的同學“總是通過自己閱讀課本的前言來了解每個學期的英語學習目標和任務”;另外，85%以上的同學“知道自己的英語學習計劃是符合本人的實際情況的”。這說明，學生已經(jīng)掌握了一些基本的計劃制定的方法和途徑，同時能夠明確自己的學習目標，因此制定出的計劃能基本符合自己的實際需要。
監(jiān)控策略方面，75%以上的同學學會了在課堂上通過調(diào)整注意力來監(jiān)控自己的學習過程，學會分析老師的教學意圖，能分辨老師的哪種教學方法適合自己;70%以上的同學主動關注英語好的同學的學習方法和學習行為、課外自覺堅持每天的英語聽說讀寫活動、通過做題和與英語好的同學(尤其是英語母語人士)操練英語來檢測和提高自己的英語表達能力�？梢钥闯�，大部分學生已經(jīng)學會了有意識地監(jiān)控自己日常學習行為。對自己學習行為的自我監(jiān)控引導他們自覺地學習，并且尋求到合適的方法來加強和提高學習效果。
調(diào)節(jié)策略方面，72%的學生表示自己能夠根據(jù)計劃的執(zhí)行情況及時調(diào)整和修正計劃;80%以上的同學能夠根據(jù)不同的課程來自覺調(diào)整自己的學習方法、根據(jù)不同課型選擇不同的復習方法。在自我評價方面，100%的學生“很清楚自己的英語水平，即在聽、說、讀、寫方面的優(yōu)勢與不足”，86%以上的學生能夠經(jīng)常評價自己的學習效果和學習方法，從而更加明確那種學習方法對自己更有效。
整體來說，學生掌握了基本的策略，元認知策略能力得到較大提高，并且這些策略的運用促進了他們的學習效果，因此學生整體對策略的運用持肯定態(tài)度。
2.課堂觀察和技能考核分析
(1)口語交際能力提高
首先是開口說英語的欲望和膽量提高。從進校伊始的無人敢說話、個個埋頭苦干，逐漸發(fā)展到小部分上臺，直至現(xiàn)在全體熱烈討論、爭先上臺展示、發(fā)言。整個班級學習氣氛上了一個臺階。每次任務分配下去，每個小組都會展開熱烈的討論，90%以上的同學都能主動陳述自己的觀點，80%以上的同學敢于就自己的觀點與小組成員爭辯和反駁。40%以上的同學能在自己發(fā)言的基礎上，鼓勵不敢開口的同學，并自覺為他們創(chuàng)造機會和條件。
其次，口語交際的內(nèi)容更富有廣度和深度，表達更貼切。一開始，學生們的發(fā)言總是千篇一律，思維不開闊，人云亦云，沒有認真思考，也無法表達自己內(nèi)心的真實想法。經(jīng)過一段時間的訓練和反復練習，不僅表達欲望大大增強，表達水平也逐步提高。例如一些故事接龍、問題探討，很多同學會發(fā)表不同觀點，給出不同的答案和理由。在口語表達的時候，嘗試著使用一些新的表達法，并且在反復使用后日趨流暢、貼切。
再者，由于養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生們主動用英語在課外跟同學溝通，主動與外教溝通，并且大部分同學表示，看到外交有溝通的愿望，而不像以前看到外教就發(fā)慌，不知道說什么好。
(2)自信心、表達欲望、公眾表現(xiàn)能力增強
從課堂觀察來看，學生學習自信心增強，表達欲望增強。這也得益于他們口語表達能力增強。跟學生的個別談話也證明了這一點。絕大部分學生表示，以前之所以不說英語，不是因為不想說，而是不敢說，是說不出來，同時也怕自己說錯了別人笑話。但現(xiàn)在覺得自己能說了，說的不錯了，因此覺得說英語是一件樂事，尤其是上臺發(fā)言。上臺發(fā)言不僅能練習口語，而且還能展示自我，能給人增添自信。在班級組織的英語活動中，87%以上的同學能主動上臺表演，另有部分同學在同學和老師的鼓勵下能上臺。在校外同行專家與學生座談時，90%以上的學生能主動用英語跟專家交流，受到專家的一致好評。
期末的語言技能考核結果顯示，80%以上的學生能夠就所給話題展開敘述，語音語調(diào)比較正確、用詞較為恰當、能運用一定的交際策略，能夠傳達基本正確的信息，達到溝通的目的。其中有25%的同學能夠流利的用英語就既定話題闡述自己的思想，而且觀點正確、思維開闊、用詞正確、句式變換較恰當。
