學(xué)好高一歷史的三大法則及知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
高一生必讀：學(xué)好高一歷史的三大法則
訊 初入高一，告別初三的懵懂；初入高一，莫對(duì)明天彷徨；當(dāng)我們走過(guò)高中，驀然回首：高中，不過(guò)如此!下面，我們將針對(duì)剛?cè)敫咭坏摹安锁B(niǎo)”們奉上饕餮大餐——?dú)v史學(xué)習(xí)的三大法則，幫助同學(xué)們過(guò)關(guān)斬將，同時(shí)期待同學(xué)們的凱旋。
第一，興趣至上——對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣
“興趣是最好的老師�！比绻粋�(gè)人覺(jué)得歷史很難，學(xué)習(xí)很苦，從而把學(xué)習(xí)歷史看作一件苦役，那么他只會(huì)被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，而不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)，歷史本身就是很有意思的東西，試想漫漫歷史長(zhǎng)河中的燦爛文明、古今中外的英雄傳說(shuō)、轟轟烈烈的歷史事件······這本身都讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
第二，方法為主
1.讀歷史教材�！白x歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問(wèn)題，以及圍繞此問(wèn)題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識(shí)，并用簡(jiǎn)明扼要的文字表達(dá)出來(lái)。第三，找出書(shū)上的核心詞、關(guān)鍵語(yǔ)，明確哪些是必須記住的，劃出來(lái)加強(qiáng)記憶。
2.上課要專心聽(tīng)，下課后多記、多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶。學(xué)到某個(gè)歷史事件時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書(shū)，除了能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)外，還幫助你理解歷史課文。
3.“溫故知新”和善于思考。歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問(wèn)題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí)，如果有可能的話追本溯源，思考通過(guò)其他渠道得到的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系，把知識(shí)弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。
4.整理、整合歷史知識(shí)。針對(duì)歷史知識(shí)比較瑣碎的問(wèn)題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識(shí)，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時(shí)候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來(lái)，反復(fù)消化，變成自己的知識(shí)。
5.解題的思考。進(jìn)入高三，考試會(huì)相應(yīng)增多，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結(jié)合自己的需要相應(yīng)作出調(diào)整，而解題則需要注意：一是“解”，即想盡一切辦法解答問(wèn)題;二是“思”，即解題后的回顧和反思，總結(jié)出解題方法并糾正思維誤區(qū);三是“歸”，即將獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教材相印證，回歸課本。如果大家還不知道如何進(jìn)行解后反思，可以參考一下《360°全解密》的形式，剖析題目的命題意圖、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及在教材中的原形和變形關(guān)鍵要素，這種能力需要慢慢培養(yǎng)。
第三，心態(tài)為輔——保持一顆平常心
保持平常心，這是試題調(diào)研的老師對(duì)咨詢求助的高三同學(xué)說(shuō)的最多的一句話。
平常學(xué)習(xí)歷史時(shí)，不要太刻意追求每次得高分，千萬(wàn)不可急功近利忘了根本——基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，所以保持一顆平常心，慢慢根據(jù)自己的規(guī)律去學(xué)習(xí)，到最后讓我們厚積薄發(fā)，這樣才能使我們?nèi)〉米詈蟮膭倮?/p>
高考?xì)v史比較型選擇題解答技巧
比較型選擇題主要考查同學(xué)們的分析、歸納和比較能力 高考。比較型選擇題從試題形式上可分為類比和對(duì)比兩種，類比是將同一類性質(zhì)的事件、人物和觀點(diǎn)進(jìn)行比較，主要是程度性比較，如"最早""最主要"等;對(duì)比是將不同性質(zhì)的事件或歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，主要考查這些歷史事件在性質(zhì)、影響等方面的不同。
比較型選擇題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，讓考生通過(guò)分析、比較，歸納出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。有對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的表面問(wèn)題進(jìn)行比較的，更多的是對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行分析比較的。此類題在題干中一般都有"相同點(diǎn)""不同點(diǎn)""共同""相似"等標(biāo)志性詞語(yǔ)，有些題也有反映程度性的詞語(yǔ)，如"最大的不同點(diǎn)""最根本的不同""本質(zhì)上的相似之處"等。
同學(xué)們?cè)谧霰容^型選擇題時(shí)要注意如下幾個(gè)方面：一、比較型選擇題涉及到都是兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件或現(xiàn)象，所以在做題時(shí)要對(duì)各個(gè)事件進(jìn)行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個(gè)性。二、比較型選擇題都是對(duì)教材內(nèi)容的重新整合，所以備選項(xiàng)中的表述基本上都是教材中沒(méi)有的，因此同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)要注意辨別這些備選項(xiàng)表述的正誤，這是對(duì)學(xué)生較高層次的能力要求。三、同學(xué)們?cè)谧龃祟愵}時(shí)要善于運(yùn)用歷史理論進(jìn)行分析判斷。經(jīng)常用的基本理論有共性和個(gè)性關(guān)系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質(zhì)變的原理。對(duì)歷史事件的分析要從同中找異，從異中求同。四、同學(xué)們一方面要注意全面準(zhǔn)確地掌握歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將一些相近的事、人或觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)自己的分析比較能力，另一方面在解題時(shí)要找準(zhǔn)比較角度，結(jié)合史實(shí)分析其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。解答比較型選擇題最常用的是排除法。
