假如感到幸福你就跺跺腳的人生感悟
那一年，青年德皮勒完成了全部學(xué)業(yè)從州立大學(xué)結(jié)業(yè)了，他做了一個(gè)教文學(xué)的教師。所以，從那時(shí)初步，我們應(yīng)該叫他德皮勒教師。
其實(shí)德皮勒非常想去做一個(gè)優(yōu)良的長跑運(yùn)策動(dòng)。四年前的他曾是那么單純而癡迷的一個(gè)運(yùn)動(dòng)青年。但是，他的夢想?yún)s在生活中成了夢想。
測度著本人從最新的教育學(xué)冊(cè)本上學(xué)來的方法，德皮勒在本人的學(xué)生們身上試驗(yàn)著。書是麥爾傳授舉薦的，應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)。麥爾傳授是他大學(xué)選修心理學(xué)的主課傳授，是一個(gè)有著短短利劍胡子的小老頭。
還是有點(diǎn)緊張，嗯，先安靜冷靜僻靜一下，看了幾眼墻上畫的彩色人像和明麗風(fēng)光。好了，初步了。
假如感覺到幸福你就拍拍手。德皮勒大聲對(duì)所有人說，這種方法要激發(fā)他們的想像力和敏感性，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。
孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，從生硬乏味立即變成新鮮生動(dòng)。德皮勒愈加激情高漲，他的視線，如手提攝像機(jī)鏡頭一樣搖擺著，從一個(gè)學(xué)生跳躍到另一個(gè)學(xué)生，最后，定格在一個(gè)男孩兒臉上———他是那樣的面無心情！
德皮勒又反復(fù)了一次，男孩兒照舊沒有心情。
你叫什么名字？德皮勒初步冒火。
男孩兒抿緊了嘴唇，一聲不吭，心情以至有些憤慨。德皮勒又問了一句，他還是不說話。不外學(xué)生們卻顯得很奇異，根據(jù)一般的情況，他的舉動(dòng)應(yīng)該能夠勾起大家的好奇。但是，所有的孩子都沒有去存眷這樣一個(gè)事件。只要一個(gè)學(xué)生悄悄地說：教師，他叫詹姆斯。德皮勒深深倒吸了一口氣，終于抑制下來繼續(xù)上以下的課程。（人生感悟 ）除去過去了的25分鐘，下面的20分鐘，仿佛幾個(gè)小時(shí)一樣漫長。德皮勒的情緒徹底松弛了，慢騰騰地安插了俄文題目問題：幸福。然后說，請(qǐng)課代表下午收了之后送到我辦公室。
下課之后那個(gè)詹姆斯被德皮勒教師叫到了辦公室。他親切地叮嚀：“為什么反面大家合拍呢？下次不能夠，知道嗎？”
男孩在口袋里抄入手，垂頭，緘默地點(diǎn)頭。不竭到他晃回教室去了，他的右手始終放在口袋里沒拿出來。
德皮勒教師心想，嘿，我遇到了一個(gè)脾氣倔強(qiáng)的孩子。
詹姆斯又惹事了，他和此外一個(gè)男孩打架了。德皮勒教師好奇地趕過去的時(shí)候，爭論似乎已經(jīng)完畢。詹姆斯全身都是亂糟糟的.，獨(dú)一穩(wěn)定的是，仍把手抄在口袋里，站著不動(dòng)，滿臉通紅。
“你又怎么了，詹姆斯？”
詹姆斯毫不理睬，轉(zhuǎn)身跑掉了。德皮勒教師只好出于無法地分隔現(xiàn)場。
“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦！”有一個(gè)女生這么說，德皮勒教師的心猛然一縮。
晚上，德皮勒教師坐在房間里一本一當(dāng)?shù)乜唇簧蟻淼淖魑�，把封皮上寫著詹姆斯的簿本，單�?dú)抽出來。
第二天，德皮勒教師仿佛什么都沒發(fā)作過，安靜冷靜僻靜地走上講臺(tái)，然后把前一天的作文簿本發(fā)下去。直到最后的五分鐘，他說，我們反復(fù)一下今天的游戲好欠好？
好！但是我們要略微修改一下，假如感到幸福，你就跺跺腳。來，教師先帶頭！
真的，德皮勒教師帶頭跺起來，非常地用力，左右兩只腳一起動(dòng)著，雖然看上去非常風(fēng)趣，因?yàn)樗迤鹉_來，像是羅圈腿。
他們都是聰明而細(xì)心的孩子。在一分鐘后，教室里響起劇烈如狂風(fēng)雨的跺腳聲。此中，德皮勒教師聽到最出格的一個(gè)聲音，那是詹姆斯發(fā)出的。因?yàn)�，詹姆斯那天跺腳的聲音是最大的，而且銳利的黑眼睛里含著淚。
德皮勒教師在他的作文上打了有史以來第一個(gè)99分，后面還附加上了一段話：“為什么沒有給你滿分，是因?yàn)槟銥榱松眢w的不幸福，而回絕了讓本人的心感到幸福。假如你留意到，你的德皮勒教師其實(shí)是一個(gè)截去左腳的人，那背后，也有教師的不幸故事。但是，他沒有回絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以，他雖然選擇了平凡的文學(xué)教師，卻仍然認(rèn)真地、快樂地生活�！�
是的，德皮勒教師是幸福的，他曾經(jīng)治愈了本人心里的傷痕，如今，又治愈了一個(gè)小小的心靈。
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