(3)存在的不足
盡管策略培養(yǎng)取得了很好的效果，學生的英語口語能力也得到了很大的提高，但還存在一些不足。例如，盡管大部分學生已經(jīng)學會了制定學習計劃，但他們制定計劃的時候很少有人主動向老師了解本學期的學習任務，75%以上的學生在學習上遇到困難時，并不愿意向老師或同學求助，77%的同學不了解課堂上老師的教學活動意圖也不會向老師去做了解。半數(shù)以上的同學還沒有養(yǎng)成習慣自覺檢查自己的學習計劃是否按期完成。這些現(xiàn)象存在的原因可能是多種多樣的，其中最主要的原因可能是：高職學生從中學進來以后，尚未形成對老師的充分信任，或者認為自己是大學生了，應該一切獨立而不應該“依賴”老師。因此，教師應該跟學生多溝通，贏得學生的信賴，同時引導學生明確：大學生也需要老師在學習上給予引導和指導。其次，我們應該加強監(jiān)管，隨時監(jiān)督學生的計劃完成情況，并且建立學生間的監(jiān)督機制，促使學生能自覺不自覺、主動和被動的監(jiān)控自己的計劃執(zhí)行情況，從而更好的促進學習。
我們知道，我們的學生從小接受的教學方法就是被動地接受各種知識傳授，獨立思考能力、動手能力和創(chuàng)新意識沒有得到培養(yǎng)和共同發(fā)展(胡迎燕，20xx)。但是，教學的目的不是為學生的記憶傳遞信息，而應該是學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。“這些能力很重要，不只指導了規(guī)范的學校學習，也能教導一個人在離開學校后如何繼續(xù)更新自己的知識”(王靜瓊，20xx)。在終身學習理念廣泛為人們所接受的時代，我們更應該教會學生自主學習，使他們在校期間能“自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果”(同上)，畢業(yè)后也能更好的規(guī)劃自己的終身學習，從而能更好的適應社會。
參考文獻：
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[3]王靜瓊，張衛(wèi)，朱祖德.大學生自主學習能力及其培養(yǎng).廣西民族大學學報(哲學社會科學版)， 20xx，(1).
的交際英語口語11
今天在xx小學聽了一節(jié)口語交際課，執(zhí)教的是該校一位經(jīng)驗豐富的女老師，對象是五年級的學生�？傮w來說，整節(jié)課非常流暢，給人一種舒服的感覺�，F(xiàn)從四個方面對這節(jié)課做個簡單的評析。
從參與的狀況來說，學生的參與面是挺廣的。這是一節(jié)口語交際課，怎樣才能達到口語交際的`效果呢？讓每個學生都開口說話是第一步，也是最重要的一步。這節(jié)課的主題是“學會拒絕”，上課的老師采用了學生們非常感興趣的聊天方式——QQ的聊天作為開場白，一開始就吸引了學生的注意力，接著以多層次互動的形式開展課堂，取得比較好的效果。
從情境的創(chuàng)設方面來看，整節(jié)課都遵循同一個宗旨，那就是貼近學生生活實際，注重提高學生的交際能力。一開始是以QQ的聊天記錄來打開學生的話匣子，接著創(chuàng)設了三個不同的情境給學生自編自演自評，最后還建立了“聊天俱樂部”，讓學生們暢所欲言，充分發(fā)揮學生自主性，同時也提高了學生的交際能力。
從口語化程度的角度看，學生的口語表達并沒有出現(xiàn)太多書面化的語言，反而有時會出現(xiàn)“廣東話”的語病，例如有學生把“我先找找看”說成“我找一找先”，上課的老師注意到了這一點，也及時作出糾正。但對于個別學生在表演的時候說出一些不恰當或不文雅的語言，例如“母老虎”，“老爸老媽”等詞匯，上課的老師并沒有及時糾正，所以從文明態(tài)度和語言修養(yǎng)的角度來說，還有提高的空間。
總的來說，整節(jié)課都是在平等信任和諧的氛圍下進行下去，也達到了比較好的口語交際效果，聽完這節(jié)課，我學會了一樣東西：不要專挑學生的毛病，要多看學生的優(yōu)點，那樣，學生才敢言，會言，能交際。
