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《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(精選10篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力;
2、感受并理解作者強烈的憂患意識;
3、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法;
4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
【教學(xué)設(shè)計】
1、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié),充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性;
2、課前預(yù)習(xí),提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題;動手查找資料;帶著問題和資料走進(jìn)教室;
3、在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀能力;透視文章的寫作軌跡,深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識;
4、結(jié)合“研討與練習(xí)”:“假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?”拓展思維,暢想表達(dá)。
【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計】
一、課前預(yù)習(xí)
1、閱讀課文,了解文章的寫作思路。
2、完成“讀一讀,寫一寫”。
3、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。
4、在閱讀和收集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
二、課堂教學(xué)內(nèi)容
第一板塊:羅布泊消逝的原因
1、導(dǎo)入:
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的.羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?
2、實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片⑴:西北地區(qū)地圖,指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片⑵:“茫茫大戈壁”“龜裂大地”
圖片⑶:“青海湖”“月牙泉”。
資料投影:“昔日碧波蕩漾,如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊二月四日電)
資料投影:“探險樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報》)
3、再讀課文,在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4、投影顯示問題的答案。
問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸入口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“四盲”像個巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后,周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化,草本植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡,沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊:作者強烈的憂患意識
1、找一位學(xué)生讀課文的最后三段:
(要求讀出感情)
2、組織學(xué)習(xí)思考、回答問題:
、徘嗪:⒃卵廊谏涎菰鯓拥谋瘎?(訓(xùn)練復(fù)述能力)
、谱髡咭昧司唧w數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動起來,制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
3、討論后出示投影:
胡楊林
1958年780萬畝現(xiàn)在420萬畝
沙漠化
過去66%現(xiàn)在84%
青海湖
50年間下降8.8米,平均每6年下降1米,陸地向湖中延伸10多公里。
月牙泉
50年代1.1652萬平方米現(xiàn)在5397平方米,水深只剩尺余。
討論后明確:作者充滿了憂患意識。
4、要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。
5、學(xué)生齊讀。
第三板塊:學(xué)習(xí)作比較的方法
1、投影顯示圖表:
羅布泊
過去:
、排qR成群、綠林環(huán)繞、河流清澈、生命綠洲。
⑵張騫眼中:遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。
、撬刮摹ず斩ǎ毫_布泊像座仙湖,水面像鏡子,和煦的,野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱。
羅布泊
現(xiàn)去:
、乓煌麩o際的戈壁灘,沒有一棵草,一條溪,夏季氣溫高達(dá)70℃,天空不見一只鳥,沒有任何飛禽敢于穿越此地。
、凭G色長城在干渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。
2、組織學(xué)生討論:
、抛髡卟捎眠@種對比手法有什么作用?
、普n文中還有類似的對比嗎?請找出來。
3、教師小結(jié)第2題。
、懦鍪就队
過去的羅布泊:“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……
現(xiàn)在的羅布泊:“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,敞出自己的肌膚筋骨!
、泼鞔_擬人的修辭手法。
、菑娏业膶Ρ刃Ч
、仍俅胃惺茏髡邚娏业膽n患意識。
第四板塊:世紀(jì)老人的述說
1、實物投影,展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2、暢想表達(dá):“如果我是世紀(jì)老人,我該如何講述羅布泊的百年滄桑?”
提示:
、盼遗c羅布泊同齡,共百歲。
⑵我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
⑶從出生~20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想象要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲~60歲(扣兩次改道、“四盲”危害,重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲~100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報羅布泊。)
三、課后拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)的惡化。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:積累本文的生字詞;通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在;學(xué)習(xí)報告文學(xué)的特點及寫法。
態(tài)度與方法:自主、合作、探究
道德情感價值觀:使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點、難點:
了解羅布泊消逝的原因。
樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
課前準(zhǔn)備:
調(diào)查身邊及各地生態(tài)環(huán)境遭受破壞或保護(hù)較好的情況。
計劃課時:一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
人們一說到“人間仙境”,我們眼前便會浮現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實,還有一處神秘之地,那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈,可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”,那就是羅布泊。(投影羅布泊今日干涸景象)(學(xué)生見后會吃驚)我想此刻同學(xué)們會很吃驚說:“這哪是仙湖?怎么會沒水呀”!是的,同學(xué)們!這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后,羅布泊會變成沙漠了呢?讓我們一同來尋找這個答案。ò鍟n題)
二、整體感知:
1、檢查預(yù)習(xí)情況
※指名學(xué)生朗讀生字詞,并口頭解釋有關(guān)詞語。
蕭瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)
戈(gē)壁裸(luǒ)露滄海桑田
2、快速閱讀全文,思考以下問題:
<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”?請發(fā)揮你的想象,描繪一下這“仙湖”的景色。
直抒胸臆的句子例如:這出悲劇的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的`地方!
生動修辭的句子:如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。
三、拓展延伸。
說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例,談?wù)勀愕南敕ā?/p>
、傧蜃匀画h(huán)境任意排放廢棄物,污染環(huán)境;a、大氣污染b、水質(zhì)污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害。
、诓贿m當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年,我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi),其原因之一,就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn),我們一定要牢記。
四、課堂小結(jié)。
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn),讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心,我們有理由相信:天會更藍(lán),樹會更綠,水會更清!我們寧愿多一塊人間的樂土,也不要一片荒涼的羅布泊!
五、布置作業(yè)。
試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,停止破壞生態(tài)平衡,盡力拯救已被破壞的環(huán)境,防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。
板書設(shè)計:
羅布泊
過去:綠洲仙湖
消亡的原因:改道四盲
今日:沙漠神秘
呼吁保護(hù)
同樣的悲劇:青海湖月牙泉
教學(xué)反饋
學(xué)生容易讀懂課文,對課文內(nèi)容感興趣,但對文章中部分語句的分析、品味不準(zhǔn)確。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
[知識與技能]
1、了解報告文學(xué)的文體特征
2、學(xué)習(xí)課文對比、擬人、排比等方法。
3、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強烈的憂患意識。
[過程與方法]
1、引導(dǎo)學(xué)生運用概括提要的方式理清行文思路,整體把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)概括要點和語言表達(dá)的能力。
2、聯(lián)系現(xiàn)實,思考關(guān)注環(huán)境問題,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
[情感、態(tài)度與價值觀]
吸取歷史教訓(xùn),愛護(hù)生態(tài)環(huán)境,樹立良好的環(huán)保意識。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文對比、擬人、排比等方法。
教學(xué)難點
感受并理解作者強烈的憂患意識
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
羅布泊,是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖,位于我國新疆東南部,曾是我國第二大內(nèi)陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊,卻成了一望無際的戈壁灘,沒有一棵草,一條溪,沒有任何飛禽敢于穿越,是令人感到恐怖的地方。
二、整體感知
1、讀一讀題目,看看題目蘊含了什么信息?我們朗讀時應(yīng)用什么感情?
