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人教版新課標(biāo)語(yǔ)文八年級(jí)藤野先生教案
藤野先生這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。下面是小編整理的人教版新課標(biāo)語(yǔ)文八年級(jí)藤野先生教案，歡迎大家參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解積累“標(biāo)致、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛絕、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。
3、理清文脈，把握本文的敘述線索。
4、學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠(chéng)正直的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者深沉的愛國(guó)主義情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2、品評(píng)重點(diǎn)句段，領(lǐng)會(huì)思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系背景解讀課文的主旨，思考和感悟人生意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，還記得三味書屋中“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽吾先生嗎?他令童年時(shí)的魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺(tái)醫(yī)專留學(xué)時(shí)的藤野先生，則如日后魯迅在回憶中所說(shuō)的“在我所認(rèn)識(shí)的老師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”那么，藤野先生是怎樣一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、這位給魯迅以鞭策的先生。
二、作品簡(jiǎn)介
本文選自《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅先生在生活最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，借回憶舊時(shí)的美好食物來(lái)排除眼前的苦悶，寄一絲安慰。
課文記敘了作者1902～1906年在日本留學(xué)的生活片斷。魯迅到日本，最初是想學(xué)醫(yī)救治病人的疾苦，但在仙臺(tái)醫(yī)專時(shí)，觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片中神情麻木的中國(guó)人給魯迅以很大刺激，促進(jìn)了他棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，喚醒國(guó)民靈魂，用戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
三、誦讀、整體感知文意
1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。
2、檢查預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
3、理清思路，把握敘述線索，思考：
⑴在這篇回憶性散文里，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。
⑵文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括，據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的?敘述線索又是什么?
�、钦n文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線索來(lái)組織的?
明確：
�、�“東京也無(wú)非是這樣”、“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”、“我離開仙臺(tái)之后”。
�、票疚囊宰髡吲c藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫初到仙臺(tái)受到優(yōu)待，與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。
⑶寫了在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象;受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;日本“愛國(guó)青年”的尋釁和看電影事件;棄醫(yī)從文思想轉(zhuǎn)變。全文貫穿著作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。
四、研讀分析藤野形象
1、學(xué)生閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。
2、學(xué)生根據(jù)閱讀感知，以“藤野先生是一個(gè)_________的人”的形式組織語(yǔ)句，選擇角度概括人物形象：
�、盘攸c(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授
⑵生活習(xí)慣角度：生活儉樸
�、侵螌W(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
�、葘�(duì)待學(xué)生角度：熱情誠(chéng)懇、循循善誘
3、研討：
�、盼闹芯唧w寫了與藤野先生相識(shí)相處的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神性格?
�、�“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。
明確：
⑴四個(gè)事例：主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義(在文中畫出認(rèn)真改講義的句子)──表現(xiàn)了藤野先生自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
為“我”改正解剖圖──體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。
關(guān)心解剖實(shí)習(xí)──藤野先生一直關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)。向“我”了解中國(guó)女人裹腳──表現(xiàn)了他對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。
�、�“我”對(duì)藤野先生的感情首先是感激、懷念，體現(xiàn)在裝訂收藏講義;懸掛先生照片;多寫文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。然后是因“狀況無(wú)聊對(duì)沒(méi)有寄信和照片的愧疚之情。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文，加深課文印象，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
2、完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)該課“課內(nèi)深化”及“課外拓展”部分內(nèi)容。
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