的交際英語口語12
【論文關鍵詞】中職學生 交際教學法 英語口語教學
【論文摘 要】中職英語教學應當改變傳統(tǒng)課堂教學模式,把重點放在培養(yǎng)學生的口語能力上。本文分析了中職英語口語教學的現(xiàn)狀,探討中職英語口語教學中存在的問題并以交際教學法為切入點，提出解決問題的對策,以求切實提高中職學生英語口語表達能力。
1 引言
語言是交際工具,語言教學的最終目標是培養(yǎng)學生以書面或口頭方式進行交際的能力,即語用能力�，F(xiàn)代信息社會對口語交際能力的要求更為緊迫。而中職教育是以就業(yè)為導向的教育,人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的形成,以應對學生將來從事職業(yè)的需要。因此，中職學校英語教學的重點就應該是培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，這對提高他們的綜合素質(zhì)和以及對未來的發(fā)展有著很大的作用。本文立足于交際教學法對如何改善中職口語教學進行了探討。
2 中職學校英語口語教學的現(xiàn)狀
2.1 教師教學方面
很多英語教師在給中職生上課時幾乎全用漢語在上課。他們不愿意用英語授課，認為學生基礎差，聽不懂英語，也不要求學生用英語回答問題。很少組織學生進行口語交際訓練，認為那純粹是浪費時間，是費力不討好的事情，這對培養(yǎng)學生聽說能力是很不利的。教學實踐中的這些問題直接影響了學生口語能力的培養(yǎng)。
2.2 社會環(huán)境和家庭教育方面
目前社會上人們對中職教育的認識還遠遠不夠,有些人認為,上中職的都是被中考"淘汰"下來的學生,上不了普通高中,只能到中職將就著;也有些人認為,大部分中職學生基礎差、能力差,就是學也學不到什么,更別提要學好英語,說好英語了。
家庭是孩子成長的港灣,父母是學生的最重要的老師,父母平時的言傳身教,對學生學好一種語言是致關重要的。但實際上,很多中職學生的父母由于這樣或者那樣的原因,平時很少有機會跟學生交流溝通,更談不上對他們學習上的關心與指導。有些父母是自己不懂英語,他們不知道自己的孩子在讀什么,不知道孩子讀得對不對,更是無法為孩子營造良好的學習語言的氛圍。
2.3 學生學習方面
大部分中職學生英語基礎十分差，對英語學習力不從心，表現(xiàn)在語法薄弱、詞匯量匱乏，不愿意讀英語也不愿意說,有些學生甚至根本不會讀或者發(fā)音非常不標準,這些都給中職英語教學尤其是口語教學帶來了一定的困難和壓力。長期以來,嚴重影響學生學習英語的興趣,讓學生感覺學英語就是為了考試,沒有讓學生真正把英語當做交流的工具,失去了實用性。
所以必須要讓學生懂得學語言的最終目的是為了交際,交際最常用的方式就是使用口語進行交際。語言最重要的功能是交際功能,交際法英語教學可以讓學生在學習知識的同時更好的掌握口語交際,實現(xiàn)他的實用性。
3 交際教學法簡介以及與中職英語口語教學的關系
交際教學法誕生于20世紀70年代，強調(diào)幫助學生獲得交際能力，即學生在交際中學習，學到的不只是語言知識，更重要的是交際的技能。交際教學法強調(diào)教學內(nèi)容以語言的功能為主，強調(diào)在真實的情景與場合進行口語教學，倡導教學過程的交際化，重點培養(yǎng)學生的語言應用能力，學以致用，在突出交際教學法的同時，適當輔以任務驅(qū)動、翻譯等教學法，以提高學生的語言交際能力。交際教學法的核心即把教學過程當作交際過程。
交際教學法對中職教師的要求:在課堂上教師不是向?qū)W生填鴨式的灌輸知識，而是讓學生自主學習,即組織學生開展交際活動，作為交際活動的參與者。交際教學法主張課堂教學以學生為本,學生是課堂的主人,學生也想學好,所以教師對學生應該進行耐心的引導,真正把學生當作課堂的主人，充分開展交際活動。在交際教學法里,教與學的過程是教師與學生、學生和學生之間相互依賴、相互幫助、相互促進的過程。