回答,明確:
羅布泊,原來是一個非常美麗的仙湖,如今消逝了,變成了一片荒漠。
朗讀時充滿痛惜、遺憾之情。
2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片。
選擇其中幾幅圖片,要求用文中語句給它配上解說詞。
3、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點。
討論明確:
昔:美麗的充滿生機(jī)
今:荒涼的令人恐怖
三、合作探究
1、再讀課文,找一找談一談羅布泊消逝的原因
討論明確:
原因:改道
四盲
2、多媒體出示示意圖
3、看一看悲劇延伸
多媒體展示青海湖和月牙泉圖片,直觀感受它們將面臨干涸之勢。
4、品味語言
引導(dǎo)體味文中所用的對比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數(shù)字所產(chǎn)生的效果(憂患意識,震撼人心)
5、引導(dǎo)認(rèn)識本文的文體特點:
報告文學(xué)(新聞性文學(xué)性)
四、拓展延伸
1、假如將本文改編成課本劇,你將扮演的是湖邊胡楊樹的'精靈,你將向人們訴說什么?
討論交流
2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首,青海湖和月牙泉的悲劇已經(jīng)上演,你還知道哪些類似例子?請談一下你對我們周圍環(huán)境(特別是水體)保護(hù)的一些看法和建議。
五、布置作業(yè)
如果你是羅布泊的一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向你的子孫后代或伴隨著你成長的羅布泊訴說些什么呢?請將它寫成一段300字的片段。
教后反思
本課通過多媒體展示的圖片,使學(xué)生感受到了作者那強烈的環(huán)保意識和憂患意識,從而認(rèn)識到了維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)環(huán)境的重要性。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 4
【設(shè)計思想】
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。本課作為自讀課,更應(yīng)還課堂于學(xué)生,但這并意味著放縱學(xué)生自讀,而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)更加有效。同時課標(biāo)中還指出“閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點,獲取主要信息”。那么本文作為一篇介紹羅布泊變遷的報告文學(xué),具有新聞與說明性文章的特點,把握文章的基本觀點,獲取主要信息應(yīng)該成為教學(xué)的重點。
【教材分析】
一、地位和作用:
本課是人教版初中《語文》教材八年級(下)第三單元第十二課。本單元側(cè)重以不同的形式來表達(dá)人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。重在通過理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點的同時,樹立環(huán)保意識?茖W(xué)文藝作品既不同于一般文學(xué)作品,也有別于采用理論論述、邏輯推理等抽象概括方法介紹知識的科普讀物,而是科學(xué)與文藝的有機(jī)結(jié)合。從內(nèi)容角度來看,重在了解相關(guān)的科學(xué)知識,從體裁特點角度來看,可以讓學(xué)生感受文學(xué)藝術(shù)的感染力,提升語言能力。
二、文本簡析:
本文是人教版初中《語文》教材中少有的一篇報告文學(xué),借此課可以讓學(xué)生了解報告文學(xué)的特點,讓學(xué)生感受報告文學(xué)較之一般科普讀物在語言方面的感染力。因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,讓學(xué)生能從文本獲取相關(guān)的知識,樹立環(huán)保意識,還要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初二學(xué)生的表現(xiàn)欲望不如初一了,但他們的合作意識更強了,所以教師要利用這一變化,多采取小組合作的形式激發(fā)他們的參與意識。同時,初二的學(xué)生在知識的探究上已有一定的主動意識,教師要注重引導(dǎo)來培養(yǎng)他們的探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力:
(一)感知課文題目獲取有效信息,并通過理清文章思路,確定內(nèi)容要點的區(qū)域,學(xué)會抓關(guān)鍵詞句及整合概括獲取文章的主要信息。
。ǘ┢纷x文章富有形象性及抒情性的語言,了解報告文學(xué)這一文學(xué)樣式的特點。
二、過程與方法:
。ㄒ唬┩ㄟ^記者采訪,現(xiàn)場連線的情境模擬來展示、交流自學(xué)成果,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,并探究出篩選信息的'方法。
。ǘ┩ㄟ^圖文比較、朗讀等形式來了解報告文學(xué)這一文學(xué)樣式的特點。
三、情感態(tài)度與價值觀:
思考人類對自己賴于生存的環(huán)境的破壞,樹立環(huán)保意識,能馬上從身邊事開始環(huán)保行動。
【重點難點】
教學(xué)重點:學(xué)會在豐富的文字材料中獲取主要信息,口頭表達(dá)時能完整準(zhǔn)確、突出要點。
教學(xué)難點:在圖文比較及朗讀中對報告文學(xué)這一文體特點能有比較明晰的了解。
【教學(xué)方法】
一、教法:
。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法:激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知器官,增強教學(xué)效果。
(二)誦讀法:不僅可以鍛煉朗誦能力,更可以感受報告文學(xué)在語言上的形象具體,富有情感這一特點。
二、學(xué)法
。ㄒ唬┡⒎ǎ涸陂喿x過程中,圈點勾畫,心有所思,腦有所動。在主動的思維和情感活動中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(二)合作探究法:訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力,突出學(xué)生的主體地位,有利于激勵學(xué)生主動參與,培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟時間安排教師活動(含教學(xué)內(nèi)容)學(xué)生活動設(shè)計意圖
(一)圖片導(dǎo)入
約1分鐘:教師屏顯羅布泊衛(wèi)星云圖,提問學(xué)生:從形狀上來看圖片的主體像什么?這是一個被稱作“地球之耳”的地方。圖片顏色以黃色為主,它最有可能是地表上的什么地形地貌?教師簡介羅布泊,設(shè)疑帶學(xué)生進(jìn)入本文《羅布泊,消逝的仙湖》的學(xué)習(xí)。
觀察圖片,初步了解羅布泊。
1、初步了解羅布泊。
2、導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)。
。ǘ╊}目感知
約4分鐘:
1、初讀題目,你從題目《羅布泊,消逝的仙湖》中獲取了什么信息?