2016高考?xì)v史復(fù)習(xí)熱點(diǎn)：盤點(diǎn)歷史上中日9大戰(zhàn)爭(zhēng)
歷史上，中日的問(wèn)題可以追溯到隋唐(在神話傳說(shuō)中要追溯到秦朝)，尤其以唐朝關(guān)系最為緊密，那是中日雙方主要是日本大量派遣遣唐使來(lái)華，從政治經(jīng)濟(jì)文化多方面學(xué)習(xí)唐朝，自唐后就有沖突，在歷史上主要有下面幾次：
1、白江村之戰(zhàn)。660年百濟(jì)受新羅與支持新羅的唐朝的圍攻而滅亡，百濟(jì)遺臣鬼室福信向日本求援，日本應(yīng)允出兵朝鮮。663年派遣23000名士兵渡海赴朝，與新羅-唐朝聯(lián)軍在白江村交戰(zhàn)遭到慘敗。百濟(jì)滅亡 高中語(yǔ)文，日本退守對(duì)馬，壹岐。
2、文永-弘安之役。忽必烈于1268年命高麗特使赴日，表面要求建交，實(shí)質(zhì)是勒令日本朝貢稱臣。當(dāng)時(shí)鐮倉(cāng)幕府執(zhí)政為少壯派的北條時(shí)宗，拒絕對(duì)忽必烈進(jìn)行任何答復(fù)，并命駐守鐮倉(cāng)的御家人南下九州積極備戰(zhàn)。文永11年(1274年)忽必烈強(qiáng)征高麗平民5000人，與元軍組成25000人的軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)日作戰(zhàn)。在對(duì)馬與壹岐擊退了小股日軍后進(jìn)駐博多灣，與少貳景資的相同數(shù)量的日軍交戰(zhàn)。日軍由于不熟悉元軍戰(zhàn)法因此處于被動(dòng)地位，被迫退至九州大宰府組織新的防線。但元軍就在總攻前夜被一場(chǎng)大風(fēng)將所有戰(zhàn)船刮沉，全軍覆沒(méi)。鐮倉(cāng)幕府逃過(guò)一劫。
弘安4年(1281年)忽必烈兵分兩路，一路從朝鮮一路從中國(guó)江南進(jìn)軍日本。總計(jì)14萬(wàn)人于7月初匯合于鷹島，但又是在總攻的前夕元軍再次因大風(fēng)而全軍覆沒(méi)。1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
高二歷史文藝復(fù)興教學(xué)簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo)
1.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、分期和性質(zhì);意大利首先興起文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的原因;人文主義的基本內(nèi)涵;文藝復(fù)興的主要文學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)成就;文藝復(fù)興與近代自然科學(xué)的興起和發(fā)展。
2.(1)通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興背景和性質(zhì)的分析，使認(rèn)識(shí)到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生，資產(chǎn)階級(jí)在思想文化領(lǐng)域里展開(kāi)了反對(duì)封建神學(xué)的斗爭(zhēng)，說(shuō)明“一定的文化是一定社會(huì)的和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”。(2)通過(guò)使用《地心說(shuō)》和《日心說(shuō)》的課件，使認(rèn)識(shí)到人類文明的每一次進(jìn)步都是在前人的研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。
3.(1)通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興中的科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)和宗教在上的作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性主義精神和科學(xué)精神，反對(duì)宗教迷信。(2)通過(guò)對(duì)人文主義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人的價(jià)值，培養(yǎng)熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的精神。(3)通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。(4)通過(guò)對(duì)布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復(fù)興時(shí)期先驅(qū)者的大無(wú)畏戰(zhàn)斗精神的講述，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求和捍衛(wèi)真理的科學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的信念和意識(shí)。
教學(xué)建議
教材地位分析
文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是在歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的歷史背景下，資產(chǎn)階級(jí)在思想文化領(lǐng)域里展開(kāi)的反封斗爭(zhēng)，一次思想解放。它在一定程度上推動(dòng)了新航路的開(kāi)辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
教材對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的分析
(1)通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興的前因后果教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義關(guān)于社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的。
(2)通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興和宗教改革中的歷史過(guò)程、歷史人物、思想和作品的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象、人物的能力。
(3)通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興中重要作品的了解，培養(yǎng)學(xué)生文藝鑒賞的能力。
(4)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課后查找，進(jìn)一步了解文藝復(fù)興時(shí)期重要人物的事跡以及自主完成書(shū)面介紹材料的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)整理，獨(dú)立形成觀點(diǎn)的意識(shí)和能力。
重點(diǎn)分析