因為語言環(huán)境的關系，中職學生在課外極少使用英語口語,說外語的機會主要在課堂上,這就要求英語教師針對實際情況開展英語口語教學。如何在有限的.課堂時間內(nèi),使用交際法更多的提高學生的口語。教師應該根據(jù)學生的語言水平和興趣,選擇合適、有效、生動的活動和話題。這些活動在什么時間以什么方式讓學生參與又是一個很重要的問題。"
4 交際教學法在中職英語口語教學中的運用
4.1 兩人對話（pair work）
兩人對話是交際活動中最簡單的活動，但是卻對一堂課的成功與否起著重要作用。兩人對話可以采取三種形式：一種open pair，即教師指定一名學生與另一名學生進行對話；另一種是close pair，即同桌活動；還有一種叫做flexible pair，也就是學生自由組合。教師可以靈活恰當?shù)膶⑦@三種形式的pair work應用在口語課堂的不同階段，更好的為教學交際化服務。在pair work的過程當中，教師一是扮演監(jiān)督者，讓學生真正做課堂的主人，一般不打斷兩人對話，留心學生所犯的錯誤，在活動后指出并引導學生加以改正。二是扮演問題解答者的角色，提供幫助信息和反饋信息。
4.2 創(chuàng)設情景活動，進行角色扮演（role play）
英語口語課堂教學,需要在課堂上創(chuàng)造真實的生活情景,提高學生口語能力,激發(fā)他們的學習興趣,營造說英語的氛圍。進而鍛煉學生開口說英語的膽量和勇氣,讓學生有機會運用自己所學的語言知識。所以,運用交際法進行英語口語教學,首先要努力創(chuàng)設真實自然的語言情景。在這種活動中,學生扮演某個語言情景中的角色,并把在那一情景下可能發(fā)生的語言和動作表達出來�，F(xiàn)在的學生活潑好動、善于模仿、記憶力強、有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲,喜歡嘗試著把學到的語言材料隨時進行對話敘述和表演。通過開展豐富多彩的表演活動,正順應了學生的心理和生理特點。
4.3 小組活動（group work）
小組活動是促進語言習得的有效手段之一。這一語言交際活動能夠減輕學生在參加此類活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學習積極性和創(chuàng)造性，更利于學生掌握英語口語交際的技巧和能力。同時，小組活動也使學生意識到他們的之間能夠靈活而且協(xié)調(diào)的合作。此時教師不再是指示性的干預，而是隨意的不規(guī)則的訪問，但是積極開展小組活動，決不意味著教師的作用可以降低，相反，教師的主導作用直接決定著學生的小組活動開展的成功與否。
隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，在工作中要求運用英語進行交際的機會越來越多，那么，能熟練運用英語來完成交際任務的學生，將成為未來工作中的佼佼者。交際教學法正是以此為目標，通過以上提到的幾種方法，在課堂上培養(yǎng)學生用英語口語進行交際的能力。尤其是中職的學生，他們所學的知識都有很強的專業(yè)性和目的性，交際教學方法是一個既能學習英語知識，又能給學生未來工作帶來幫助的好辦法。
參考文獻
�。�1］ 胡春洞 1990《英語教學法》,高等教育出版社
�。�2］ 孫強 20xx 《交際法英語教學和考試評估》,上海外語教育出版社
�。�3］ 李路 20xx年21期 《中等職業(yè)教育》
的交際英語口語13
為了豐富學校文化內(nèi)容和廣大同學的課余生活，加強英語的學習和交流，提高同學們學習英語的積極性，給廣大學生提供一個展現(xiàn)自我，提升自我的機會和舞臺，高中英語組決定舉行此次英語演講比賽。
英語演講比賽
1、提高學生學習英語的積極性，特別是提高對英語口語訓練的積極性。
2、為學生提供一個學習和交流英語學習的平臺，共同進步。
3、豐富學生的課余生活
4、加深對英語口語表達的重要性的認識。
1、活動時間及場地安排
2、主持人的選定