2、再讀題目,這個題目會激發(fā)起你哪些疑問?朗讀題目,交流所獲取的信息;
再讀題目,表達(dá)激起的疑問。調(diào)動學(xué)生思考,從有限材料中獲取有效信息。
。ㄈ┳呷胛谋
約4分鐘
要求學(xué)生:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用圈點批注法快速閱讀文本,篩選出有效信息。
快速閱讀課文,圈點批注文本,理清文章內(nèi)容。
帶著問題進(jìn)一步感知文本,并為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
。ㄋ模┭堇[文本
約20分鐘:
1、教師設(shè)定情境:假設(shè)你是某電視臺特派記者,正隨吳崗博士一行人到羅布泊實地考察,你們聘請了羅布泊百歲老人作為向?qū)А?/p>
要求:
。1)記者:緊扣文本,分別設(shè)計采訪老人和吳博士的問題。
。2)受訪者:須從文本中篩選有效信息作簡要陳述。
(3)記者:將受訪者的回答用關(guān)鍵詞進(jìn)一步概括連線給主播。
2、選取兩組學(xué)生的成果進(jìn)行情境展示,要求學(xué)生從語言表達(dá),采訪問題設(shè)置及回答的準(zhǔn)確性等方面評點兩組同學(xué)的展示成果。
3、教師出示文章脈絡(luò),進(jìn)一步評點學(xué)生活動情況,引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中獲取主要信息。
全文脈絡(luò):今日羅布泊之神秘、荒涼
→往昔羅布泊之美麗景象
→羅布泊消亡的原因
→實地考察羅布泊的現(xiàn)狀
→青海湖、月牙泉的頹勢
→發(fā)出拯救的呼聲
方法概括:理清思路、確定區(qū)域、
抓關(guān)鍵詞句、整合概括
小組合作:角色安排,根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)前活動指導(dǎo),設(shè)置采訪問題及答案,提煉關(guān)鍵詞句。
模擬展示
學(xué)生評點,在老師引導(dǎo)下探究出篩選信息的方法并筆記。情境設(shè)定意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小組合作能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,起到生教生的目的。
展示得于充分訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,并從中反饋自學(xué)情況。
師生評點小組活動情況,水到渠成地引出篩選信息的方法。
。ㄎ澹┢纷x文本
約8分鐘:
1、要求學(xué)生談?wù)剬Ρ疚恼Z言的發(fā)現(xiàn),幻燈出示文中富含數(shù)據(jù)的語段,引出真實性。
2、教師幻燈展示能體現(xiàn)羅布泊今昔景象的圖片,要求學(xué)生用文中的句子為圖片注解,引出形象性。
3、要求學(xué)生有感情地朗讀所選的句子,感知報告文學(xué)在語言方面抒情性的特點。
4、報告文學(xué):是以文學(xué)手法反映現(xiàn)實生活中真人真事的一種文體。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實,文學(xué)的特點是要求藝術(shù)加工,講究形象性,抒情性。
5、再讀題目:你會讀出怎樣的感情?
痛惜、遺憾!談對語言的初步感知。
直觀欣賞羅布泊今昔景觀,感受用畫面展現(xiàn)的震撼效果;
深情朗讀語句,感受文學(xué)語言的表達(dá)魅力;
了解報告文學(xué),感知作者選擇最合適的文體來表達(dá)自己的觀點;
再次朗讀,升華情感。
對于報告文學(xué),采用對比的教法,將其與圖片、朗讀等形式比較,感知此種文體的文學(xué)特點,化難為易;
扣開始的題目朗讀,步步升華。
。┲薪y(tǒng)一
約7分鐘播放《救救地球》之歌,
要求:
聆聽《救救地球》之歌,請為我們身邊的環(huán)保寫幾條有感染力的宣傳標(biāo)語吧!
知行統(tǒng)一,為環(huán)保獻(xiàn)力。
進(jìn)行語言表達(dá)的當(dāng)堂訓(xùn)練,展示。
播放音樂為松弛課堂節(jié)奏,同時進(jìn)行拓展延伸環(huán)節(jié);
。ㄆ撸┱n外延讀
約1分鐘
1、請你概括北海幾次變化后的城市特點并分析其變化的原因。
2、從文中舉出體現(xiàn)報告文學(xué)形象性與抒情性特點的例子。
學(xué)生課后完成
圍繞環(huán)保主題,進(jìn)行相關(guān)語文能力培養(yǎng)。
板書設(shè)計:
神秘改道
羅布泊,消逝的仙湖綠洲
荒漠四盲
◆◆
篩選信息報告文學(xué)
思路真實
區(qū)域形象
詞句抒情
整合
評論
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)依據(jù)
本課為人教實驗版八年級語文下第12課教學(xué)篇目,位于第三單元第二課。第四單元以人與自然環(huán)境為主題,都是科學(xué)文藝作品。
二、教學(xué)理念
《羅布泊,消失的仙湖》是一篇報告文學(xué),表達(dá)了作者對生存環(huán)境的憂慮,這正是新課程“樹立大語文教育觀,在語文教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行人文教育,提高人文素養(yǎng)”的新理念的體現(xiàn)。
在教學(xué)中,通過圖片導(dǎo)入,強烈調(diào)動起學(xué)生的情感,激起學(xué)生的憂患意識。同時,引導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建,突破教學(xué)重難點,激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
〈知識與能力〉
1、積累詞語,掌握“蕭瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。
2、了解報告文學(xué)的文體特征。
3、羅布泊消失的原因,理解作者強烈的憂患意識
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、概括要點和語言表達(dá)的能力。
〈過程與方法〉
1、資料展示,增強對課文的感性認(rèn)識。
2、合作探究,理清行文思路,整體把握課文內(nèi)容,理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因
3、揣摩語言,體會課文語言的真實性、形象性、抒情性,增強語感,豐富語言積累。
4、運用課文的理念,聯(lián)系實際,思考關(guān)注環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問提的能力。
〈情感態(tài)度和價值觀〉
1、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。
2、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷,增強社會責(zé)任感。
四、教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法,了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,歸納變化原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因,深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
五、教學(xué)難點
1、品讀課文,揣摩語言,體味其真實性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消失的深層原因,總結(jié)教訓(xùn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)羅布泊的圖片、資料。如“西北地區(qū)地圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風(fēng)光圖”
2、制作《羅布泊,消失的仙湖》教學(xué)課件。
3、組織學(xué)生預(yù)習(xí),參加課堂活動
七、設(shè)計思路:
我首先用簡潔語言概括有關(guān)羅布泊的歷史,然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片,引起學(xué)生的好奇心,并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。我有從題目入手,先解題,然后請學(xué)生就題目提問題:羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?變化的`原因是什么?同樣的悲劇還有哪些?造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么?全文表達(dá)作者怎樣的感情?等等。再此基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)生通過朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機(jī)的仙湖綠洲:周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠:胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明,反差巨大,令人深思。通過這樣的比較分析,使學(xué)生理解作者強烈的憂患意識,樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后我通過充當(dāng)世紀(jì)老人,品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識;通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例,寫宣傳標(biāo)語增強學(xué)生環(huán)保意識。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設(shè)計的。
八、教學(xué)過程
〈一〉、導(dǎo)語設(shè)計
曾經(jīng)有一個地方很今人向往,那里綠林環(huán)繞、河水清澈、牛馬成群,好似“世外桃源”,“人間奇景”;而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘,是誰造成了這樣的悲?今天我們一同走進(jìn)羅崗的<<羅布泊,>>尋找答案!炊、資料展示
實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
多媒體展示教師搜集有關(guān)羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片,增強對羅布泊的感性認(rèn)識。
〈三〉、朗讀課文,整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,整體感知。
2、檢查預(yù)習(xí)
(1)給下列加橫線字注音。
蕭瑟和煦干涸吞噬
裸露戈壁灘無垠邊緣
(2)理解詞語并運用(自選語境說話)。
蕭瑟:風(fēng)吹樹木的聲音,形容冷落、凄涼。
和煦:溫暖。
干涸:河道、池塘等沒有水了。
裸露:沒有東西遮蓋。
滄海桑田:比喻世事變化很大
3、學(xué)生速讀課文,解讀標(biāo)題
你能說說標(biāo)題給我們提供了哪些必要的信息呢?
