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對外漢語漢字教學(xué)教案（通用14篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的對外漢語漢字教學(xué)教案，歡迎大家分享。
對外漢語漢字教學(xué)教案 1
一、 教學(xué)對象
初級(jí)上漢語學(xué)習(xí)者(美國大學(xué)一年級(jí))，學(xué)完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個(gè)左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫。
二、 教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)“女”字認(rèn)識(shí)新的筆畫——撇點(diǎn)，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個(gè)字。(此處不要求會(huì)寫，只要求識(shí)讀即可)
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)筆畫“撇點(diǎn)”(重點(diǎn))
2.“女”字的筆順教學(xué)(重、難點(diǎn))
3.拓展出女字旁的字(提到即可)
四、 教學(xué)理念
開始接觸漢語的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨(dú)體字時(shí)，著重于筆畫和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點(diǎn)到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過的漢字進(jìn)行組合，或者生活中最常用的漢字。
五、 教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
提問導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰呢?(Who are these stars?)
生：說出一些認(rèn)識(shí)的明星的名字。
師：他們是男的還是女的?
(Are they man or woman?)
生：女的。(woman)
那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字“女”。
2.漢字溯源
展示第二張PPT
師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個(gè)陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個(gè)跪著的女人。
隨著社會(huì)的發(fā)展，男女越來越平等。女人也當(dāng)家做主站起來了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個(gè)正在走路的女人。
3.筆畫教學(xué)
師：我們在已經(jīng)前面認(rèn)識(shí)了筆畫“橫”和“撇”還有“點(diǎn)”，我請一個(gè)同學(xué)上來寫一下這幾個(gè)筆畫好嗎?
(同學(xué)在黑板上寫出筆畫)
師：同學(xué)們對比一下黑板上的筆畫和老師屏幕上女字的筆畫，大家覺得有哪一個(gè)筆畫是沒有出現(xiàn)的呢?
生：第一個(gè)
師：好，今天我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的筆畫“撇點(diǎn)”，大家是不是覺得看起來有點(diǎn)眼熟呢?
生：是撇和點(diǎn)的組合。
師：撇點(diǎn)就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“撇”和“點(diǎn)”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍(寫的同時(shí)念出口訣：撇點(diǎn)張開，折處不頓，點(diǎn)畫要長 )，請同學(xué)們伸出你寫字的`手跟老師一起比劃。
(帶著同學(xué)伸手操練三遍)
4.筆順教學(xué)
師：學(xué)完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。
展示女字的筆順
帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫操練(先寫撇點(diǎn)在寫撇，最后一橫長又長)
5.結(jié)構(gòu)教學(xué)
展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫在田字格的中間。
6.組詞練習(xí)
女——女人、女子
7.組字練習(xí)
展示一個(gè)全家福
問同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢?
學(xué)生回答
寫出：媽、姐、妹、奶
8.結(jié)束
同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了�，F(xiàn)在我想提問幾個(gè)同學(xué)。
1.女字的第一個(gè)筆畫是什么?
2.女字寫在田字格的那里?請同學(xué)上臺(tái)把女字貼到田字格中。
3.我們今天提到了女字旁的那些字?
