勵志文章：誠實品質(zhì)須從小養(yǎng)成
誠實是美德，是我們每個人的立身之本，更是一個社會的運行之規(guī)。對每個人而言，誠實是一張可靠的身份證，無論走到哪里都會受到熱情的接待。我國幼兒園的保教內(nèi)容對德育明確指出：向幼兒進(jìn)行誠實教育。研究和事實也都表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感態(tài)度、性格雛形等基本形成的時期。錯過了幼年這段關(guān)鍵時期，誠實品質(zhì)將很難形成，我們應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的誠實美德。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在成長過程中，會經(jīng)常表現(xiàn)出不誠實，分析其原因大致有以下幾種：
案例一：“五一”長假后，兩個小朋友一見面就談起來，一個說：“我媽媽帶我去南京了，還看到了獅子、老虎呢!”另一個說：“我也去過，我媽媽還幫我買了‘奧特曼’呢!”
分析：據(jù)了解，第二個小朋友一直在家中玩的。他為什么這么說，其實是一種想象與事實混淆的現(xiàn)象。因為學(xué)前兒童想象的特點是無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象才剛萌芽，所以幼兒有時會把看到的與聯(lián)想的，真實的與希望的相混淆，從而說出一些與事實不符的話。比如有的孩子告訴老師，家里買了一架飛機有天大或者兩個小朋友在交談，一個說家里有公主裙，另一個就會說自己家里也有……這些事多數(shù)是假的，但不能武斷地認(rèn)為孩子不誠實。
案例二：孩子們在搭積木，小明拿了五個紅色的雪花片放到了自己的口袋里。老師把他叫過來，讓他把口袋中的雪花片拿出來，他緊緊捂著口袋，嘴里不停地說：“這是我的。”放學(xué)時，老師把事情反映給家長，家長毫不在意地說“難怪他每天回家都有這個玩。”
分析：幼兒以自我為中心，習(xí)慣于一切都是自己的，他們?nèi)狈σ欢ǖ奈镔|(zhì)歸屬觀，會把不屬于自己的東西帶回家。尤其剛?cè)胄“嗟暮⒆�，常常把幼兒園里喜歡的玩具帶回家玩，這時家長要問清情況，并告訴孩子，未經(jīng)別人同意不能隨便拿別人的東西。
案例三：幾個小朋友在自然觀察角觀察黃豆的發(fā)芽情況，忽然聽到“當(dāng)”的一聲，緊接著小朋友們叫起來：“老師，強強把花盆打壞了!”老師詢問情況，強強說：“不是我弄的，我沒有�！痹S多小朋友都說是他弄的，強強又說：“是樂樂推我的�！�
分析：強強因為花盆碎了，覺察到做了錯事，他害怕被老師責(zé)罰，所以編出一些謊話來逃避責(zé)任。正如有些孩子不小心把墻上的畫兒弄壞了，老師發(fā)現(xiàn)詢問他時，他會說不知道誰弄的。也有的為了獲得某種權(quán)利，又如，一次孩子的胃不舒服，家長知道了，給他買了好吃又好消化的.蛋糕、巧克力等，下次又如此。孩子覺得好吃，平時又不買，那么，他為了吃到蛋糕、巧克力，就可能在胃沒毛病時，說胃疼、胃難受等。
案例四：小華和媽媽一起去超市買東西，媽媽選好東西后，付了錢，就回家了。到家后，媽媽發(fā)現(xiàn)小華在吃火腿腸，便問從哪里來的。小華說：“是我拿超市里的�！眿寢尡ё⌒∪A說“我兒子真有本領(lǐng)!”
分析：顯然，小華拿了火腿腸沒有付錢，可這位母親卻表揚了他，小華在以后的生活中，這種情況可能會變本加厲。因為根據(jù)奧蘇貝爾的強化理論，在操作性活動受到強化之后，其明顯后果是這一操作性的活動頻率增加了，而在反應(yīng)之后不予強化，則反應(yīng)就會減弱。因而如果孩子說了謊，家長卻認(rèn)為孩子很聰明，并大力表揚，而不去糾正，孩子說謊的動機就會加強。
案例五：晨晨在欣欣家玩，欣欣把家里的玩具全拿出來了，可是沒有發(fā)現(xiàn)爸爸剛買的遙控轎車，就問媽媽。媽媽看到散了一地的玩具，就說：“車子壞了，被你爸爸拿去修了。”可是當(dāng)晨晨走了以后，媽媽卻拿出了遙控轎車，并對欣欣說“這個車子很貴，給人家玩，會弄壞的�！�
分析：這位家長不知有沒有意識到，自己的吝嗇行為會給孩子帶來什么樣的影響。她不知道，自己的謊話給了孩子樹立了一個“榜樣”，孩子就會跟著學(xué)。比如，鄰居來借東西，家里明明有，家長卻為了某種原因而不愿意借，就撒謊說家里沒有。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)家長也會騙人時，下次遇到類似情況，他也會表現(xiàn)出不誠實。
那么，如何培養(yǎng)孩子的誠實品質(zhì)呢?