人文主義和意大利文藝復(fù)興、文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)�！叭宋闹髁x”是貫穿文藝復(fù)興的基本思想，是理解文藝復(fù)興各個(gè)領(lǐng)域和各項(xiàng)成就的基本依據(jù)，也是文藝復(fù)興反封建性的基本體現(xiàn)，在資本主義發(fā)展史上有極其重要的地位。“意大利文藝復(fù)興”是歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的開(kāi)端，在文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中，乃至在人類文明的發(fā)展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復(fù)興，對(duì)于理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)非常重要。 近代自然科學(xué)產(chǎn)生于文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中，因而文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)發(fā)展在科學(xué)發(fā)展史占有舉足輕重的地位。文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)發(fā)展，尤其是天文學(xué)的發(fā)展沉重的打擊了天主教會(huì)，進(jìn)一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來(lái)。
重點(diǎn)的突破方案
(1)通過(guò)講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構(gòu)詞法，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中相關(guān)的小字部分，使學(xué)生理解“人文主義”的內(nèi)涵。
(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的有關(guān)拜占廷帝國(guó)和阿拉伯帝國(guó)歷史，結(jié)合已學(xué)過(guò)的有關(guān)意大利的歷史和，以及回憶資本主義萌芽時(shí)期意大利的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，分析意大利文藝復(fù)興的原因，并結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié);通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析意大利文藝復(fù)興時(shí)期在文學(xué)、藝術(shù)、政治上的成就，制作意大利文藝復(fù)興的成就，使學(xué)生能夠較全面的理解意大利文藝復(fù)興。
(3)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興時(shí)期科學(xué)發(fā)展的背景，使用《地心說(shuō)》和《日心說(shuō)》的課件以及相關(guān)圖片和資料進(jìn)行講解，并由學(xué)生設(shè)計(jì)《文藝復(fù)興時(shí)期科學(xué)成就一覽表》，使學(xué)生掌握文藝復(fù)興時(shí)期科學(xué)的發(fā)展。
難點(diǎn)分析
文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義關(guān)于社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力還不強(qiáng)，對(duì)于“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是資產(chǎn)階級(jí)在思想文化領(lǐng)域里展開(kāi)了反對(duì)封建神學(xué)的斗爭(zhēng) 高中化學(xué)。
難點(diǎn)的突破方案
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析意大利文藝復(fù)興興起的原因和思考為何作為文藝復(fù)興時(shí)期主流社會(huì)思潮核心的人文主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值?使學(xué)生理解文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)。
課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，回答：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)發(fā)源于意大利的原因;文藝復(fù)興是否是古典文化的復(fù)興;文藝復(fù)興傳播到西歐各國(guó)并繼續(xù)發(fā)展的原因;近代自然科學(xué)產(chǎn)生的歷史條件。討論意大利文藝復(fù)興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護(hù)。指導(dǎo)學(xué)生制作意大利文藝復(fù)興、西歐諸國(guó)的文藝復(fù)興和文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)成就一覽表。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第三節(jié) 文藝復(fù)興
重點(diǎn)：意大利文藝復(fù)興和文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)
難點(diǎn)：文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)
教學(xué)手段：電教手段應(yīng)用：使用《創(chuàng)世紀(jì)》Flash動(dòng)畫、相關(guān)視頻資料和圖片;
教學(xué)：講解、學(xué)生分析為主的綜合法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
讓學(xué)生對(duì)比中世紀(jì)的繪畫作品和文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫作品，推測(cè)兩幅畫出現(xiàn)的大概時(shí)間，并帶著“為什么兩幅畫會(huì)出現(xiàn)這樣的差異，它意味著什么”這一問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)新課。
二、 意大利文藝復(fù)興
詳細(xì)內(nèi)容參見(jiàn)“重點(diǎn)突破”。
在引導(dǎo)學(xué)生賞析意大利文藝復(fù)興時(shí)期各個(gè)方面的成就時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生分析作品中所反映出來(lái)的人文主義精神。并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護(hù)?”在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)封建神學(xué)在歐洲的地位、封建神學(xué)的理論體系的來(lái)源、當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)與封建神學(xué)力量對(duì)比等方面分析。要使學(xué)生較透徹地理解“資產(chǎn)階級(jí)為什么會(huì)以以人文主義為核心的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)這一形式，開(kāi)始了反天主教會(huì)和封建神學(xué)的思想解放運(yùn)動(dòng)?”“為什么沒(méi)有公開(kāi)舉起反封建制度的鮮明旗子?”對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的理解，是理解反封建思想解放運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)的關(guān)鍵。教師“導(dǎo)”正是體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的思路集中在“關(guān)鍵”問(wèn)題上，由此使學(xué)生迅速掌握事物的本質(zhì)。
三、 西歐諸國(guó)的文藝復(fù)興
引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么文藝復(fù)興在十五世紀(jì)后期傳播到西歐各國(guó)并繼續(xù)發(fā)展，在十六世紀(jì)達(dá)到高潮?”