對外漢語漢字教學(xué)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識(shí)。
2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容收集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)
能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容收集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報(bào)告。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
談話激趣:漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。今天這節(jié)課，我們就從“活動(dòng)建議”中選擇一項(xiàng)內(nèi)容開展活動(dòng)，寫一份簡單的研究報(bào)告。
二、明確活動(dòng)任務(wù)，選擇研究內(nèi)容
1.閱讀“活動(dòng)建議”，看看可以研究哪些問題。
2.你還有哪些感興趣的問題你還想搜集哪方面的資料
3.學(xué)生按選定的研究內(nèi)容自由組成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。
(1)圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開展簡單的研究。
(2)調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊等，圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，開展簡單的研究，試著寫一份簡單的研究報(bào)告。
4.參考“閱讀材料”，打開活動(dòng)思路。
(1)學(xué)生閱讀教材第48~52頁的“閱讀材料”，邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術(shù)為什么要調(diào)查用字不規(guī)范的情況研究報(bào)告應(yīng)該怎么寫
(2)學(xué)生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的'問題是什么
5.教師提示活動(dòng)內(nèi)容:本次活動(dòng)可選擇的內(nèi)容很多，可以就之前“漢字真有趣”活動(dòng)中感興趣的內(nèi)容、不明白的問題繼續(xù)開展研究，如形聲字的演變過程、字謎的由來等；也可以結(jié)合這一部分的“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”確定研究內(nèi)容，如研究某一種字體的特點(diǎn)或漢字書法的歷史等；還可以調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，查找同學(xué)的作業(yè)本、學(xué)校的公告欄及街頭招牌中用字不規(guī)范的地方。
6.學(xué)生小組討論，確定活動(dòng)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)開展研究的基本方法，制訂活動(dòng)計(jì)劃
1.學(xué)生根據(jù)研究內(nèi)容自由結(jié)組，教師相機(jī)協(xié)調(diào)每組人數(shù)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)確本次活動(dòng)的和方法。
(1)學(xué)習(xí)《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。
①學(xué)生自主閱讀并思考:這份研究報(bào)告包含哪些內(nèi)容可以從哪些方面開展研究活動(dòng)
�、趯W(xué)生討論，派代表匯報(bào)。(出示課件1)
課件
這份研究報(bào)告包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結(jié)論”等內(nèi)容。可以從“研究問題”“研究方法”“整理資料”“形成結(jié)論”四個(gè)方面開展研究活動(dòng)。
�、劢處熜〗Y(jié):結(jié)合《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，我們大致了解了開展本次活動(dòng)的基本步驟--首先要確定一個(gè)需要研究的問題，其次要根據(jù)研究的問題搜集資料或作調(diào)查，再次要對搜集到的資料或調(diào)查到的情況進(jìn)行整理、分析，最后要形成關(guān)于這個(gè)問題的結(jié)論。(板書:發(fā)現(xiàn)問題--搜集資料--整理、分析資料--形成結(jié)論)
(2)教師提示:研究結(jié)論應(yīng)在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成，不能有想象和夸張的成分。
3.引導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃。(出示課件2)
課件2
(1)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和各組的活動(dòng)內(nèi)容制訂活動(dòng)計(jì)劃，商討確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、參與人員及分工等。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想好活動(dòng)過程中操作的細(xì)節(jié)。例如，調(diào)查同學(xué)作業(yè)本上用字不規(guī)范的情況之前，要想好調(diào)查哪些人、哪些學(xué)科的作業(yè)本，作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范字，調(diào)查的結(jié)果可以怎樣記錄下來，遇到同學(xué)不同意調(diào)查的情況可以如何應(yīng)對等。
設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課活動(dòng)的過程，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，還有助于學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
四、各小組展開搜集、調(diào)查
1.研究活動(dòng)例進(jìn)行指導(dǎo)。(出示課件3)
課件
(1)學(xué)生回顧上節(jié)課活動(dòng)學(xué)到的搜集資料的方法。
(2)教師引導(dǎo)，打開思路:漢字歷史和漢字書法包含的內(nèi)容很多，可以選擇一個(gè)方面搜集資料；選擇好搜集資料的方向后，可以從權(quán)威的網(wǎng)站和專業(yè)的書刊中查找有關(guān)內(nèi)容。
(3)小組圍繞研究主題搜集資料。
設(shè)計(jì)意圖:通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生鞏固搜集資料的方法。
2.以調(diào)查社會(huì)活動(dòng)為例進(jìn)行指導(dǎo)。(主要活動(dòng)方式為實(shí)踐調(diào)查)(出示課件4)
課件4
(1)教師給出不規(guī)范用字的范例，讓學(xué)生明確哪些屬于不規(guī)范用字。