一、滿足孩子的合理需要 成人應(yīng)該常常和孩子交流，聽聽孩子的心聲，讓孩子信任你。當(dāng)孩子講出心中的需要時，你可以跟他一起分析那些是合理的，哪些是不合理的；哪些是現(xiàn)在可以滿足的，哪些是以后可以滿足的。比如：那個胃不舒服的孩子，家長認(rèn)為孩子平時又不愛吃零食，給他買了好吃又好消化的蛋糕、巧克力等。孩子覺得一下子有這么多好吃的東西，平時又不買，那么，他為了吃到蛋糕、巧克力，在胃沒毛病時，說胃疼、胃難受等。這時家長應(yīng)該和孩子談?wù)�，告訴孩子想吃什么，有什么要求應(yīng)該直接說，和成人商量，不應(yīng)該撒謊，找理由，這樣會讓家人擔(dān)心。要讓孩子知道，只要是合理的需要，成人一定會滿足他，按協(xié)定去做，不需要撒謊說假話。
二、引導(dǎo)孩子形成誠實觀 是否具有誠實觀，是一個人能否誠實的關(guān)鍵。只有孩子真正形成了誠實觀，了解到誠實的重要性，才會將誠實品質(zhì)時刻貫穿于自己的學(xué)習(xí)、生活中。我們嘗試通過多種方法引導(dǎo)孩子形成誠實觀。孩子都喜歡聽故事，我們可以用講故事等方法給孩子分析誠實品質(zhì)對人發(fā)展的作用。對社會上那種“誰誠實，誰吃虧”的謬論要態(tài)度鮮明地進(jìn)行批判，要讓孩子堅信，弄虛作假，不誠實的人必將受到懲罰。比如《狼來了》的故事是婦孺皆知的關(guān)于誠實的教育范例，講給小朋友聽后，我們要和孩子一起分析，知道對別人施展欺騙和愚弄的伎倆，到最后只會使自己深受其害。不誠實的人，人們將不再信任，也不愿再和他交往。
三、強化孩子的誠實品質(zhì) 我們平時要注意觀察孩子，針對不同年齡幼兒的實際情況給予強化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)誠實時，成人要給予肯定，要表揚他，鼓勵他繼續(xù)保持這種好品質(zhì)：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不誠實時，成人須先了解情況，然后以說服教育。說服時，要動之以情，真心坦誠，有效縮短與教育對象之間的距離，才能開其心扉，扣其心弦，使其愿意接受道理并以此來指導(dǎo)自己的言行。
如孩子剛開始拿別人東西，大多數(shù)由內(nèi)心欲望所致，而不是成人所理解的那種偷。父母如果特別敏感，怕孩子成為“慣偷”而打罵孩子，對他只有百害而無一利。當(dāng)孩子隨便拿了別人的東西時，成人應(yīng)以寬容的態(tài)度去探究孩子背后的心理動機。首先幫孩子分清所有權(quán)的歸屬，教導(dǎo)孩子把物品主動歸還，然后用適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，讓孩子意識到這種行為是錯誤的，以后將不再犯這種錯誤。
又如一個5歲小女孩為了跟媽媽去外婆家玩，推說肚子疼，不去幼兒園了，當(dāng)媽媽說帶她去醫(yī)院看病時，她又說肚子不疼了，是幼兒園今天放假。面對這種有意編造謊話的行為，成人必須采取嚴(yán)肅的態(tài)度教育她。母親應(yīng)該立即帶他一起去幼兒園看看，同時可問他是否想去外婆家，她承認(rèn)后，母親可告訴她：“說謊是要被揭穿的。今天媽媽休息，你如果講實話，我可能會替你向老師請假，帶你一起去外婆家，可是現(xiàn)在不行了，因為你撒謊騙人了。以后你不講假話，媽媽會再帶你去�！边@樣孩子的說謊就可能不再出現(xiàn)了。
只要一說謊鼻子就變長，這是童話世界里匹諾曹為自己的不誠實所付出的代價�，F(xiàn)實世界里當(dāng)然沒有這樣的故事，但如果孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的說謊行為，我們也應(yīng)采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，讓其為撒謊付出一定的代價。比如取消一次外出游玩的機會，少買一次可口的食物等，在這種情況下，還必須同時向他們說明，這些懲罰和剝奪權(quán)利的做法是由于他說了謊才引起的，說謊越多，懲罰就越重，若一開始誠實，就不會有懲罰了。
四、家園合作，共同培養(yǎng) 首先，成人要充分發(fā)揮自己的榜樣作用。童心是純潔的，在他們眼里成人是可信的，對成人的話一向是堅定不移的，父母、老師應(yīng)意識到自己在培養(yǎng)孩子誠實品德中所起的重要作用。所謂言傳身教，成人要讓孩子學(xué)會誠實，必須先從自己不說謊話做起——其實這并不難，當(dāng)你想撒謊之前，先想想身邊的孩子那天真無邪的眼睛。孩子是好模仿的，家長、老師應(yīng)時刻注意給孩子做誠實的榜樣，以誠實培養(yǎng)誠實，有些道理就不言而喻了。
其次，幼兒園和家庭要相互合作，經(jīng)常聯(lián)系，讓孩子知道不誠實是無所遁形的，隱瞞不了任何人，讓幼兒自覺說實話。并且成人對孩子要繼續(xù)予以信任，教育并鼓勵他們勇敢地承認(rèn)自己的不誠實，讓他們明白改了就是好孩子。
當(dāng)然教育有法但無定法，對幼兒進(jìn)行誠實教育也一樣，面對幼兒各種不誠實的情況要靈活地處理。只要我們幼兒園、家庭、社會三位一體，合力對幼兒進(jìn)行誠實教育，就一定能達(dá)到目的。
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