5年級美術教學反思范文
5年級美術教學反思應該怎么寫?各位老師，請看下面的5年級美術教學反思范文吧.
5年級美術教學反思范文【1】
《美術課程標準》在教學建議中指出，教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，有意識地培養(yǎng)學生的合作精神。
那么什么是“合作式”學習呢?它指的是在教學過程中，教師根據(jù)學生的具體實際和課程的學習任務把班級的同學劃分成若干小組，小組的成員通過師生、生生合作，有組織地進行自學、討論、交流和操作等形式，共同完成學習任務。
小組學習以其在教育的廣泛性、充分性和個體性等方面的優(yōu)勢，成為美術教學中一種行之有效的教學方式。
我在教學中是這樣做的：
一、科學分組，落實指導。
為了培養(yǎng)學生的合作精神，教師對班級的學生進行科學的分組。
采用民主集中制方式，教師考慮學生的意愿和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合或教師指定成小組。
即四、五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。
小組打破日常的坐位制采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其它形式進行學習，這樣有利于學生間關系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
教師則是排球賽中的“自由人”，隨時加入某小組與學生合作練習。
組建好小組后，教師的教育重點是指導小組學生間如何“合作”上。
即指導學生進行討論、發(fā)表各自的意見，傾聽別人的想法。
因為不同層次的學生從不同側面，各自的認識水平上參與討論，可以自由地發(fā)表見解，并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機會和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。
此外，教師還要加強對小組長的指導和培養(yǎng)。
在小組中把功課較好的同學先樹立為榜樣，然后由他帶動其他成員。
二、情系后進，三步巧轉。
每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學的時間有限，教師教學中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉化就顧及不全，使轉化工作存在一定的難度。
現(xiàn)在通過“合作式”的學習，教師卻能/總結出一套對轉化后進生行之有效的方法。
即“課前選定——課堂合作——課后幫助”三步曲進行。
1、課前選定：指的是教師在學期初讓后進生挑選自己喜歡的組別，教師私下交待各小組長在學習中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：指優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。
如：形態(tài)的設計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學，邊動手邊體會。
教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
又如：記憶畫、想象畫、命題畫，后進生對主體的造型和整體的構圖設計能力較弱，就讓優(yōu)、中等生先動手打稿，待主體內(nèi)容畫好后，讓后進生添加一些配景或動手上色時讓后進生填填色。
這種合作后進生沒有發(fā)揮出主要作用，但他們確確實實在合作中做出一份貢獻，等作品完成后，他們一定會獲得一份成就感。
同時后進生也在合作中學習到優(yōu)、中等生的繪畫優(yōu)點，長期的耳濡目染，得到了潛移默化。
3、課后幫助：指的是為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學習資料或現(xiàn)場指導、示范等方式進行幫助。
優(yōu)、中等生如果有個別的形象或技法、技巧不懂得如何指導后進生，可向教師詢問，過后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助后進生學習，同時要求后進生課余自覺地進行復習，不清楚的地方大膽、虛心地請教師友。
這種關心幫助的方法增強了后進生的學習積極性，又巧妙地為后進生起到補缺補漏的作用。
三、開展評比，引導競爭。
小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。
班級自從建立小組的評比機制以后，同學們在課堂紀律、語言表達、構圖設計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進步。
這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策把各自的意見充分表達出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)。
如：教學美教版第10冊《廢物利用》這課時，課前我要求學生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進行制作。
那天各組的同學都帶了工具和材料。
其中，有一組同學帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成一個假山泡塑，那假山上怪石磷峋，絕壁蒼松栩栩如生。
另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車;有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。
真是千奇百怪，件件精美。
又如：在教學主題畫《冬天的故事》一課時，我啟發(fā)學生把在冬天里做過的一些游戲，通過手中的畫筆表現(xiàn)出來。
頓時各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么藝術表現(xiàn)形式。
最后我收到了許多生動有趣的優(yōu)秀作品。
有畫滑冰堆雪人的，有畫篝火晚會的，有畫“擠油”取暖游戲的，有畫做好事上街掃雪的……這些畫還有一個更大的特點就是運用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。