標(biāo)題是“羅布泊,消逝的仙湖”,就是說,羅布泊本來是很美麗的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。
針對問題你能提出哪些問題?
學(xué)生自由發(fā)言
4、學(xué)生帶著問題默讀課文,圈點勾畫,篩選關(guān)鍵語句,概括文意,歸納要點。
學(xué)生回答,教師明確。
。1)今日的羅布泊是怎樣一個地方?
一片死寂的荒漠,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的戈壁灘。
請同學(xué)們欣賞一組圖片。
(2)過去的羅布泊又是怎樣一個地方?
廣闊、充滿生機(jī)的綠洲,有著美麗的仙湖,牛馬成群。
再請同學(xué)們欣賞一組圖片。
師:羅布泊今昔對比,令人痛惜。
。3)羅布泊為什么會有這樣的變化?
①20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱水;
②盲目濫用塔里木河水資源,致使下游河道干涸,羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
〈四〉、合作研討,深層探究,突破難點
學(xué)生齊讀12、13自然段
教師提問,學(xué)生合作研討:
1、造成羅布泊消失的深層原因是什么?應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?
學(xué)生明確,教師補充、明確。
“盲目增加耕地用水,盲目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水”盲目就是目光短淺,急功近利,不懂得自然規(guī)律,不懂得生態(tài)平衡。
應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?
我們開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)、
2、羅布泊的消逝造成什么嚴(yán)重后果呢?請同學(xué)朗讀15——24段,其他同學(xué)從課文中劃出相關(guān)語句。
、俸鷹盍炙劳,綠色長城消逝,土地沙漠化嚴(yán)重。
、诹_布泊變成了沙漠,與塔克拉瑪干沙漠合攏,沙漠造成很多危害。
師:羅布泊變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,一片荒漠,生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞,迅速惡化,沙漠?dāng)U張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上,我們?nèi)w同學(xué)一起來朗讀課文最后三段,看看作者還寫了哪些悲劇?
。ㄉR讀)明確:
青海湖水面下降
月牙泉瀕臨干涸
3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情?
對羅布泊消失的痛惜之情。
作者強烈呼吁:拯救生態(tài)環(huán)境。
4、悲劇的制造者是誰?
5、環(huán)境時時刻刻都在惡化,在我們的周圍,這樣的悲劇還在不斷地上演,你能舉出幾個事例嗎?(拓展學(xué)習(xí))
學(xué)生自由發(fā)言
教師總結(jié):文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起,接著上溯歷史上的美麗景象,然后重點說明羅布泊消失的緣故,又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象,最后推而廣之,說到青海湖、月牙湖的頹勢,篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
〈五〉、品讀課文,揣摩語言,體會課文語言的真實性、形象性、抒情性。
教師提示:是一篇報告文學(xué),兼有文學(xué)和新聞兩種特點,新聞要求真實性,文學(xué)要求有形象性、抒情性。請同學(xué)自由選擇句子,用自己喜歡的方式朗讀并體會獨特的表達(dá)效果。
學(xué)生自主品讀,小組合作,匯報學(xué)習(xí)成果:
1、體味真實性
文章敘述事實,列舉數(shù)據(jù)真實可靠。
如:《漢書·西域傳》記載了……
2、感受形象性
具體表現(xiàn)在對比、擬人、排比手法的運用
(1)對比手法
集中體現(xiàn)在三、四自然段,作者對比羅布泊的今昔,將兩種景象作了鮮明而具體的描寫,顯示巨大的反差,造成了文勢的跌宕,產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
。2)擬人手法
如寫胡楊林,“那奇形怪狀的枯枝,那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎不令人感情激蕩,為人類自身盲目盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已,如換成陳述句效果就差多了。
。3)排比手法
“盲目增加耕地用水,盲目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水”連用四個“盲目”,遺憾之情,譴責(zé)之意呼之欲出。
3、抒情性
理解作者強烈的憂患意識
體會下列句子的思想情感。
。1)此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。
。2)這出悲劇的制造者又是人!
(3)救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
學(xué)生仔細(xì)體會品析語句,體會其中強烈的思想感情。
〈六〉、探究活動。提問:
1、假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?
2、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草,最后一朵小花,最后一棵樹,最后一滴水,最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢?