這一問(wèn)難度較大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生將前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容較好的聯(lián)系起來(lái)：新航路開(kāi)辟后，歐洲商路和貿(mào)易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國(guó)資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展，西歐諸國(guó)資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展使文藝復(fù)興傳播到西歐各國(guó)并繼續(xù)發(fā)展;讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：資本主義萌芽是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起的基本原因，進(jìn)而說(shuō)明“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。
讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上制作《西歐諸國(guó)文藝復(fù)興成就一覽表》。有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對(duì)比此時(shí)的作品與意大利文藝復(fù)興作品的區(qū)別。
四、 文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)
詳細(xì)內(nèi)容參見(jiàn)“重點(diǎn)突破”
指導(dǎo)學(xué)生將十四、十五世紀(jì)文藝復(fù)興的成就與十六世紀(jì)文藝復(fù)興的成就對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中了解文藝復(fù)興的范圍、時(shí)間，認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興在十六世紀(jì)達(dá)到高潮的史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興的歷史意義。
小結(jié)
學(xué)生回答在導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，并總結(jié)歸納文藝復(fù)興的時(shí)間、范圍、性質(zhì)及影響。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
通過(guò)學(xué)生閱讀課文，思考有關(guān)問(wèn)題，制作一系列表格，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、點(diǎn)撥和適當(dāng)講解，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一章 第三節(jié) 文藝復(fù)興
一、意大利文藝復(fù)興
1.文藝復(fù)興的背景
2.人文主義
3.最早的代表人物：但丁和喬托
4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘
5.全盛時(shí)期的“美術(shù)三杰”
6.馬基雅維利
二、西歐諸國(guó)的'文藝復(fù)興
1.英國(guó)的莎士比亞
2.法國(guó)的拉伯雷
3.西班牙的塞萬(wàn)提斯
三、文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)
1.哥白尼和“太陽(yáng)中心說(shuō)”
2.開(kāi)普勒和伽利略
3.、學(xué)的發(fā)展
4.布魯諾和弗蘭西斯·培根
探究活動(dòng)
關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)發(fā)展的探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)
舉行莎士比亞戲劇節(jié)。組織學(xué)生編排莎士比亞的名著。在組織時(shí)，將學(xué)生分為兩部分，一部分，為觀眾，同時(shí)，他們也是評(píng)委;另一部分，組成幾個(gè)劇組，他們自行編排、表演莎翁某一劇本的某一片斷。各組表演完后，與觀眾舉行見(jiàn)面會(huì)，進(jìn)行交流。之后，由觀眾評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳服裝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)、最佳音像效果獎(jiǎng)項(xiàng)。