(2)了解調(diào)查的具體環(huán)境，安排好時(shí)間、路線，確定好記錄方式。
(3)引導(dǎo)學(xué)生注意可能出現(xiàn)的問題。
(4)進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，做好相應(yīng)的預(yù)案，避免發(fā)生事故。學(xué)生可以結(jié)伴開展調(diào)查，或者在教師、家長的陪同下進(jìn)行調(diào)查。
五、整理研究或調(diào)查成果
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集或調(diào)查到的情況。
2.學(xué)生按照研究報(bào)告的框架，整理搜集到的資料和調(diào)查到的情況
3.(1)整理資料時(shí)需要注意的地方。(出示課件5)
課件5
�、僖⒁夂Y選。對于內(nèi)容上有沖突的資料，要以專業(yè)書籍或正規(guī)網(wǎng)站為準(zhǔn)。
�、谝⒁鈿w類。對于同一類型的資料，根據(jù)需要進(jìn)行歸類，如按照時(shí)間的先后順序問題的幾個(gè)不同方面等。
③搜集的資料不夠豐富，調(diào)查的情況過于課件5
簡單的，要進(jìn)一步搜集資料或展開調(diào)查，為寫研究報(bào)告作準(zhǔn)備。
(2)學(xué)生根據(jù)提示整理資料。
設(shè)計(jì)意圖:按照撰寫研究報(bào)告的思路指導(dǎo)學(xué)生整理資料，在梳理內(nèi)容的同時(shí)滲透研究報(bào)告的寫法。
六、撰寫研究報(bào)告
1.結(jié)合《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，討論研究報(bào)告的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。(學(xué)生交流，教師小結(jié))(出示課件6)
課件6
(1)研究報(bào)告的內(nèi)容:研究報(bào)告反映的是學(xué)生開展研究活動(dòng)的全部過程，包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結(jié)論”四個(gè)方面。
(2)研究報(bào)告的呈現(xiàn)方式:
�、傺芯繄�(bào)告在羅列方法、結(jié)論時(shí)，可以梳理出若干個(gè)點(diǎn)，也可以根據(jù)需要插入表格、圖示，令讀者一目了然；
�、谘芯繄�(bào)告的語言有點(diǎn)像說明文，最后的結(jié)論和開始提出的問題要相互呼應(yīng)；
③研究報(bào)告的四部分中，“問題的提出”“研究方法”“研究結(jié)論”是必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報(bào)告都有，可視情況而定。
設(shè)計(jì)意圖:把《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》當(dāng)作范文，能幫助學(xué)生快速了解并掌握這一類研究報(bào)告的寫法。
2.明確研究報(bào)告各個(gè)部分的寫作要求。(出示課件7)
課件7
(1)第一部分“問題的提出”，要描述清楚自己想要研究的問題，以及研究這個(gè)問題的目的、意義等。
(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究過程中用到的主要方法。
課件7
(3)第三部分“資料整理”，要把自己經(jīng)過篩選、梳理后的資料恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來。
(4)第四部分“研究結(jié)論”，要描述清楚自已經(jīng)過分析后得出的結(jié)論。
3.學(xué)生根據(jù)小組搜集到的資料或調(diào)查的情況，撰寫簡單的研究報(bào)告。
七、展示交流，總結(jié)評價(jià)
1.展示交流、總結(jié)評價(jià)。
(1)學(xué)生討論交流展示研究報(bào)告的形式。
學(xué)生1:可以布置一個(gè)展覽，展出研究報(bào)告，以及重要的文獻(xiàn)資料、調(diào)查記錄，或者活動(dòng)時(shí)期的一些照片。
學(xué)生2:舉辦一場匯報(bào)會(huì)，小組或個(gè)人就某一問題研究的結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)。
(2)學(xué)生確定展示形式，先在小組內(nèi)展示交流自己的研究報(bào)告，然后全班交流。聽眾可以對展示的內(nèi)容作補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見；展示者注意及時(shí)解答聽眾的疑問。
(3)展示完成后，學(xué)生從研究報(bào)告的內(nèi)容、格式、語言等方面開展自評、互評，并繼續(xù)完善研究報(bào)告，推選出優(yōu)秀的研究報(bào)告張貼在班級(jí)宣傳欄。設(shè)計(jì)意圖:通過交流展示，能增強(qiáng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)研究報(bào)告的寫法。
2.總結(jié)、評價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(1)學(xué)生回顧這一單元開展活動(dòng)的過程，交流自己的收獲。
(2)教師小結(jié):這一段時(shí)間，大家圍繞漢字開展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解，增進(jìn)了對漢字的情感，還實(shí)踐運(yùn)用了搜集資料的方法，樹立了認(rèn)真、規(guī)范書寫漢字的意識(shí)，并且學(xué)會(huì)了寫簡單的研究報(bào)告。
(3)在班級(jí)內(nèi)評選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等，激勵(lì)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
課后反思
在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程。通過組織學(xué)生參加喜愛的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，增強(qiáng)學(xué)生對漢字的了解。
板書設(shè)計(jì)
綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國
我愛你，漢字
對外漢語漢字教學(xué)教案 3
教材分析：
《我愛你，漢字》是第五組綜合性學(xué)習(xí)第二板塊的內(nèi)容，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對漢字的了解和熱愛，并為純潔祖國語言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，提出一些閱讀要求、活動(dòng)的建議，供師生選用或參考，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能夠策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了生活中學(xué)語文、用語文的思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