二選一
學(xué)生討論交流,明確:
師點撥
(1)我與羅布泊同齡,共百歲。
。2)我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
。3)從出生~20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲~60歲(扣兩次改道、“四盲”危害,重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲~100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報羅布泊。)
3、記得有一則公益廣告:請節(jié)約用水,否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請同學(xué)們拿起筆為環(huán)保寫一條宣傳標(biāo)語,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)惡化。
〈七〉、課堂小結(jié)
同學(xué)們說的多好!地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?請看看我們自己的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請看看我們自己的雙眼,是熱切的盼望,還是無助與茫然?我們有理由相信:天會變得更藍(lán),樹會變得更綠,水會變得更清……同學(xué)們:讓我們從現(xiàn)在開始,從自我做起,維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們自己的家園。我衷心地希望:青山常青,綠水常流,愿美麗永存。
〈九〉、布置作業(yè)
今天這節(jié)課咱們同學(xué)表現(xiàn)的都不錯,課后請同學(xué)們完成兩項作業(yè)。第一項是無形作業(yè),請同學(xué)們從自身做起,開展環(huán);顒。這也是我們一生都需要完成的作業(yè)。第二項作業(yè)是書面作業(yè):試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)的惡化。
板書設(shè)計
現(xiàn)在:荒漠消逝
過去:綠洲仙湖拯救生態(tài)環(huán)境
原因:改道四盲
悲劇:青海湖月牙泉
九、教學(xué)反思
在教學(xué)中,圖片的播放強烈的激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識,為課文的學(xué)習(xí)營造了良好氣氛。最后的拓展學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)言較積極,說出了自己的所見所聞,效果良好。但是教師的引領(lǐng)還欠缺,希望大家能予以幫助和指導(dǎo)。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力:了解報告文學(xué)的文體特征,感受作者強烈的憂患意識。
2、過程和方法:整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力,學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷
教學(xué)重點、難點
1、了解本文敘述事實,列舉數(shù)據(jù)的方法。
2、了解羅布泊的這去和現(xiàn)在,并歸納變化原因。
3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因,明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
教學(xué)設(shè)想
《羅布泊,消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系,關(guān)注自然,保護(hù)自然是每個人的責(zé)任,21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識,因而,本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點:一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上,深入理解作品傳達(dá)出的強烈的.憂患意識,樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)方法:啟發(fā)式
課時安排:課前安排預(yù)習(xí),一課時。
教學(xué)過程:
一、課堂導(dǎo)入
師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)吳剛的一篇文章:〈〈羅布泊,消逝的仙湖》。(師多媒出示課題)
師:同學(xué)們看一下標(biāo)題,看看<泊>的偏旁,與水有關(guān),泊是什么意思,你能從中品出哪些信息呢?(學(xué)生思考,舉手回答)
二、感知課文
1、出示課件圖片:羅布泊的現(xiàn)在和過去(5張)
教師每出示一張作解說(學(xué)生通過圖片感知課文,突出重點)
2、問:過去美麗的羅布泊,為什么變成現(xiàn)在一滴水都沒有的羅布泊呢?(過渡,引出課文感知)
1)出示課件圖片:字音(學(xué)生認(rèn)讀)
2)學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)讀課文(培養(yǎng)個性)
3)出示現(xiàn)在的羅布泊圖片,用課本的文段和關(guān)鍵鍵詞解說并模擬用歡娛的口吻讀。
4)出示過去的羅布泊圖片,用課本的文段和關(guān)鍵鍵詞解說并模擬用痛苦沉重的口吻讀。
重點句:“站在——痛苦與無奈”對比過去的羅布泊講解,注意修辭運用,得出現(xiàn)在的羅布泊的痛苦。
5)問題:是誰將美麗的羅布泊,變成現(xiàn)在一滴水都沒有的羅布泊?(人)為什么?“改道”“四盲”
6)盲目是什么意思?(引可持續(xù)發(fā)展觀點)四盲比著什么?為什么叫吸水鬼?(“指出了羅布泊消亡的原因,又譴責(zé)了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強了作者的這種感情)巨大“從哪些數(shù)據(jù)來體現(xiàn)?危害性破壞性之大,體現(xiàn)在哪兒?同樣的悲劇還有哪些?作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動起來,制止生態(tài)惡化,因而作者發(fā)出強烈的呼吁:救救——
7)小結(jié):通過現(xiàn)狀,告訴我們要有可持續(xù)性發(fā)展,文章的結(jié)構(gòu)告訴我們要有強烈的憂患意識,環(huán)保意識。
3、探究寫法
問:文章告訴我們要有強烈的憂患意識,環(huán)保意識,那么就可以把過去的羅布泊去掉,行嗎?(不能,將兩種截然不同的景象作鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的落差,造成文勢跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。)
三、探究活動
2、假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?
學(xué)生討論交流,教師明確:
我的成長史見證了進(jìn)百年羅布泊的坎坷史。
從出生~20歲(從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲~60歲(扣兩次改道、“四盲”危害,重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲~100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,我要回報羅布泊。)
設(shè)計說明:本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑,是描述的訓(xùn)練,又是口語的訓(xùn)練,又是想像的訓(xùn)練。
四、總結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn),讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球,保護(hù)地球就是保護(hù)我們的家園,讓我們共同愛護(hù)我們共有的家園,相信:天會更藍(lán),樹會更綠,水會更清。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 7
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
人教版八年級下冊第三單元第二課。
課文解讀:
全文以強烈的呼聲警醒世人,思路明晰的傾訴了作者生態(tài)意識、環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展意識并重的科學(xué)理念:首先由今日羅布泊令人恐懼的荒漠景象,上溯到歷史上美麗富饒的仙境;然后在令人痛惜的今昔對比基礎(chǔ)上分析了羅布泊消亡的復(fù)雜緣故,接著以親眼所見的角度具體展示了眼前羅布泊的悲劇景象;進(jìn)而由點到面,聯(lián)想到青海湖、月牙泉等地方面臨干涸的頹勢,篇末情不自禁的發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
作為一篇具有強烈環(huán)保憂患意識的報告文學(xué),本文既追求新聞的真實性,又講究文學(xué)的形象性和抒情性。前者體現(xiàn)于引用資料的確鑿可靠(如7—11段中引用古今中外的三種典籍記載多方論證,旁征博引)、實地考察的情景再現(xiàn)(如15—24段對塔里木河和羅布泊邊緣的現(xiàn)場所見)和調(diào)查研究的科學(xué)深入(如10—13段對羅布泊消亡原因的合理分析);后者則有賴于栩栩如生的形象描寫(如7、8段中借助張騫和斯文赫定的視角對羅布泊美麗景象的再現(xiàn))、運用擬人比喻等修辭手法的傳神描繪(如20、22段對枯死的胡楊林和羅布泊荒涼情景的重現(xiàn)刻畫)、包含痛惜之情的直抒胸臆(如24、25段目睹環(huán)境慘遭破壞后的深深痛惜)。因此,無論從羅布泊今昔天壤之別的變化,還是修辭手法、抒情方式的運用來看,本文都具有震撼人心的感染力,讀來令人感觸頗深。
教學(xué)設(shè)想:
本文力求“牽一發(fā)而動全身”——由文題的解讀入手,按“寫了什么”、“為什么寫”、“怎么寫的”的思路由表及里地深入文本,探究文意,品味語言。教學(xué)步驟基本按“導(dǎo)——讀——說——感——鑒——移”的思路進(jìn)行,堅持把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生,以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣,逐漸掌握現(xiàn)代文閱讀的規(guī)律。
由于學(xué)生缺乏對羅布泊等地的實地現(xiàn)場感受,難以形成直觀深切的震撼感,所以需要輔以運用信息技術(shù)制作包含大量圖片的課件,同時還能增強課堂的容量,使教學(xué)流程緊湊有序。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能流暢地朗讀課文,積累幾個常用的詞語;
2.能簡要復(fù)述羅布泊的現(xiàn)狀、原貌和消亡原因;
3.鑒賞本文真實性、形象性和抒情性兼具的特點;
4.能切實理解作者生態(tài)意識、環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展意識并重的科學(xué)理念,感受作者的強烈的憂患意識。
課前準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備:鉆研文本,搜集作者和羅布泊、青海湖、月牙泉等環(huán)境受人為破壞的圖片和文字資料,充分估計學(xué)生學(xué)習(xí)本文可能遇到的困難,編寫旨在幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)課文的學(xué)習(xí)設(shè)計,制作課件;
2.學(xué)生準(zhǔn)備:因課文較長,課前需充分朗讀課文,查字典詞典解決疑難字詞,仍有疑問的留在課堂上解決;查找羅布泊、青海湖、月牙泉等環(huán)境受人為破壞的資料,初步了解作者;完成預(yù)習(xí)提綱。
教具準(zhǔn)備
實物投影儀、電腦教學(xué)平臺。
預(yù)習(xí)要點
1.朗讀課文至少三遍,查字典詞典解決疑難字詞,課堂抽查;
2.從課文中找出具體語句說明:
。1)羅布泊為什么曾經(jīng)被稱作“仙湖”?