教師可以組織多個(gè)班級(jí)的學(xué)生舉行這一活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)條件，向?qū)W生提供有關(guān)劇本、莎士比亞戲劇上演時(shí)的劇照或已改編為電影的莎劇錄像。
高考沖刺復(fù)習(xí)：歷史以時(shí)間“串”線索
，是文綜三科中量最大的學(xué)科，進(jìn)入到第二輪以來(lái)，考生經(jīng)常抱怨吃力、不知道從何起。其實(shí)到現(xiàn)在這個(gè)階段，考生應(yīng)該學(xué)會(huì)舍棄。
復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注意知識(shí)線索的整理，注意從縱向上梳理，以時(shí)間為序，把同一階段下的同類問(wèn)題都串起來(lái)；然后再橫向聯(lián)系同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)文化等方面的情況。答歷史題常常需要全盤考慮中國(guó)及外國(guó)的國(guó)情、階級(jí)情況等 高中英語(yǔ)，明確這個(gè)時(shí)間中外發(fā)生的重大事件、影響等，通過(guò)梳理把線索串起來(lái)后，在時(shí)就能有效調(diào)用相關(guān)信息，而且答題比較全面，不容易漏了得分點(diǎn)。
這階段做練習(xí)時(shí)，要注意訓(xùn)練自己快速、準(zhǔn)確閱讀材料的。 歷史信息量，材料通常長(zhǎng)篇累牘，甚至還有大段大段的文言文，不少考生在讀取題目信息耗時(shí)甚多，到最后題目都做不完。建議考生閱讀時(shí)，先通篇瀏覽、弄清材料主題，但不需細(xì)化到具體字眼，理解大意即可，這有助于題目信息的提取。另外，也要注意一些閱讀技巧，比如古代史部分常見(jiàn)的文言文材料，閱讀時(shí)尤其注意省略號(hào)或者句號(hào)前后的文句，這通常是與題目相關(guān)的有效信息所在。
大題方面，這兩年高考不單純從政治的時(shí)政熱點(diǎn)角度來(lái)考查，往往以歷史學(xué)科的熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，所以考生在復(fù)習(xí)時(shí)尤其要注意與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的問(wèn)題，比如儒家思想與和諧社會(huì)、中外近代社會(huì)民主政治建設(shè)、三農(nóng)問(wèn)題、邊疆管理問(wèn)題等。
高考?xì)v史備考：古代文化記憶口訣
【摘要】多了解一些備考知識(shí)，對(duì)高三的同學(xué)們也是很有幫助的，小編為大家整理了古代文化記憶口訣，希望大家喜歡。
一、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化
(一)思想
春秋老子和孔子
春秋老子創(chuàng)道家，思想樸素辯證法。事物不斷在變化，主張無(wú)為治天下。
還有孔子創(chuàng)儒家，偉大思想教育家。主張仁愛(ài)重周禮，有教無(wú)類育精華。
詩(shī)書(shū)禮易和春秋，編定經(jīng)典儒文化。
戰(zhàn)國(guó)“百家爭(zhēng)鳴”
戰(zhàn)國(guó)墨翟表民愿，兼愛(ài)非攻和尚賢。 孟子主張施仁政，提出民貴而君輕。
儒家唯物是荀子，倡“制天命而用之”。莊子唯心與聃同，鄙視富貴恨不公。
法家韓非重發(fā)展，事易時(shí)移應(yīng)改變。 以法為本無(wú)貴賤，打擊奴隸主特權(quán)。
(二)文學(xué) 《詩(shī)經(jīng)》、屈原和諸子散文
詩(shī)歌總集第一部，西周春秋風(fēng)、雅、頌。屈原詩(shī)歌創(chuàng)楚辭，《離騷》蘊(yùn)涵情真摯。
先秦諸子出名篇，孟子莊子是典范。
(三)藝術(shù)
繪畫獨(dú)立成藝術(shù)，帛畫鳳鳥(niǎo)御龍圖。嵌錯(cuò)賞功宴樂(lè)壺，青銅編鐘鄂出土。
(四)天文和物理
前613哈星記， 歷法十九年潤(rùn)七�！陡适诽煳臄�(shù)第一。
《墨經(jīng)》墨子記物理，光學(xué)力學(xué)全涉及，“光學(xué)八條”世稱奇。
(五)醫(yī)學(xué)——名醫(yī)扁鵲
脈象扁鵲成就大，望聞問(wèn)切四診法，至今診病還用它。
二、秦漢
(一)科技
太陽(yáng)黑子太初歷，張衡釋月地動(dòng)儀，《九章》數(shù)學(xué)成體系。