2、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
3、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。
4、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，以及對漢字的熱愛之情。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。
教具準(zhǔn)備：
1、課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)，欣賞名家的書法作品。
2、課件
主備設(shè)計(jì)
個(gè)人備課
第一課時(shí)：制定計(jì)劃，開展研究
一、走進(jìn)漢字
導(dǎo)語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀閱讀材料，自選研究內(nèi)容。
2、在小組內(nèi)討論制定活動(dòng)計(jì)劃。
二、制定計(jì)劃
1、讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問題。
（了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、
造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。）
2、設(shè)疑。
你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
3、學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。（課件出示）
（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
（2）調(diào)查社會(huì)用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。
�。�3）搜集書法作品：報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。
4、完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。例如（課件出示）：
小組活動(dòng)計(jì)劃
組長：______________________________________________
組員：______________________________________________
時(shí)間：______________________________________________
地點(diǎn)：______________________________________________
活動(dòng)內(nèi)容：__________________________________________
活動(dòng)過程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5、自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）
6、小組開展研究：
（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等等）
三、課堂達(dá)標(biāo)
各個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行展示、評議。
第二、三課時(shí)：活動(dòng)展示
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從漢字的演變中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、學(xué)寫調(diào)查報(bào)告
3、有感情地朗讀閱讀材料——《我愛你，漢字》。
一、漢字歷史、趣事知多少
1、猜一猜：中國最早的漢字是什么？
2、說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。
3、看一看：漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？
�。坠俏氖且笊虝r(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
4、故事串
①一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）
�、诠沤裰型庖�?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。
古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金）
二、火眼金睛
1、創(chuàng)意尋找
組織活動(dòng)：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字。
2、實(shí)踐指南
現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。
3、撰寫報(bào)告
學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告
4、指導(dǎo)寫簡單的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：
�。�1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的——發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的.原因有哪些。
（3）提出整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。
4、小組匯報(bào)調(diào)查情況。
5、小小建議書
在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯(cuò)別字。
三、書法作品賞析
1、欣賞教材作品
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。
2、拓展書法文化
你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》。
3、讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。
4、舉辦小型書法展覽
可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。四：詩文誦讀
1、激情導(dǎo)讀
一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫卷？讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會(huì)為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情！
2、體驗(yàn)
漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？
3、感悟：交流自己靜心品讀的感受。
五、鞏固延伸
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
六、課堂達(dá)標(biāo)
1、寫出下列字各屬于哪種造字法
象形字指事字會(huì)意字形聲字
螞（）斧（）牧（）
未（）牛（）清（）