3、評委和嘉賓的邀請
4、對參賽選手的'要求
小學英語口語比賽方案
為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神，進一步配合《英語課程標準》的實施；進一步推進我區(qū)小學英語教學工作，提高小學生學習英語的興趣及綜合運用能力，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣；豐富校園文化；給小學生提供一個鍛煉自我、展示自我的舞臺。特組織本次競賽活動。具體事宜如下：
三---六年級本區(qū)學生。
三---六年級每班五人
3月8日（具體另行通知）
關愛大樓四樓
依托人教版pep教材，以小學英語課堂資源為基礎，按照國家英語課程標準一級、二級目標描述，主要考察選手英語聽、說能力。
采取自我介紹、猜單詞、短文誦讀、現(xiàn)場對話等四種形式進行競賽，體現(xiàn)知識性、競賽性和娛樂性。具體要求：
�。�1）競賽形式
1、競賽分年級分別進行。
2、采用現(xiàn)場抽簽的辦法確定參賽順序和題目。
�。�2）自我介紹：選手進行自我介紹，時間1分鐘。
�。�3）猜測題：以方陣為單位，進行選題并根據(jù)題目要求回答問題，時間2分鐘。
�。�4）短文誦讀：選手根據(jù)參賽順序進行短文誦讀，時間3分鐘。
�。�5）現(xiàn)場對話：選手回答評委就其誦讀短文的內(nèi)容所提出的問題2---3個問題，時間為2分鐘。
1猜單詞儀表形1象1020動作猜單詞著裝、儀表10510賦分（100）評價指標得分號一二號號三245自我介紹短文誦讀現(xiàn)場對話203020發(fā)音準確度、口齒清晰程度主題切題、內(nèi)容健康回答問題準確度、應變能力總分101010八、評分標準項序號目(100)賦分權評價指標重內(nèi)容完整、健康向上、貼近生活、生動有趣、有20得分自備1節(jié)目60感染力。
按年級設置一等獎2名，二等獎6名，三等獎若干名（按得分高低評定）。
學生代表
英語老師
1、“猜單詞”環(huán)節(jié)可以是卡片或幻燈片、動作表演、直接認讀等形式，請各英語老師準備至少五個單詞。
2、三至六年級各班另外選派1-2名同學參加活動觀摩。
的交際英語口語14
為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神，進一步配合《英語課程標準》的實施；進一步推進我校小學英語教學工作，激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣，鍛煉學生英語口語表達能力，調(diào)動他們學習的積極性和主動性；實現(xiàn)我校小學英語教學發(fā)展的目標，經(jīng)研究決定于六月七日舉辦六年級學生英語口語比賽。具體事宜如下：
用簡單的口語作自我介紹，40秒左右。學生按自己的能力選適合自己的材料作為比賽內(nèi)容。
1、參賽學生比賽時直接報自己的姓名和班級。2、根據(jù)所抽命題內(nèi)容進行閱讀，不能隨意添加。
1、設一個評委組：評委必須照實打分。
2、每班選擇1組或2組進行比賽，將按年級分別評出一、二、三等獎。
本周五下午，即下午第三節(jié)課。
二年級（7）班教室。
英語教師要認真輔導，大家共同努力使本次英語口語比賽活動圓滿成功！
小學英語口語比賽方案
為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神，進一步配合《英語課程標準》的實施；進一步推進我區(qū)小學英語教學工作，提高小學生學習英語的'興趣及綜合運用能力，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣；豐富校園文化；給小學生提供一個鍛煉自我、展示自我的舞臺。特組織本次競賽活動。具體事宜如下：
三---六年級本區(qū)學生。
三---六年級每班五人。
3月8日（具體另行通知）。
關愛大樓四樓。
依托人教版pep教材，以小學英語課堂資源為基礎，按照國家英語課程標準一級、二級目標描述，主要考察選手英語聽、說能力。