《黃帝內(nèi)經(jīng)》西漢定，東漢藥學(xué)本草經(jīng)，神醫(yī)華佗麻沸散，仲景《雜病》稱醫(yī)圣。
西漢發(fā)明造紙術(shù)，最早放馬灘出土。蔡倫改進(jìn)105，造價(jià)低廉麻網(wǎng)布。
(二)思想宗教
西漢唯心董仲舒，“天人”“君權(quán)”獨(dú)尊儒。東漢王充屬唯物，《論衡》討論有鬼無(wú)。
西漢末年佛傳入，明帝西域求佛路。東漢道教亦形成，道家思想與方術(shù)。
(三)史學(xué)
漢代史學(xué)功顯著，《史記》黃帝到漢武。東漢史家有班固，斷代體裁著《漢書(shū)》。
(四)文學(xué)藝術(shù)
西漢文學(xué)華麗賦，樸實(shí)自然歌樂(lè)府。藝術(shù)成就數(shù)雕塑，兵馬雜技說(shuō)唱舞。
秦磚漢瓦是文物，物化歷史韻豐富。
三、魏晉南北朝
(一)科技
數(shù)學(xué)劉徽祖沖之，圓周率外有《綴術(shù)》。農(nóng)學(xué)賈思(勰)《齊民術(shù)》，現(xiàn)存最早之農(nóng)書(shū)。
西晉裴秀《禹貢(地域)圖》，北魏酈道(元)《水經(jīng)注》。
(二)思想宗教
東晉葛洪改道術(shù)，為封(建)統(tǒng)治來(lái)服務(wù)。神仙體系陶弘景，道教教義來(lái)豐富。
戰(zhàn)亂剝削百姓苦，尋找佛教解脫路。范縝《神滅》意反佛，北魏太武北周武。
(三)文學(xué)藝術(shù)
承上啟下詩(shī)過(guò)渡，建安文學(xué)寫詩(shī)賦。田園淵明詩(shī)質(zhì)樸。清新民歌新樂(lè)府，敕勒木蘭采桑度。
蔡邑書(shū)法成藝術(shù)，鐘繇隸書(shū)變楷書(shū)。書(shū)圣羲之《蘭亭序》，父子書(shū)壇載美譽(yù)。
(曹)不興佛像畫始祖，(顧)愷之《女史》《洛神賦》。云崗石窟龍門窟，傳世藝術(shù)之寶庫(kù)。
四、隋唐
(一)科技隋唐印刷用雕版，唐末武器有火箭。 一行歷法制《大衍》，科學(xué)實(shí)測(cè)子午線。
高宗《本草》思邈《千》，元丹貢布著《醫(yī)典》。隋朝李春趙州橋，巧思巨制建長(zhǎng)安。
(二)文學(xué)
初唐子昂情質(zhì)樸，唐詩(shī)改革探新路。浩然王維醉田園，高適岑參戍邊土。
詩(shī)仙詩(shī)圣贊李杜，瓊思妙語(yǔ)傳千古。中唐居易新樂(lè)府，晚唐創(chuàng)新小李杜。
(三)藝術(shù)
藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟，繪畫多彩展閻吳。書(shū)法歐陽(yáng)和顏柳，草圣張旭與懷素。
歡騰壯闊歌盛世，秦王破陣霓裳舞。中華美名傳四海，隋唐文化耀千古。
五、遼宋夏金元
(一)科技
北宋畢升活字排，東傳朝日西歐埃。宋指南針用航海，推動(dòng)世界新時(shí)代。
北宋專門造火藥，南宋管形火器開(kāi)。三大發(fā)明劃時(shí)代，世界歷史美名載。
北宋沈括著作《夢(mèng)》，中國(guó)科學(xué)之里程。簡(jiǎn)儀、高表元(郭)守敬，《授時(shí)歷》為其編定。
(二)北宋史學(xué)
北宋司馬光《通鑒》，戰(zhàn)國(guó)五代史編年，取材政治之興亂，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)君王鑒。
(三)文學(xué)藝術(shù)
南唐李煜詞哀婉，北宋蘇軾詞壯觀。柳永清照屬婉約，辛棄疾作菩薩蠻。
詩(shī)詞俱佳陸游兼，世俗話本口述傳。雜劇散曲合元曲，關(guān)漢卿著《竇娥冤》。
六、明清
(一)科技
明清萌新又承古，科技總結(jié)出巨著。李時(shí)珍著《本草(綱)目》，“東方醫(yī)藥巨典”譜。
徐光啟《農(nóng)政全書(shū)》，泰西水法書(shū)引入。地理巨著《霞客記》，石灰地貌有記述。
宋應(yīng)星《天工開(kāi)物》，17世紀(jì)百科書(shū)。
(二)思想
反封先驅(qū)明李贄，批儒揭道斥孔子。明末清初黃顧王，反封進(jìn)步新思想。
狠批君主黃宗羲，提倡法制重工商。經(jīng)世致用顧炎武，反對(duì)君主倡民主。
夫之唯物思想家，思想樸素辯證法。發(fā)展觀點(diǎn)看歷史，“趨時(shí)更新”閃火花。
(三)小說(shuō)
四大名著聲斐然，如若未看真遺憾。 《三國(guó)演義》羅貫中，歷史小說(shuō)一長(zhǎng)篇。
農(nóng)民起義出好漢，施耐庵著《水滸傳》�！段饔斡洝肥菂浅卸�，神話小說(shuō)很浪漫。
古代小說(shuō)最優(yōu)秀，當(dāng)數(shù)雪芹《紅樓夢(mèng)》�！度辶滞馐贰穮蔷磋鳎读凝S志異》蒲松齡。
(三)西學(xué)東漸
利馬竇和徐光啟，開(kāi)始西學(xué)和東漸。
【總結(jié)】古代文化記憶口訣就為大家介紹到這兒了，大家要好好復(fù)習(xí)，希望小編的整理可以帶給大家收獲，祝大家學(xué)習(xí)愉快。