2、撰寫調(diào)查報(bào)告。
根據(jù)自己和同學(xué)在街頭調(diào)查招牌、廣告等用字情況，按照時(shí)間、地點(diǎn)、目的，對材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類，最后提出整改建議，寫一份簡單的調(diào)查報(bào)告。要寫清錯(cuò)別字大致有哪些類型及產(chǎn)生的原因等。
第四課時(shí)：活動(dòng)評價(jià)
導(dǎo)入：漢字神奇有趣，漢字有著悠久的歷史，漢字有著獨(dú)特的魅力，我們可以自豪地說：“漢字是世界上最古老最美麗的文字�！蓖ㄟ^“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)，我們收獲了些什么呢？
一、匯報(bào)最大的收獲或最大的感受。
1、學(xué)生先在小組內(nèi)說一說。
2、再寫寫本次綜合性學(xué)習(xí)的感受。
3、全班匯報(bào)學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》的感受。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、完成遨游漢字王國的綜合性活動(dòng)評價(jià)表。
2、繼續(xù)探討有關(guān)漢字的問題。
二、小組完成活動(dòng)評價(jià)表。
“我愛你，漢字”活動(dòng)評價(jià)表
自評：
能提一些好的主意（２０分）
與組員愉快地合作（２０分）
努力完成自己的任務(wù)（２０分）
互評：同學(xué)對你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評價(jià)（２０分）
師評：老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價(jià)（２０分）
三、資料匯編
課件提示：
運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。
1、展示成果（手抄報(bào)）。
2、根據(jù)成果展示評議最佳學(xué)習(xí)小組。
四、學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。
1、記漢字的方法、
2、防止錯(cuò)別字的辦法、
3、漢字的計(jì)算機(jī)輸入法比較等。
五、總結(jié)
同學(xué)們，在這一輪綜合性學(xué)習(xí)中，大家團(tuán)結(jié)合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識(shí)，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。希望同學(xué)們參考材料中的提示，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，探究漢字的有關(guān)問題。
六、課堂達(dá)標(biāo)
�。ㄒ唬┎乱徊拢ǜ鶕�(jù)字謎寫漢字）
�。薄⒖次淖�，一半是春秋，論年代，一半是春秋。（）
２、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（）
３、二山在一道，猜“出”算錯(cuò)了。（）
�。ǘ┨钜惶睿ㄕn文內(nèi)容我清楚）
�。�、漢字的演變由甲骨文→________→________→________→________。
２、漢字的種類有象形字、________、________、________。
對外漢語漢字教學(xué)教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解漢字的起源，知道現(xiàn)在的一些漢字是由古代的象形字演變而來的；
2、發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)漢字的興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
理解漢字的演變過程
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、漢字卡片等
活動(dòng)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
前幾天，一位考古學(xué)家給我發(fā)了一份電子郵件，說他考古發(fā)掘了一塊龜甲，上面刻有許多奇怪的符號(hào)。（出示幻燈2請幼兒觀察）他說，在這些奇怪的符號(hào)后面有著一個(gè)非常美麗的故事，你們想聽嗎？（配樂講故事，邊講故事邊播放幻燈3-11。故事內(nèi)容略）其實(shí)這些奇怪的符號(hào)是古代的`漢字，請幼兒根據(jù)圖片猜一猜龜甲上的.圖案是什么？根據(jù)幼兒回答，初步感知漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字）。
二、播放《漢字演變》動(dòng)畫，加深理解。
1、播放動(dòng)畫，幼兒欣賞。
2小結(jié)。
三、游戲——找朋友。
1、將漢字卡片提前貼在教室四周。
2、請小朋友找到與出示的象形字對應(yīng)的現(xiàn)代字。
四、抽獎(jiǎng)游戲。
1、介紹規(guī)則：每名幼兒抽出一張獎(jiǎng)券，根據(jù)“獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置”，尋找與象形字相對應(yīng)的漢字，了解自己是幾等獎(jiǎng)，站到相對應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)跟前。
2、幼兒上前抽獎(jiǎng)，領(lǐng)取獎(jiǎng)品。
活動(dòng)延伸：
與爸爸媽媽一起欣賞不同德象形字及漢字字體，體驗(yàn)漢字的有趣和博大精深。
對外漢語漢字教學(xué)教案 5
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字。
3、愿意參與識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)對漢字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識(shí)字情況。
2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。
3、部分常見漢字的卡片，報(bào)紙幼兒人手1張。
活動(dòng)過程
一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
1、出示常見漢字的卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
提問:你認(rèn)識(shí)這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片，引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
提問:這些字像什么?你猜是什么字?
二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提問:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
三、播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
1、引導(dǎo)幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎么認(rèn)出這些漢字的?