學生們有用水彩筆求朦朧的白皚皚雪景，用彩色鉛筆表現(xiàn)冬天樹木的粗獷，用蠟筆體現(xiàn)景物的厚重，用線描勾繪人物的精細……總之，件件作品都依照學生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。
那些課程結束前，教師組織作品評比，讓全班同學欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，然后教師進行分析、/總結，最后定出各個小組的名次。
前三名的小組在設計好的評比欄上加一面小紅旗，到學期結束前匯總一次，對前三名小組成員給予獎勵教師的書、畫作品。
這樣一來，各小組同學在互幫合作中，注意到手工藝品的生動性、形象性和獨創(chuàng)性。
繪畫作品注意畫面的構圖飽滿，上色形式的變化，冷暖色彩的搭配，表面裝飾的安排等等藝術韻味，使作品更具有藝術性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。
四、磨練意志，用于攀登。
我在實踐中體會到，“合作式”教學要求教師應該善于引導學生快速進入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學生想象、構思，還要指導學生敢于沖出傳統(tǒng)>美術觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象畫不準確。
教學中，教師還要善于提醒學生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學生感受到自我存在的價值，從而更好地表達內(nèi)心感受。
如此的課堂，學生的閑言少了,爭吵少了,互諒多了,友好、協(xié)作更多了。
同學的繪畫、動手及欣賞能力提高了，群體意識和人際交往的能力隨之提高。
我認為小組“合作式”的學習形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。
這種學習方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質(zhì)量和完成>美術課程標準的要求的一個行之有效的方法。
5年級美術教學反思范文【2】
小學生上美術課,很多人認為只要學會畫幾個人、幾只動物,涂涂顏色就行了,老師上課輕松簡單，其實不然。
如果部分學生不喜歡學或?qū)W得很吃力,他們就會覺得無聊，開始搗亂、做小動作，課堂教學就很難按設計的程序順利地進行下去。
在課前和課后,我在尋找一些既能讓學生學習美術基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力的方法，下面就談談我的一些體會。
一、利用學校優(yōu)越的電教設備，注重多媒體在教學中的應用。
開學初，每個班級都配備了先進的多媒體設備，每節(jié)課我都堅持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，學生的學習興趣很高，也確實收到了事半功倍的效果。
傳統(tǒng)的美術教學模式中知識的傳授，能力的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生練習、鞏固為主。
美術不同于其他學科，它必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，才能讓學生輕松的進行創(chuàng)作。
在美術課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，能迅速地吸引學生的注意力，能有效地在學生頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。
同時也增加了課堂的趣味性，學生的思維也會異�；钴S起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進學生的創(chuàng)造力的進一步發(fā)揮。
例如在《綠色和紫色的畫》一課的教學中，什么是原色，什么是間色，以及每兩種原色調(diào)配一種間色的關系，單純的講解，學生是很難明白的，但利用教材中的課件，兩種原色慢慢靠近，相互重疊變
成新的顏色，學生看的直觀、明白，興趣也很高，突破了教材的重點和難點，為下一步學生的自主創(chuàng)作奠定了良好的基礎。
又如在學習《食蟲草》這課時，通過豐富的視頻和圖片演示吃蟲草吃蟲子的過程，學生不時發(fā)出驚嘆的聲音，還不由自主地用手模仿起來，大家的創(chuàng)作情緒很高，隨后在完成的線描作業(yè)中，同學們的作品各具特色，都很富有創(chuàng)意。
電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的背景音樂。
學生的學習積極性將被最大限度的調(diào)動起來，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。
二、引導學生學會去看、去畫、去創(chuàng)新
在日常的美術教學中,總有一些學生說“我不會畫”“我畫不好”，這部分學生對繪畫興趣不高,美術能力也較弱，但他們也有想完成作業(yè)的愿望。
針對這些情況，我采用了以下方法：這時需要老師啟發(fā)學生利用正確的觀察方法,就是說讓他們學會去“看”所要表現(xiàn)的對象，看身邊的事物，看繪畫作品。
這就是我們常說的“觀察”，即有目的、有方法地看自己要表現(xiàn)的物體,然后進行分析、研究和判斷。
學生繪畫時所描繪的對象是多種多樣的,學生往往被一些瑣碎的線條、細小的裝飾所吸引，找不到形象的關鍵部分，把握不了整體的形象。
因此感到表現(xiàn)內(nèi)容很復雜，無從下筆。
老師就應啟發(fā)學生看大的方面，把表現(xiàn)對象分解成幾部分，每部分概括成簡單的幾何形，然后用幾何圖形去表現(xiàn)。
如在學畫卡通畫喜羊羊和海綿寶寶時，把要表現(xiàn)的形象的頭、身體、鞋等
部分概括成圓形、橢圓形、長方形、三角形等等，在用幾何圖形概括表現(xiàn)完大體的形象后，引導學生再次觀察，然后添加細節(jié)部分，把幾何圖形過渡到現(xiàn)實的形象。
這節(jié)課平時在美術學習中感到有困難的同學也順利地完成了作品，雖然構圖和個別地方存在一些問題，但是都畫出了完整的作品，更可貴的是他們的臉上露出了會心的微笑。
實踐證明這種方法有利于學生將全部的注意力集中到形象的整體特征上，從而達到訓練學生抓住物象整體特征的目的，使畫畫變成一件容易有趣的事。
學習中應加強教師的示范、講解。
教師先通過示范提供給學生該繪畫過程的整體認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。