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高中地理知識(shí)要點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱 第二單元
第二單元大氣
一：大氣的組成和垂直分層
1）低層大氣的組成：干潔空氣（氮—生物體的基本成分、氧—生物維持生命活動(dòng)的基本物質(zhì)、二氧化碳—光合作用的基本原料、臭氧—吸收太陽(yáng)紫外線“地球生命的保護(hù)傘”）、水汽和固體雜質(zhì)（成云致雨的必要條件）
2）：大氣的垂直分層（課本29頁(yè)圖2.1）
高度溫度大氣運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響
高層大氣2000-3000千米電離層反射無(wú)線電波
平流層50-55千米隨高度的增加而上升平流運(yùn)動(dòng)臭氧吸收紫外線升溫；有利于高空飛行
對(duì)流層低緯：17-18千米，中緯：10-12千米，高緯：8-9千米隨高度增加而遞減對(duì)流運(yùn)動(dòng)天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，與人類關(guān)系最密切
二：大氣熱力作用
�。�1）對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用
吸收作用：具有選擇性，水汽和二氧化碳吸收紅外線，臭氧吸收紫外線，對(duì)于可見(jiàn)光部分吸收比較少
反射作用：無(wú)選擇性，云層越厚，反射作用越強(qiáng)，在夏季多云的白天，氣溫不是很高
散射作用：具有選擇性，對(duì)于波長(zhǎng)較短的籃紫光易被散射，所以晴朗的天空呈蔚藍(lán)色
�。�2）對(duì)地面的保溫效應(yīng)
�、俅髿馕盏孛娴拈L(zhǎng)波輻射，截留熱量而增溫，由于大氣對(duì)于太陽(yáng)短波輻射的吸收能力比較差，但是對(duì)于地面長(zhǎng)波輻射吸收作用強(qiáng)，所以地面輻射大部分都是被大氣吸收
�、诖髿饽孑椛涫谴髿廨椛涞囊环N，方向朝向地面，對(duì)地面熱量進(jìn)行補(bǔ)償，起保溫作用
二：大氣的熱力狀況
大氣的熱力作用
1）熱力環(huán)流：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式.
從圖中可以看出，近地面等壓線向低壓方向（向下）彎曲，高空等壓線向高壓方向（向上）凸起
2）大氣的水平運(yùn)動(dòng)—--風(fēng)
影響因素：等壓線越密集的地方，則風(fēng)力越大（圖2.10，2.11，2.12）
在單一水平氣壓梯度力作用下：風(fēng)向垂直等壓線，指向低壓
風(fēng)向在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下：風(fēng)向與等壓線平行
在三個(gè)力作用下：風(fēng)向與等壓線成一夾角，始終由高壓指向低壓方向.
三：全球性的大氣環(huán)流
1）三圈環(huán)流（課本37頁(yè)圖2.14）
①在地表形成了七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶，氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而南北移動(dòng)，對(duì)于北半球來(lái)說(shuō)，夏季向北移，位置偏北；冬季向南移，位置偏南.（圖2.15）
�、诤ｊ懛植紝�(duì)大氣環(huán)流的影響
（3）季風(fēng)環(huán)流（圖2.18）
地區(qū)東亞南亞，東南亞
氣候類型溫帶季風(fēng)氣候亞熱帶季風(fēng)氣候熱帶季風(fēng)氣候
成因海陸熱力性質(zhì)差異海陸熱力性質(zhì)差異，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)
風(fēng)向冬季西北風(fēng)（亞洲大陸）東北風(fēng)（亞洲大陸）
夏季東南風(fēng)（太平洋）西南風(fēng)（印度洋）
四：常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)
1）鋒面系統(tǒng)—冷鋒和暖鋒（圖2.19，2.20）
冷鋒暖鋒
概念冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)
天氣特征過(guò)境前單一氣團(tuán)控制，天氣晴朗單一氣團(tuán)控制，低溫晴朗
過(guò)境時(shí)陰天、雨雪、刮風(fēng)、降溫連續(xù)性降水