2、介紹漢字來歷。
小結(jié)：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫演變來的。
四、引導(dǎo)幼兒參與識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)他們對漢字的興趣。
1、說一說自己認(rèn)識(shí)的漢字。
提問：你都認(rèn)識(shí)什么字？表示什么意思？怎樣讀？
2、圈出報(bào)紙上認(rèn)識(shí)的漢字。
提問：報(bào)紙上你認(rèn)識(shí)哪些字？表示什么意思？
小結(jié)：我們小朋友認(rèn)識(shí)了這么多漢字，既然漢字這么有趣，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅(jiān)持讀書認(rèn)字吧。
附故事：
倉頡造字
很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結(jié)繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個(gè)叫倉頡的人為人類造出了文字。
倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯(cuò)。黃帝見倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的.增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時(shí)間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么，連倉頡自己也沒辦法辨認(rèn)了。
倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便，而數(shù)目減少時(shí)，把繩子解開就麻煩了。
倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。
來一天，倉頡走到一個(gè)三岔路口，見3個(gè)打獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走，說東面有羚羊；一個(gè)老人要往北走，說往北能追到鹿群；一個(gè)老人偏要往西走，說西邊有兩只老虎，不及時(shí)過去就會(huì)錯(cuò)過機(jī)會(huì)。倉頡好奇地問第3個(gè)老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎
腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個(gè)老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。
倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號(hào)來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家，倉頡就開始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號(hào)。
倉頡還給符號(hào)們起了一個(gè)名字——字。他細(xì)心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時(shí)間一長，倉頡造的字越來越多了。
對外漢語漢字教學(xué)教案 6
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒初步感知漢字的`發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的.敏感性。
難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、掛圖、漢字。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動(dòng)過程
1、導(dǎo)入激趣：通過掛圖，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣。
�。�1）以談話形式，了解幼兒記事方法。
�。�2）出示象形字。
2、提問：它們象什么？
3、如果老師告訴你，它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們都是什么字呢？猜猜看。
4、看圖上的畫，看它們分別是古時(shí)候的什么字。
5、老師小結(jié)：
現(xiàn)在的漢字是由古時(shí)候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變，變化而來的。
6、“找一找，讀一讀”。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字，區(qū)分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認(rèn)識(shí)的字。
對外漢語漢字教學(xué)教案 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、比較中、英、日三國文字，初步區(qū)分他們的異同，了解漢字的主要特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)自己的名字，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愿望。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒自備姓名卡片和漢字卡片，教師準(zhǔn)備中、英、日三種文字卡片極其錄音。
活動(dòng)過程：
1、讓幼兒從三種不同的文字卡片中選出漢字。
2、在黑板上展示三張用不同語言書寫的“中國”、“幼兒園”、“小朋友”文字卡片，讓幼兒找出英文和日文卡片。
3、再分別出示用中文、英文和日文書寫的上述詞語，并把卡片一一對應(yīng)放在相關(guān)的卡片下，和幼兒一起進(jìn)一步分辨三國文字在字形上的不同之處，教師可以通過朗讀（也可用錄音帶），讓幼兒了解不同語言的不同語言，進(jìn)而突出漢字的字形和讀音特點(diǎn)。
4、教師在黑板上展示自己的姓名，并與幼兒一起點(diǎn)數(shù)這張姓名卡片的筆畫，讓幼兒了解漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
5、讓每個(gè)幼兒取出自己的姓名卡片，點(diǎn)數(shù)筆畫，以加深對漢字的筆畫印象。隨后小組同伴互相辨認(rèn)姓名，尋找姓名中的相同漢字。