采取自我介紹、猜單詞、短文誦讀、現(xiàn)場對話等四種形式進行競賽，體現(xiàn)知識性、競賽性和娛樂性。具體要求：
�。�1）競賽形式。
1、競賽分年級分別進行。
2、采用現(xiàn)場抽簽的辦法確定參賽順序和題目。
�。�2）自我介紹：選手進行自我介紹，時間1分鐘。
�。�3）猜測題：以方陣為單位，進行選題并根據(jù)題目要求回答問題，時間2分鐘。
（4）短文誦讀：選手根據(jù)參賽順序進行短文誦讀，時間3分鐘。
�。�5）現(xiàn)場對話：選手回答評委就其誦讀短文的內(nèi)容所提出的問題2---3個問題，時間為2分鐘。
1猜單詞儀表形1象1020動作猜單詞著裝、儀表10510賦分（100）評價指標得分號一二號號三245自我介紹短文誦讀現(xiàn)場對話203020發(fā)音準確度、口齒清晰程度主題切題、內(nèi)容健康回答問題準確度、應變能力總分101010八、評分標準項序號目(100)賦分權評價指標重內(nèi)容完整、健康向上、貼近生活、生動有趣、有20得分自備1節(jié)目60感染力。
按年級設置一等獎2名，二等獎6名，三等獎若干名（按得分高低評定）。
學生代表。
英語老師。
1、“猜單詞”環(huán)節(jié)可以是卡片或幻燈片、動作表演、直接認讀等形式，請各英語老師準備至少五個單詞。
2、三至六年級各班另外選派1-2名同學參加活動觀摩。
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為了進一步推動我鎮(zhèn)小學英語教學和素質(zhì)教育的發(fā)展，激發(fā)學生學習英語的興趣、提高英語的綜合應用能力，給小學生提供一個鍛煉自我、展示自我、捕捉機遇的舞臺。特舉行小學生英語口語演講比賽活動，現(xiàn)將有關事宜通知如下：
xxx年11月19日
各學區(qū)（評委到學校評）
小學3—6年級學生
每位英語教師所教學生最少不低于3人。
（1）自我介紹一分鐘（20分）
�。�2）三至五分鐘命題演講（30分）
�。�3）現(xiàn)場回答問題一至兩分鐘（30分）
�。�4）、英語才藝展示（20分）
要求：選手要自備參賽演講稿（英語）。演講時要將命題演講稿上交，脫稿演講。且可配樂，配樂可酌情加分。內(nèi)容積極向上、樂觀、健康。
�。�1）內(nèi)容符合演講風格，豐富新穎，具有吸引力
�。�2）語音語調(diào)標準、優(yōu)美，有感染力，演講自然流暢
�。�3）儀表儀態(tài)大方得體
�。�4）最終得分：各評委所打分數(shù)的平均分
小學英語口語比賽方案
為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神，進一步配合《英語課程標準》的'實施；進一步推進我校小學英語教學工作，激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣，鍛煉學生英語口語表達能力，調(diào)動他們學習的積極性和主動性；實現(xiàn)我校小學英語教學發(fā)展的目標，經(jīng)研究決定于六月七日舉辦六年級學生英語口語比賽。具體事宜如下：
用簡單的口語作自我介紹，40秒左右。學生按自己的能力選適合自己的材料作為比賽內(nèi)容。
1、參賽學生比賽時直接報自己的姓名和班級。
2、根據(jù)所抽命題內(nèi)容進行閱讀，不能隨意添加。
1、設一個評委組：評委必須照實打分。
2、每班選擇1組或2組進行比賽，將按年級分別評出一、二、三等獎。
本周五下午，即下午第三節(jié)課。
二年級（7）班教室。
英語教師要認真輔導，大家共同努力使本次英語口語比賽活動圓滿成功！
湖北省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目學校3—6年級在籍小學生。
競賽分為初賽、復賽、決賽三個階段：
