彈簧寶貝美術(shù)教學反思

　　蛋黃寶貝是美術(shù)課的經(jīng)典課程，下面就是小編為您收集整理的彈簧寶貝美術(shù)教學反思的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　彈簧寶貝美術(shù)教學反思一

　　《彈簧寶貝》在課堂上營造親輕松的、自主的學習活動空間，讓學生親身參與美術(shù)課堂活動，有利于激發(fā)學生的興趣，豐富學生的體驗，開闊學生的思維，讓學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，使學生真正成為學習的主人。同時在眼、耳、口、手、腦等多種感官積極參與下，促進認知結(jié)構(gòu)的形成和學習技能的提高，從而達到智慧的生長和創(chuàng)造力的凸現(xiàn)，進而使學生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。 把“學”的權(quán)利交給學生。把“想”的時間交給學生。 教師要舍得給學生自由思考的時間和空間，大膽放手，讓他們各顯神通，把自己的所知所想都表達出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體驗創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供肥沃的土壤。把“做”的過程留給學生。

　　學生有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學習方式，美術(shù)教學更應(yīng)該放飛學生的思維，不斷激起創(chuàng)新的火花。 把協(xié)作的思想灌輸給學生 未來的競爭中不但講究個人的實力，更倡導(dǎo)團結(jié)、分工協(xié)作、取勝，現(xiàn)今的美術(shù)教學中更講究綜合性學習。協(xié)作就是綜合性學習中關(guān)鍵的一環(huán)。合作完成紙彈簧，將學生的滿足感和旺盛的求知欲化于協(xié)作中，靦腆的學生不再因為求助而感到壓力。優(yōu)秀的學生因為個性有了展示的方面而信心更增，協(xié)作的過程中，學生學到的不僅是美術(shù)知識，學到的還有團隊之間的那種合作精神，這將使他們終生受益。 新課程理念下，教師的角色定位是一項十分重要的內(nèi)容。新世紀的教師，除了將文本知識傳授給學生外，更重要的是營造寬松、積極的教學氛圍，鍛造出學生適應(yīng)社會的意品質(zhì)志。

　　彈簧寶貝美術(shù)教學反思二

　　在本堂課的教學中，有一部分學生制作的紙彈簧玩偶并不完整。為此制訂的改進措施：在這一部分的講解過程中多花點時間進行講解并導(dǎo)入相關(guān)作品進行引導(dǎo)。

　　1、在掌握了紙彈簧制作的基礎(chǔ)上，添加其他部件制作出完整的小動物或者小玩具。

　　2、紙彈簧既可以做成人物、動物的身軀、脖子、四肢、尾巴等，也可以做成小玩具的彈出機關(guān)等零件。

　　3、這種添加可以用剪貼、添畫等方法，除了紙，也可以適當加入其他材料，組合時要注意色彩的搭配。

　　彈簧寶貝美術(shù)教學反思三

　�。ㄒ唬�、把“學”的權(quán)利交給學生。

　　課程標準指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學中應(yīng)恪守組織者、引領(lǐng)者與合作的角色意識，將學習的主動權(quán)最大限度地還給學生，讓學生真正成為學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。實錄中教師只占用了一點時間，而是把大部分的權(quán)力歸還給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)現(xiàn)學習中碰到有價值的問題，并通過教師的引導(dǎo)，自己的努力找到多種多樣解決問題的方法，真正讓課堂成為學生自己的舞臺。

　　（二）、把“想”的時間交給學生。

　　“思考”是一切發(fā)明的源動力。培養(yǎng)探索精神給學生提供自主探索的時間和空間，是把學習自主權(quán)歸還給學生的有利保證。學生的.潛力是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料之外。因此教學中，教師要舍得給學生自由思考的時間和空間，大膽放手，讓他們各顯神通，把自己的所知所想都表達出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體驗創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供肥沃的土壤。

　�。ㄈ�）、把“做”的過程留給學生。

　　美國華盛頓國力圖書館墻上寫了三句話：“我聽見了，但可能忘掉了；我看見了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了�！笨梢姡�親自實踐、親自參與是何等的重要！讓學生在這種自主活動和相互交流的方式中使學生體會到成功的喜悅、學習的快樂、并激活學生的思維，使學生在操作中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，促使學生個體自主和諧的發(fā)展。此外，做的過程中又溶入了學生的互助學習，體現(xiàn)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。

　　學生有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學習方式，美術(shù)教學更應(yīng)該放飛學生的思維，不斷激起創(chuàng)新的火花。

　�。ㄋ模�、把協(xié)作的思想灌輸給學生

　　未來的競爭中不但講究個人的實力，更倡導(dǎo)團結(jié)、分工協(xié)作、取勝，現(xiàn)今的美術(shù)教學中更講究綜合性學習。協(xié)作就是綜合性學習中關(guān)鍵的一環(huán)。合作完成紙彈簧，將學生的滿足感和旺盛的求知欲化于協(xié)作中，靦腆的學生不再因為求助而感到壓力。優(yōu)秀的學生因為個性有了展示的方面而信心更增，協(xié)作的過程中，學生學到的不僅是美術(shù)知識，學到的還有團隊之間的那種的合作精神，這將使他們終生受益。

　　新課程理念下，教師的角色定位是一項十分重要的內(nèi)容。新世紀的教師，除了將文本知識傳授給學生外，更重要的是營造寬松、積極的教學氛圍，鍛造出學生適應(yīng)社會的意品質(zhì)志。

【彈簧寶貝美術(shù)教學反思】相關(guān)文章：

吉祥寶貝美術(shù)教學反思03-13

美術(shù)繪畫教學的教學反思11-18

幼兒美術(shù)教學反思03-22

彩蛋美術(shù)教學反思03-25

美術(shù)船的教學反思03-26

美術(shù)教學反思模板03-21

美術(shù)教師的教學反思03-23

美術(shù)感悟與教學反思11-11

風車美術(shù)教學反思03-18