如在講授《會動的線條》時，學生的創(chuàng)作熱情很高，但對于創(chuàng)作時的方法步驟還比較模糊，沒有一個清晰的思路，老師通過邊講解邊示范，從構思、起外形、加背景、到添加細節(jié)，整個過程直觀形象地展現(xiàn)出來，使學生較好地掌握了這一知識點。
又如在上線描課《蜻蜓》時，學生對于花紋的裝飾美化還沒有找到恰當?shù)姆椒�，作品簡單、乏味，老師講解完點、線、面、黑、白、灰的關系后，并做演示處理，然后找出存在問題的學生作品加以對比分析，啟發(fā)學生把點、線、面進行簡單的疏密處理、粗細對比、長短結合、黑白對比，學生立刻恍然大悟，很快掌握了基本的裝飾規(guī)律，紛紛動手修改自己的作品，教學效果良好。
很多同學作畫時常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨立性。
但兒童美術作品應是“不一樣”
的，教師在課堂上要訓練學生的發(fā)散思維，采用“一問多思”、“一題多種表現(xiàn)”的方法來教學。
如畫《風》一課，可以對學生設問：“大風吹來時，會出現(xiàn)什么情景”請每個學生不要忙著回答，多動動腦筋，然后，將各自的想法畫下來。
這時，就會發(fā)現(xiàn)風吹的情景有多種多樣：有的學生畫樹干彎彎的;有的畫樹葉滿天飛;有的畫帽子飛了;有的畫水起大波浪??。
在學生進行創(chuàng)作的時候，不一定非要讓全班學生都創(chuàng)造出與眾不同的作品，要盡量考慮學生的差異，可以把作業(yè)標準定成難易不同的幾種，分別讓不同的學生都有機會在各自擅長的方面表自己的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，以使他們樹立起自信心。
如在教學想象畫《大嘴怪》中讓學生有3個作業(yè)選擇，分別是：(1)選擇書中自己最喜歡的想象畫臨摹一張。
(2)把書中好的作品進行加減法，改一改、變一變，添加進自己的想法。
(3)發(fā)揮自己的.豐富的想象能力，創(chuàng)作表現(xiàn)出一幅與眾不同、有故事情節(jié)的想象畫。
學生不用再為一個不愿畫的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情愉快而又輕松。
這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作，從而使學生也體會到通過想象得到一副滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學生的想象力。
三、使用多種評價方法，讓每位學生找到成功的樂趣。
1、多用寬容鼓勵的原則。
如果我們用挑剔的眼光對待學生的作業(yè)，那么很多學生的作業(yè)可能是不合格的。
這樣會打掉學生的自信心和進一步學習的興趣。
如果老師能對學生的作業(yè)抱有一種
寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當降低打分標準，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點盡量以好的成績對他們加以肯定，則會喚起學生的學習的興趣。
2、區(qū)別對待的原則。
教師在評價作業(yè)時應該有一個適當?shù)摹半p重標準”，一個班級中有優(yōu)生就有差生，老師應該區(qū)別對待，尤其是能力比較差的同學，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以要放寬創(chuàng)作的評價標準。
老師應該用心地捕捉他們的每一個閃光點，即使很小的進步，也要放大他們的成功進行全班表揚，讓他們找到自信、找到樂趣。
3、學生作業(yè)完成后采取老師點名和自愿上黑板前展示自己作品的方式，讓每個同學都有展示作品的機會，先請學生進行自我評論，說說覺得滿意和不足的地方。
然后請其他同學指出好的作業(yè)好在哪里，值得借鑒的地方在哪里，指出差的部分，差在哪里，哪里該糾正，再由教師總結。
學生不僅提高了自己的欣賞能力，而且也逐步積累了更豐富的作畫經(jīng)驗。
這樣，有利于全班同學平等地建立自信心，同學們獲得了一個開放交流的環(huán)境和機會，互相議論、溝通、談感受、談想法，其作用遠遠超出教師選幾份作業(yè)講評一番，實踐證明這一點也是非常有效的。
綜上所述，只是教學實踐中一些比較有效果的經(jīng)驗做法，我認為要想成為一名研究型的美術教師，就憑上好課，研究教材等還是不夠的。
應認真總結每一節(jié)課的得與失，與同組的教師進行交談，討論課堂中的細節(jié)問題，想出一個解決的辦法，來促成自己的專業(yè)水平的提高。
5年級美術教學反思范文【3】
作為一名新進的教師，第一次接觸美術，感覺有點茫然，我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時，我把自己認為正
確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在教學中我發(fā)現(xiàn)在低年級美術教學中讓學生運用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對繪畫的理解，也是更好地完成教學目標的教學方法。
是一種很好的開啟學生思維的教學方法。
在教師運用多種手段給學生許多感性認識的基礎上，讓學生根據(jù)要求進行自由的想像，再讓學生來說說自己想的內(nèi)容，這時的說畫要讓學生有充分的說的自由，教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚，讓學生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。
為了讓每一個學生都有說畫的機會，可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。
為了讓學生在充分放松的狀態(tài)下進行繪畫，學生可以把自己的想法在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。
學生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，把自己對學習美術的樂趣畫出來。
總之，以“自由”為切入口進行課堂教學，使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，
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