1、初賽：以縣（市、區(qū)）為單位分年級開展競賽，選拔優(yōu)秀選手參加復賽。初賽舉辦單位應在初賽前將選拔方案、標準、過程報送本市（州）復賽舉辦單位備案，并接受本市（州）復賽單位對初賽的指導。各縣（市、區(qū)）應于20xx年4月20日前完成初賽，并于20xx年4月25日前上報參加復賽學生名單。
2、復賽：以市（州）為單位分年級開展競賽，選拔推薦優(yōu)秀選手參加決賽。復賽舉辦單位應在賽前將復賽的方案、標準、過程報送大賽組委會備案，并接受大賽組委會對復賽的指導。各市（州）應于20xx年6月10日前完成復賽，并于20xx年6月20日前上報參加決賽學生名單。
3、決賽：決賽分半決賽和總決賽兩個階段進行。半決賽：按年級分組進行競賽，評選出各個年級前若干名；總決賽：按年級分組進行競賽，評選出各年級前3名。決賽擬定于20xx年7月底前完成，用時6天。具體時間如下：
（一）競賽內(nèi)容：依托人教版pep教材，以湖北省電化教育館制作的“小學英語空中課堂”資源為基礎，按照國家英語課程標準一級、二級目標描述，主要考查選手英語聽、說能力。
�。ǘ└傎愋问剑�
1、競賽分三年級組、四年級組、五年級組、六年級組分別進行。
2、采用臨時抽簽的辦法確定參賽順序和題目。
3、采取自我介紹、猜單詞、即興演講、現(xiàn)場對話等四種形式進行競賽，體現(xiàn)知識性、競賽性和娛樂性。具體要求：
（1）自我介紹：選手進行自我介紹，時間1分鐘。
�。�2）猜測題：選手根據(jù)題目要求回答問題，時間2分鐘。
�。�3）即興演講：選手現(xiàn)場抽題，根據(jù)所抽題目要求用1分鐘時間組織語言，然后進行即興演講，演講時間3分鐘。
�。�4）現(xiàn)場對話：選手回答評委就其即興演講的內(nèi)容所提出的2—3個問題，時間3分鐘。
（一）個人獎。
1、參賽學生獎項。
按年級組別設置指導教師一等獎、指導教師二等獎、指導教師三等獎。
獲獎選手的指導教師均可獲得與選手同等次的獎項。（每個參賽選手限報指導教師1名，每位教師限指導參賽學生2名）。
�。ǘ┘w獎。
設置“最佳組織獎”若干個。評獎主要指標如下：
�。ㄈ┳C書和獎牌：
為獲獎選手、指導教師頒發(fā)獲獎證書及獎品，為獲獎單位頒發(fā)獎牌。
參賽選手和市（州）領隊的食宿費用由主辦單位承擔，其它費用自理。
參加現(xiàn)場決賽的選手擬定136人，各市州領隊。
1名，合計152人。具體分配如下：
市州黃石：宜昌：荊門：咸寧：潛江：神農(nóng)架數(shù)量612121242市州襄樊：十堰：鄂州：恩施：天門：數(shù)量12126124市州荊州：孝感：黃岡：仙桃：隨州：數(shù)量12121246各市（州）限派領隊1人。原則上每個市（州）參加各年級組決賽人數(shù)應相當。
1、各市（州）教育局要嚴把參賽學生資格關，確保比賽的公平、公正。決賽選手應經(jīng)過逐級比賽選拔產(chǎn)生，否則沒有參加決賽資格。
選手應攜帶本人學籍表原件和復印件（選手學籍表上需加蓋當?shù)亟逃鞴懿块T公章）參賽，報到時交由競賽組委會審核（我廳將通過湖北省學生學籍網(wǎng)絡管理系統(tǒng)進行復檢）。
2、各市（州）教育局應選派責任心強的人員擔任領隊。領隊負責帶領本地選手參賽，并做好學生安全及生活管理等工作。
3、各市（州）以電子和紙質(zhì)兩種形式向組委會報送決賽選手信息。決賽選手信息包括“市（州）報送單位及聯(lián)系人信息表”（附表1）、“參賽選手信息表”（附表2）、“指導教師信息表”（附表3）、參賽選手的學籍。
4、現(xiàn)場決賽將通過湖北教育網(wǎng)臺遠程以衛(wèi)星直播方式向全省播出，屆時請各地組織廣大師生收看。
5、競賽組委會擁有本競賽的最終解釋權。
6、聯(lián)系人及聯(lián)系方式。
通信地址：武漢市洪山路2號湖北科教大廈b座10樓湖北省電化教育館教研中心。
附表：
1、市（州）報送單位及聯(lián)系人信息表。
2、參賽選手信息表。
3、指導教師信息表。
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