過(guò)境后氣壓升高，氣溫下降，天氣晴朗氣溫上升，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)好
降水的分布降水一般出現(xiàn)在鋒后降水一般出現(xiàn)在鋒前
大氣舉例北方夏季暴雨，冬春季大風(fēng)，寒潮，沙塵暴
2）低壓、高壓系統(tǒng)—?dú)庑头礆庑ㄒ员卑肭驗(yàn)槔瑘D2.21）
氣旋反氣旋
氣壓低氣壓（中心低，四周高）高氣壓（中心高，四周低）
水平運(yùn)動(dòng)四周向中心輻合（北逆南順）中心向四周輻散（北順南逆）
垂直運(yùn)動(dòng)上升下沉
天氣多陰雨天氣多晴朗、干燥天氣
舉例臺(tái)風(fēng)長(zhǎng)江流域的伏旱，北方“秋高氣爽”天氣
五；氣候的形成和變化
1）氣候的形成因子（太陽(yáng)輻射、地面狀況、大氣環(huán)流、人類活動(dòng)）
①不同氣候類型的氣溫特點(diǎn)
l氣溫的分布，一般是低緯溫度高，高緯溫度低；山上的氣溫比山下低；暖流經(jīng)過(guò)地區(qū)的氣溫比寒流經(jīng)過(guò)地區(qū)高
l同一緯度地帶內(nèi)，由于下墊面不同，不同地點(diǎn)的氣溫狀況不同，其中影響比較的大是海洋和陸地
l大陸性氣候與海洋性氣候的比較（北半球）
氣候類型氣溫日較差氣溫年較差最高氣溫月最低氣溫月
大陸性大大7月1月
海洋性小小8月2月
�、诓煌瑲夂蝾愋偷慕邓疇顩r
l赤道地區(qū)氣流以輻合上升為主，全年雨量充沛
l南北回歸線至南北緯30o之間，在副熱帶高壓和信風(fēng)帶控制下，常年干旱
l大陸的西岸有兩種情況，以亞歐為例，地中海地區(qū)（亞熱帶），夏季處于副熱帶高壓中心的邊緣，氣流下沉，干燥少雨，冬季由于副熱帶高壓向南移，此地受西風(fēng)帶的控制，多氣旋活動(dòng)，濕潤(rùn)多雨.歐洲地區(qū)（溫帶），終年盛行西風(fēng)，各月降水量較多，而且比較均勻
l大陸的東岸，以亞歐大陸為例，處于季風(fēng)環(huán)流的控制下，冬季受來(lái)自大陸的冷干氣流的影響，降水不多，夏季受來(lái)自海洋的暖濕氣流的影響，降水較多
l大陸的內(nèi)部，以亞歐大陸為例，終年受大陸氣團(tuán)的控制，降水比較少
l兩極地區(qū)以輻合下沉氣流為主，全年降水少
2）氣候的類型（課本47頁(yè)的圖2.26）
3）主要10種氣候類型的判斷（課本48頁(yè)圖2.27）
步驟依據(jù)因素變化結(jié)論
判斷南北半球最高（或最低）氣溫月份6.7.8三個(gè)月氣溫最高北半球
12.1.2三個(gè)月氣溫最高南半球
判斷所屬溫度帶最冷月均溫最冷月均溫>15℃熱帶氣候
最冷月氣溫在0℃～15℃亞熱帶氣候或者溫帶海洋性氣候
最冷月氣溫在－15℃～0℃溫帶氣候
最熱月<>5℃寒帶氣候
確定具體的氣候類型降水量的年內(nèi)分配情況年雨型熱帶熱帶雨林氣候>2000mm
溫帶溫帶海洋性氣候700～1000mm
夏雨型熱帶熱帶草原氣候(750～1000mm）熱帶季風(fēng)氣候1500～2000mm）
亞熱帶亞熱帶季風(fēng)氣候
溫帶溫帶大陸型氣候
冬雨型亞熱帶地中海氣候
少雨型熱帶熱帶沙漠氣候
寒帶極地氣候
六；大氣環(huán)境保護(hù)
�。�1）全球變暖
原因：二氧化碳的增多而使氣溫升高
二氧化碳增多的原因：①大量燃燒礦物燃料，②毀林
危害：①海平面上升，淹沒(méi)陸地
�、诟淖兏鞯亟邓疇顩r和干濕狀況 高中生物，導(dǎo)致世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化
保護(hù)措施：①提高能源的利用技術(shù)和能源利用效益，采用新能源
�、谂訌�(qiáng)國(guó)際合作
�。�2）臭氧層的破壞與保護(hù)
原因：除了自然原因以外，主要是人類使用制冷設(shè)備排放的氟氯烴
危害：①危害人體健康，②對(duì)生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)造成破壞
保護(hù)措施：減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧物質(zhì)的排放，加強(qiáng)國(guó)際合作
�。�3）酸雨
概念：人們一般把PH值小于5.6的雨水稱為酸雨
成因：燃燒礦物排放的大量二氧化硫和氮氧化物等酸性氣體
危害：河湖水酸化，土壤酸化，危害森林和農(nóng)作物生長(zhǎng)，腐蝕建筑和文物古跡等
防治措施：防治酸雨最根本的措施是減少人為硫氧化合物和氮氧化合物的排放，我國(guó)已經(jīng)采取了發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、清潔燃燒技術(shù)等措施來(lái)控制酸雨
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