。2)它的現(xiàn)狀又是怎樣的?
(3)羅布泊消亡的原因是什么?
3.查找羅布泊、青海湖、月牙泉等環(huán)境受人為破壞的資料,準(zhǔn)備課上交流。
4.你在朗讀過程中有什么不明白的?請搜集好后準(zhǔn)備在課上請教別人。
學(xué)習(xí)過程:
步驟學(xué)生活動教師活動
導(dǎo)入結(jié)合地理知識,感受羅布泊的現(xiàn)狀的荒涼、恐怖,醞釀情緒,調(diào)動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。1.利用投影儀展示中國地圖,讓學(xué)生找到羅布泊的地理位置,獲得直觀印象。
2.PPT。課件展示羅布泊現(xiàn)狀實況圖片以增強現(xiàn)實感。
3.解題,形成對全文初步的整體印象。
正確
朗讀
1.在老師幫助下積累詞語并運用;
2.在老師提示下正確朗讀課文。
3.利用大屏幕檢查預(yù)習(xí),積累詞語;
4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。
清楚
表達(dá)先在草稿本上寫下答案,再清楚的表述,與其他同學(xué)交流。利用大屏幕展示今昔羅布泊的圖片對比,解決“寫了什么”的問題:請學(xué)生用簡明的語言敘述羅布泊的現(xiàn)狀、歷史和消亡原因。
談?wù)鎸嵏惺芮袑嵗斫庾髡呱鷳B(tài)意識、環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展意識并重的科學(xué)理念,感受作者的強烈的'憂患意識。解決“為什么寫”的問題:請學(xué)生談自己讀了本文的感受,揣摩作者寫作的意圖。
展示月牙泉、青海湖圖片,啟發(fā)思考。
欣賞語言表達(dá)結(jié)合原文深入分析,揣摩本文作為報告文學(xué)的特點。
1.古今中外史書游記的三項描述;
2.將20段改為“一棵棵胡楊樹,只剩下奇形怪狀的枯枝”效果有什么不同?
3.羅布泊消亡的原因有哪些?
4.將7、8段改為“據(jù)史書記載,鑼布泊水域遼闊,周圍萬頃綠地”如何?
5.找出修辭手法并揣摩表達(dá)效果。
6.結(jié)合課后第二題分析體會本課強烈的憂患意識。
解決“怎么寫的”這個問題:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本分析本文的真實性、形象性和抒情性,可采用“增、刪、調(diào)換”的語感分析法進(jìn)行。具體如下:
1.引用資料的確鑿可靠(7—11段);
2.實地考察的情景再現(xiàn)(15—24段);
3.調(diào)查研究的科學(xué)深入(10—13段);
4.栩栩如生的形象描寫(7、8段);
5.運用擬人比喻等修辭手法的傳神描繪(20、22段);
6.包含痛惜之情的直抒胸臆(24、25段)。
為提高閱讀效率,可將重要語句擷選用大屏幕顯示。
擴(kuò)展
閱讀多向交流類似羅布泊環(huán)境受人為破壞的資料,增強生態(tài)保護(hù)的憂慮感、緊迫感和責(zé)任感,牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
先讓學(xué)生利用電腦教學(xué)平臺,交流搜集的其他地方受人為破壞的資料,結(jié)合西部開發(fā)等現(xiàn)實增強保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
拓展資料:學(xué)生充分交流后,大屏幕展示鏈接:“中國環(huán)境現(xiàn)狀”相關(guān)資料。
質(zhì)疑問難提出仍未理解的問題,請老師和同學(xué)解答;或提出自己對老師講解的異議,并陳述理由;或講述自己對文章的獨到見解,啟發(fā)他人……先請其他學(xué)生自行解決,確實有困難的老師提示啟發(fā),或留待課外解決。
作業(yè)設(shè)計結(jié)合課文的內(nèi)容,大膽想象和聯(lián)想,自由發(fā)揮,言之成理即可。
1.利用大屏幕展示塔里木河流域地形圖,討論:假如你是當(dāng)年新疆建設(shè)兵團(tuán)司令,你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)?
