《大自然的語言》教學設計范文

　　《大自然的語言》課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。下面是小編整理的《大自然的語言》教學設計范文，歡迎大家參考。

　　教學目的：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內(nèi)容要點。

　　學習重點：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內(nèi)容要點。

　　教學難點：

　　品味生動、形象的語言

　　教學過程及步驟：

　　第一課時

　　教學要點：品味生動形象的語言

　　學習過程：

　　一、課前寫話、引入新課：

　　請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。

　　二、學習課文第1、2、3段——品味語言

　　[一]研讀第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;

　　夏天——“植物孕育果實”;

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

　　參考：

　　春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點?請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

　　參考：

　　(1)“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

　　(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;

　　(3)“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;

　　(4)“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;

　　(5)“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度;

　　[二]、研讀第二自然段。

　　1、學生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

　　請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么?

　　學生思考，討論，交流

　　(1)區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　　(2)認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　[三]研讀第3段

　　請一學生朗讀，思考：什么是物候?什么是物候?qū)W?

　　討論明確：

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。”

　　我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢?

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

　　三、練筆：二選一

　　(1)把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)

　　(2)從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途。

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