初中教師資格證考試復(fù)習(xí)資料

　　教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。下面小編整理了初中教師資格證考試復(fù)習(xí)資料，歡迎大家參考借鑒！

　　1．巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于那一種代表性的學(xué)習(xí)理論，教師資格證小教復(fù)習(xí)資料。（A）

　　A聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論

　　B認知派的學(xué)習(xí)理論

　　C聯(lián)結(jié)-認知派的學(xué)習(xí)理論

　　D人本主義的學(xué)習(xí)理論

　　2．通過學(xué)習(xí)形成的合乎法則的活動方式指的是什么學(xué)習(xí)。（B）

　　A知識的學(xué)習(xí) B技能的學(xué)習(xí) C行為規(guī)范的學(xué)習(xí) D智力技能的學(xué)習(xí)

　　3．當人們所要達到的目標需要的滿足受阻時，因為無法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)的情緒反應(yīng)。（D）

　　A應(yīng)激 B動機沖突 C心理防衛(wèi)機制 D挫折

　　4．劃分接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是。（B）

　　A要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否以定論的形式呈現(xiàn)

　　B學(xué)習(xí)中能否得到新的概念或理論

　　C是否需要對原有知識重新組織

　　D學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動還是被動的

　　5．認為人類可以不通過直接的經(jīng)驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為而產(chǎn)生學(xué)習(xí)獲得間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)理論是。（A）

　　A社會學(xué)習(xí)理論 B認知同化理論 C認知發(fā)現(xiàn)理論 D人本主義學(xué)習(xí)理論

　　6.不同的歸因?qū)�學(xué)生的影響不同，老師有責任幫學(xué)生形成哪種歸因（D）

　　A.能力歸因 B.難度歸因 C.運氣歸因 D.努力歸因

　　7.動力強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（A）

　　A.倒U型曲線 B.線性關(guān)系 C. U型曲線關(guān)系 D. .倒U型直線關(guān)系

　　8.激勵個體對自己的所認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內(nèi)部推力（B）

　　A. 成就需要 B. 成就動機 C. 動機 D.學(xué)習(xí)動機

　　9.動作技能與認識技能的學(xué)習(xí)形式都是（C）

　　A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí) C. 練習(xí) D.意義學(xué)習(xí)

　　10．動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（D）

　　A. 動機強度與學(xué)習(xí)強度之間成反比 B. 動機強度與學(xué)習(xí)效率之間成正比

　　C. 動機強度與學(xué)習(xí)強度的關(guān)系是線性關(guān)系 D. 動機強度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線關(guān)系

　　11.對認知過程進行調(diào)節(jié)監(jiān)控的、內(nèi)部組織起來的認知技能叫做（B）

　　A. 認知策略 B. 元認知策略 C. 組織策略 D.精細加工策略

　　12.概念同化的典型方式是（A）

　　A. 接受學(xué)習(xí) B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C. 分化和整合 D.辨別關(guān)鍵屬性

　　13.兩名在測驗中取得高分的學(xué)生，一名自信心增強，一名則覺得自己運氣不錯，這是因為他（A）

　　A. 歸因方式不同 B.學(xué)習(xí)目標不同 C. 成就動機水平不同 D.自我期望不同

　　14.學(xué)生常常不能區(qū)分一字多音或多義的讀法或用法，這種現(xiàn)象是（ B）

　　A.正遷移 B. 負遷移 C.橫向 遷移 D.特殊成分遷移

　　15.阿特金森認為，當兩個人所處的任務(wù)難度和誘因價值相同時，越有可能作出爭取的行為的（B）

　　A. 能力水平高者 B.求成動機越高者 C. 心理素質(zhì)穩(wěn)定者 D.能意識到自己行為的動機

　　16.充分利用頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了什么策略（B）

　　A. 組織策略 B. 鮮明加工策略 C. 復(fù)習(xí)策略 D. 元認知策略

　　17.概念教學(xué)中的變式是指（B）

　　A.概念的肯定實例的關(guān)鍵屬性 B.概念的肯定實例在細節(jié)方面的變

　　C.概念的否定實例的關(guān)鍵屬性 D.化概念的否定實例的無關(guān)特征

　　18.教學(xué)“直角三角形”這個概念時，老師經(jīng)常變動“直角”的位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬（B）

　　A. 使用比較教學(xué) B.使用變式教學(xué) C.分類教學(xué) D.使用肯定實例和否定實例下

　　19.閱讀完某段文章后，學(xué)生問自己：“我理解了嗎？”“這一段講的是什么內(nèi)容？”“我能記住嗎？”這是屬于（B）

　　A. 閱讀理解策略的應(yīng)用 B.元認知策略的應(yīng)用 C.概括策略的應(yīng)用 D.問題解決策略的應(yīng)用

　　20. 閱讀理解策略是（B）

　　A. 分析理解策略 B. 綜合性策略 C. 元認知策略 D.單一性策略

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