2.閱讀教師利用大屏幕展示的“羅布泊的最新消息”資料,以《羅布泊的明天》為題,寫一段400字左右的文字。
3.3月22日是“世界水日”,請寫一條宣傳標(biāo)語,再全班交流。
附:
1.板書設(shè)計。
羅布泊(今)沙漠神秘
消逝的(?)改道+ “四盲”點——青海湖、月牙泉…面
仙湖(昔)綠洲仙湖
2.參考資料:
。1)字詞積累。
掌握、識記:蕭瑟和煦干涸吞噬裸露繁衍滄海桑田渾然一體
認(rèn)讀、了解:咫尺泵站庇護(hù)棲息戈壁灘
。2)中國環(huán)境現(xiàn)狀。
、傥覈衬c沙漠化土地面積。
我國有八大沙漠,總面積約為52萬平方公里。其中塔克拉瑪干沙漠面積為33。76萬平方公里,我國第一,世界第二。
、谖覈Y源情況。
我國是一個干旱、缺水嚴(yán)重的國家。我們的淡水資源總量為28000億立方米,占全球水資源的6%,但人均只有2300立方米,僅為世界平均水平的1/4、美國的1/5,在世界上名列121位,是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。
、畚覈仲Y源情況。
我國現(xiàn)有森林面積1。34億公頃,占世界森林面積的3%。森林覆蓋率僅為16。55%,人均森林面積0。11公頃(1。65畝),相當(dāng)于世界人均的18%,位居世界第120位。芬蘭的森林覆蓋率為69%,人均60畝。
長江流域12個省的森林面積在50年內(nèi)減少了30%—40%,上游荒山荒坡地面積達(dá)到1。7億畝,占土地總面積的11。3%。
、芪覈亮魇闆r。
中國是世界上水土流失最為嚴(yán)重的國家之一!我國人均耕地不到世界人均水平的40%。
根據(jù)我國水利部2000年開展的第二次土壤侵蝕遙感普查,全國現(xiàn)有水土流失面積356萬平方公里,超過國土面積的1/3,約占國土面積的38%。
近五十年來,我國因水土流失毀掉的耕地達(dá)5000多萬畝,平均每年約100萬畝。
東北黑土區(qū)每年流失掉的黑土近2億立方米。按照目前的流失速度,再過50年黑土層基本流失。東北黑土區(qū)將變成第二個黃土高原。
、萆鷳B(tài)環(huán)境惡化的危害。
日益惡化的生態(tài)環(huán)境,給我國經(jīng)濟(jì)和社會帶來極大危害。一是加劇貧困程度。目前,全國農(nóng)村貧困人口90%以上生活在生態(tài)環(huán)境比較惡劣的地區(qū)。惡劣的生態(tài)環(huán)境是當(dāng)?shù)厝罕娯毨У闹饕。二是加劇?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的壓力。我國人多地少,土地后備資源匱乏,如果不能有效地控制水土流失和土地荒漠化,將嚴(yán)重影響我國的可持續(xù)發(fā)展。三是加劇自然災(zāi)害的發(fā)生。
(3)羅布泊的最新消息。
①牙洲最大的硫酸鉀肥生產(chǎn)基地20xx年4月25日在新疆羅布泊開建,總投資約40億元,建成后可年產(chǎn)硫酸鉀肥120萬噸,將有效緩解我國鉀肥嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀。羅布泊鹽湖是我國近年來探明的最大鹵水礦床,以此礦床為依托,該項目的建設(shè)不僅將增加我國鉀肥的有效供給,還可減少國際貿(mào)易的風(fēng)險。
目前中國硫酸鉀年生產(chǎn)能力僅150萬噸,且多為轉(zhuǎn)化產(chǎn)品,生產(chǎn)成本較高。而該項目利用羅布泊天然鹵水生產(chǎn),成本大幅降低,使我國成為世界上能直接利用鹽湖鹵水生產(chǎn)硫酸鉀的少數(shù)幾個國家之一。 ——《中國化工報》20xx年4月24日
、谒锬竞酉掠慰瓶缄20xx年1月繼續(xù)向羅布泊中心地區(qū)推進(jìn)時,意外地發(fā)現(xiàn)一處咸水泉。大量的考察資料顯示,羅布泊在二三十年前已經(jīng)完全干涸,新發(fā)現(xiàn)的咸水泉正在使荒涼寒冷的羅布泊閃現(xiàn)出一線生機(jī)。
科考隊又發(fā)現(xiàn)了世界珍稀物種野駱駝、飛奔的黃羊和其他動物的蹤跡,顯然,它們已經(jīng)為自己選擇了滿意的棲息地。 ——《北京晚報》 20xx年1月12日
教學(xué)反思
在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的做法,長期以來一直遭受非議,有人認(rèn)為直觀的圖片聲音信息影響了學(xué)生思維的深入,有人覺得程式化過強的操作流程限制了教學(xué)步驟,還有人批判預(yù)先設(shè)置的教學(xué)課件導(dǎo)致了教學(xué)過程的僵化……我認(rèn)為以上所述并非信息技術(shù)手段本身的問題,只要選用恰當(dāng),信息技術(shù)對語文教學(xué)的促進(jìn)作用顯而易見。
本教學(xué)設(shè)計是為20xx年全省研討課而作。在教學(xué)過程中,“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)要求學(xué)生查找羅布泊的方位令學(xué)生興味盎然,羅布泊今昔圖片的對比使學(xué)生驚嘆詫異;“談?wù)鎸嵏惺堋杯h(huán)節(jié)月牙泉、青海湖圖片讓學(xué)生思維由點及面,“中國環(huán)境現(xiàn)狀”資料的鏈接補充讓學(xué)生深入一層明確了環(huán)境保護(hù)的刻不容緩;“作業(yè)設(shè)計”環(huán)節(jié)“羅布泊的最新消息”的下載,更增強了學(xué)生科學(xué)環(huán)保的信心。整個設(shè)計因為信息技術(shù)的滲透,過程簡潔而內(nèi)容豐富,資料充實而主題明確。聽課學(xué)生一直注意力集中,與會代表不時頷首贊許。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解報告文學(xué)的文體特點。
2、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強烈的憂患意識。
3、聯(lián)系現(xiàn)實,思考環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
教學(xué)重點
1、了解羅布泊過去和現(xiàn)在,歸納羅布泊變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因,明確在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。
教學(xué)難點
真正理解作者強烈的憂患意識。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
以歌曲《天堂》導(dǎo)入,回味歌聲中的境界:藍(lán)藍(lán)的天空,綠綠的草原,清清的湖水,潔白的羊群,奔馳的駿馬,還有那美麗的姑娘......這的確是天堂,可是大家也許還不知道,在地球上,這樣一個個美如天堂的地方正以驚人的速度消失,其中一個典型的例子就是羅布泊。
二、解析標(biāo)題
仔細(xì)品讀標(biāo)題,你能從標(biāo)題中讀出什么?為什么作者用了“消逝”而不用“消失”呢?該用怎樣的感情來讀?
三、初讀課文整體感知
1、理清字詞
2、速讀課文,思考以下幾個問題:
(1)羅布泊過去是怎樣的?(女生完成)
。2)現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的?
。3)找出羅布泊消逝的主要原因。
(4)全文表達(dá)了作者怎樣的感情和愿望?
明確:
。1)羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊,羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
。2)現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠,我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
。3)羅布泊消逝的原因一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源,致使下游河道干涸、羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞。關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
。4)對仙湖消逝的痛惜之情,作者的強烈愿望:拯救生態(tài)環(huán)境。
3、結(jié)合課文,聯(lián)系現(xiàn)實,說說你還知道哪些由于人為的破壞導(dǎo)致生態(tài)惡化的例子。
四、細(xì)讀課文文學(xué)賞析
1、曾經(jīng)美麗的仙湖就這樣消逝了,曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的綠洲,面對如此巨大的變化,作者是一種怎樣的感情?請快速閱讀課文,勾畫和批注表達(dá)作者情感的句子。
2、閱讀注釋一,這篇文章的體裁是什么呢?那報告文學(xué)的特點是什么?
本文體裁是報告文學(xué),它兼有新聞和文學(xué)的兩種特點。新聞要求真實性,文學(xué)要求形象性,抒情性。
五、拓展延伸撫昔思今
從羅布泊消失的原因中,我們應(yīng)吸取教訓(xùn)是開發(fā)要克服盲目性,而現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)平潭正處于開發(fā)中,大家就平潭的建設(shè)對生態(tài)環(huán)境有何擔(dān)憂與提議呢?
六、結(jié)束語
地球是我們?nèi)祟惞灿械?家園,家是一個溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?同學(xué)們,我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的,善待地球就是善待我們自己,為了我們這唯一的賴以生存的家園,讓我們現(xiàn)在就行動起來,保護(hù)生態(tài),愛我家園,不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴淚!
