美國留學通識教育的解讀

　　近期學生錄取通知書下來了，很多學生會問起來通識教育，所以摘抄一篇文章，和大家分享下。

　　通識教育是美國大學本科教育自19世紀后期以來的又一重要傳統(tǒng)，幾乎所有大學都有詳盡的通識教育計劃。在美國，通識教育一般被定義為主修和副修專業(yè)教育之外服務(wù)于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育。傳統(tǒng)上，通識教育主要包括人文教育、社會科學教育、數(shù)學和自然科學教育等。在當今信息技術(shù)日益發(fā)達，全球化和國際化愈益加強的時代，通識教育的范疇也相應(yīng)地得到了拓寬，很多大學都將信息技術(shù)應(yīng)用、外語、多元文化等的教育包括進去了，并在通識教育中融入了跨學科、跨文化教育的理念，更注重通識教育的整合性、目的性和確定性。如洛杉磯加州大學1998—1999年修訂后的通識教育原則就包括了普通知識、整合學習、公民教育、文化多樣性、經(jīng)典原著學習、智能教育等。

　　通識教育的實施形式有多種，這些不同的形式都是各大學在長期的歷史發(fā)展過程中逐步形成的，或經(jīng)過專門委員會充分研究后確定的，具有鮮明的本校特色。但概括起來講，最普通的形式還是核心課程。多數(shù)大學根據(jù)自身的通識教育理念，組織一組或多組課程，作為核心課程，要求本科生必修或限制性選修。

　　如哈佛大學的核心課程包括外國文化、歷史研究、文學與藝術(shù)、道德思維、數(shù)量思維、科學與社會分析等領(lǐng)域；

　　斯坦福大學的核心課程包括人文概論計劃、自然科學、應(yīng)用科學、工程科學與數(shù)學領(lǐng)域、人文與社會科學領(lǐng)域、世界文化、美國文化和性別研究等領(lǐng)域；

　　波士頓學院的核心課程包括藝術(shù)、歷史、文學、寫作、數(shù)學、哲學、自然科學、社會科學、神學、多元文化10個方面的課程；

　　麻省理工學院的要求則是核心科學課程、人文、藝術(shù)與社會科學課程、限制性理工選修課程和實驗室工作。

　　各校的通識教育課程在本科生教育計劃中占有十分重要的地位，但具體要求則相差很大。如哈佛要求本科生修滿32門課程方可畢業(yè)，其中16門課程為主修專業(yè)課程，8門課程為核心課程，8門課程為任意選修課程。

　　一般而言，學校都要求本科生在入校后的頭兩年內(nèi)完成核心課程學習，第三年開始則進入主修專業(yè)課程的學習。通識教育的課程不是隨意確定的，而是經(jīng)過研究，精心挑選、組合而成的。如波士頓學院核心課程研究小組經(jīng)過長達兩年的多方征求意見和深入研究后，于1991年6月向?qū)W校提出了重組核心課程的建議，內(nèi)容主要包括核心課程的學科分布與特征和成立學校核心課程開發(fā)委員會及其組成方式等。

　　該研究小組提出的核心課程的特征主要是：

　�。�1）持久性問題討論；

　�。�2）重視學科歷史；

　�。�3）重視學科方法論的教學；

　�。�4）重視將寫作融入課程教學；

　�。�5）包含多元文化的觀點；

　�。�6）關(guān)注學生的道德觀與實踐。

　　根據(jù)這些要求，研究小組精選了10大學科領(lǐng)域的15門課程作為核心課程，供學生選修。

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