七、作業(yè)布置
1、假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?
2、每小組辦一份環(huán)保小報,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)惡化。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo):
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。(重點)
2、體會作者強烈的情感,探究主旨。(難點)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,出示教學(xué)目標(biāo)。
師:今天我們一起學(xué)習(xí)課文:《羅布泊,消逝的仙湖》,齊讀課題,
師:讀了題目后,你想了解哪些問題?
生:說問題,教師歸納并順勢得出本堂課的兩個教學(xué)目標(biāo)
二、今昔羅布泊
師:羅布泊曾經(jīng)為什么被稱作仙湖?它現(xiàn)在是什么樣子。請同學(xué)們跳讀課文要求:
用文中的語言,以第一人稱的形式,介紹過去的羅布泊或者現(xiàn)在的羅布泊。(提示:每位同學(xué)任選一種)(屏顯)
師小結(jié):昔日的羅布泊,一個仙湖、一片綠洲。今日的羅布泊,一片沙漠,一派神秘。(板書)——對比
師:通過對比,形成強烈的反差,令人深思。接下來,讓我們通過一組圖片來感受羅布泊的滄桑巨變。(從視覺上進(jìn)一步強化)
生:欣賞圖片。
師:我們從視覺上直觀感受了羅布泊的變遷,讓我們用朗誦的形式再次感受。(師生分角色共同朗讀)
。◣煟┰谀沁b遠(yuǎn)的過去,羅布泊
。ㄅ┡qR成群、綠林環(huán)繞、河流清澈。
。校┍滩ㄊ幯、胡楊叢生、林木茁壯。
。ㄅ┍榈氐木G色,金黃的麥浪。
(男)野鴨在湖面玩耍,(女)魚鷗和小鳥歡娛地歌唱。
。ê希┱媸巧G洲,(合)更是人間仙湖。
(師)如今的羅布泊(女)不見寸草、不見飛鳥、
。校┎灰娤、一片荒漠、(合)荒涼蕭瑟、神秘恐怖。
三、悲劇誰之過
1、探究羅布泊消逝的原因
師:眼見一個美麗、充滿生機(jī)的生命綠洲,變成一片死寂的荒漠,我們在哀傷、惋惜之余,是不是應(yīng)該掩卷深思,究竟是什么原因?請大家精讀課文10—13段,說一說羅布泊消逝的原因是什么?
1、生:閱讀歸納,尋找原因。
2、師:歸納概括學(xué)生答案,補充盲目的解釋。
明確:改道、“四盲”(板書)(盲目:目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益;只顧本地區(qū)利益,不顧整體利益)
四、體會作者的思想感情
1、師:面對人為地消逝的羅布泊,你從文中感受到作者什么樣的情感?品讀課文20—28段,結(jié)合文中具體語句分析。(四人小組合作)
例1:“號稱千年不死的胡楊林啊,在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是向誰伸出求救之手!”
。ㄗ髡邔⒑鷹顢M人化,寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦,并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。)
例2“站在羅布泊邊緣,會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈!
。〝M人手法,形象地賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”,怎不令人痛心!)
例3“這出悲劇的制造者又是人”
此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果,具有強烈的譴責(zé)意味,指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。
例4:“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方”。
。ㄟB用三個“救救”,構(gòu)成了排比,以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲,表達(dá)了強烈的'環(huán)保意識、憂患意識,振聾發(fā)聵。)
例5:“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們:的心,使我們個個心情沉重!
(擬人手法,“寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感,有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達(dá),強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
五、我們怎么做
師:魯迅先生曾經(jīng)說過“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”越美的東西被毀滅,悲劇性就越強。為了不讓類似的悲劇發(fā)生,我們應(yīng)該怎么做?
課文結(jié)尾,作者呼吁救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。請大家說一說怎么救?(可以小組討論)
師總結(jié)主旨:開發(fā)要克服盲目性,要尊重自然規(guī)律,要有生態(tài)意識和環(huán)保意識。
結(jié)束語:今天,我們喝的是自然甘露;明天,我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。羅布泊,如夢如幻的仙境已然消逝了;青海湖,像一朵正在凋零的花;月牙泉,似一顆將要隕落的明珠。請看看我們自己的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請看看我們自己的雙眼,是熱切的盼望,還是無助與茫然?我想,此時同學(xué)心中早已有了答案。我們有理由相信:(天會變得更藍(lán),樹會變得更綠,水會變得更清……)師生齊讀括號句。
六、作業(yè)布置
完成研討與練習(xí)三。
羅布泊
板書:昔日:仙湖綠洲對比
今日:沙漠神秘
原因:改道四盲肖曉紅
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo):
1.了解羅布泊的地理位置、自然環(huán)境和歷史文化背景;
2.了解羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀;
3.了解羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀;
4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和文化素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容:
1.羅布泊的地理位置、自然環(huán)境和歷史文化背景;
2.羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀;
3.羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀;
4.羅布泊的消逝的仙湖。
教學(xué)方法:
1.講授;
2.圖片展示;
3.視頻觀看;
4.小組討論。
教學(xué)過程:
第一課時:羅布泊的.地理位置、自然環(huán)境和歷史文化背景
1.引入:通過圖片展示羅布泊的美景,引起學(xué)生的興趣。
2.講授:講解羅布泊的地理位置、自然環(huán)境和歷史文化背景。
3.小組討論:分成小組,讓學(xué)生自由討論羅布泊的地理位置、自然環(huán)境和歷史文化背景,然后進(jìn)行展示和總結(jié)。
第二課時:羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀
1.引入:通過視頻展示羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀,引起學(xué)生的關(guān)注。
2.講授:講解羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀。
3.小組討論:分成小組,讓學(xué)生自由討論羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀,然后進(jìn)行展示和總結(jié)。
第三課時:羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀
1.引入:通過圖片展示羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀,引起學(xué)生的興趣。
2.講授:講解羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀。
3.小組討論:分成小組,讓學(xué)生自由討論羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀,然后進(jìn)行展示和總結(jié)。
第四課時:羅布泊的消逝的仙湖
1.引入:通過視頻展示羅布泊的消逝的仙湖,引起學(xué)生的關(guān)注。
2.講授:講解羅布泊的消逝的仙湖。
3.小組討論:分成小組,讓學(xué)生自由討論羅布泊的消逝的仙湖,然后進(jìn)行展示和總結(jié)。
教學(xué)評價:
1.通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力;
2.通過視頻和圖片展示,讓學(xué)生更直觀地了解羅布泊的自然環(huán)境和文化遺產(chǎn);
3.通過講解和討論,讓學(xué)生更深入地了解羅布泊的歷史和現(xiàn)狀。
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