6、在自帶的漢字卡片中辨認(rèn)自己熟悉的漢字，并要求幼兒分別取出一個(gè)筆畫最多和最少的漢字，貼在“有趣的漢字欄”中。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出“活動(dòng)化的`共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)快樂，得到發(fā)展。
對外漢語漢字教學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
一、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感、弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)
二、積累并梳理漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識(shí)。從音、形、意三個(gè)角度來欣賞漢字的美。
三、嘗試以做課題的形式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想
一、中國人學(xué)習(xí)語文，首先就必須了解和掌握漢字。本單元涉及大量漢字的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，補(bǔ)充有關(guān)資料。如條件允許，可利用多媒體向?qū)W生展示甲骨文、金文、篆文等。
二、教學(xué)中要注意課堂上的研討與交流，可要求學(xué)生在課前查找相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)漢字形體演變、六書時(shí)，要求學(xué)生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字過程中去掌握。
三、在“課外延伸”中要求學(xué)生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，寫出文章。這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)不是一兩節(jié)課所能完成的，可以給學(xué)生1～2周的時(shí)間，給學(xué)生提供參考書目（可參照“有關(guān)資料”中的“參考書目”），指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、整理資料，整理出學(xué)習(xí)成果。
有關(guān)資料
一、漢字尋根：人要尋根，字也要尋根。
倉頡和倉頡廟
在陜西省白水縣東北30公里處，有座雄偉壯麗的古建筑，這就是倉頡廟。作為陜西省重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一的倉頡廟，至今已有兩千多年的歷史。由于歷代都重視修葺和保護(hù)，倉頡廟基本上得以完好地保存下來。新中國成立以后，又經(jīng)過多次重大維修。
倉頡，原姓侯岡，名頡，號(hào)史皇氏。白水縣陽武村人，享年110歲，為軒轅黃帝左史官。我國原始象形文字的創(chuàng)造者，我國官吏制度及姓氏的.草創(chuàng)人之一。
傳說他仰觀天象，俯察萬物，首創(chuàng)了“鳥跡書”震驚塵寰，堪稱人文始祖。黃帝感他功績過人，乃賜以“倉”（倉）姓，意為君上一人，人下一君。由于倉頡造字功德感天，玉皇大帝也便賜給人間一場谷子雨，以慰勞圣功。倉頡去世后，當(dāng)?shù)匕傩赵谄淠乖崽幮抻袕R宇，并將這里的村莊取名為“史官村”。
魯迅曾對倉頡造字這一史實(shí)，作過精辟的論述，意即文字非一人獨(dú)創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶。但以倉頡為杰出代表的漢文字創(chuàng)造者，終于終結(jié)了“結(jié)繩記事”的歷史，開創(chuàng)了華夏文明的新紀(jì)元，后世譽(yù)之為“文字初祖”，實(shí)乃當(dāng)之無愧。
甲骨文：我國已發(fā)現(xiàn)的最早的文字，因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故稱“甲骨文”。內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、氣候、習(xí)尚等許多方面，是研究當(dāng)時(shí)歷史的重要資料。甲骨文先后出土約14萬片，單字總數(shù)約4500個(gè)，可認(rèn)者約1700字。甲骨文是現(xiàn)在漢字的“祖先”，距今約3000多年，我國有文字記載的歷史即從那時(shí)開始。
金文：金文是鑄造在青銅器上的文字，主要應(yīng)用在商代后期和西周時(shí)期。金文的象形度仍然比較高，但同時(shí)也有了線條化、平直化的趨勢。
小篆：秦始皇統(tǒng)一天下之后，實(shí)行了一連串的改革；其中，統(tǒng)一文字就是一項(xiàng)十分重要的政策。統(tǒng)一后的字稱為小篆。此種書體上承東周時(shí)秦國器銘與刻石文字，會(huì)融各地書風(fēng)而成，為中國第一次統(tǒng)一之字體，居書史轉(zhuǎn)變之關(guān)鍵。秦文是在“金文”、“籀(zhòu)文”（大篆）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種書體，故秦文又稱“秦篆”，后人又用“小篆”稱之，以與“大篆”區(qū)別。秦代刻石保存小篆書跡稍多，但仍算少，以秦始皇所立諸石最為重要，瑯邪臺(tái)、泰山原石及拓(tà)本殘存，則最能見其真相。一些刻在秦代度量衡上的文字，則體現(xiàn)出自然樸實(shí)的風(fēng)格。
隸書：隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(miǎo)在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。
“今草”是東漢人張芝（25—220）所創(chuàng)。圖為張芝寫的草書。
楷書：中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。圖為楷書的創(chuàng)始人鐘繇(yóu) �？瑫P畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。鐘繇作品《宣示表》。
行書：中國浙江的“蘭亭碑亭”是個(gè)有名的地方，當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽(yù)為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。
二、漢字結(jié)構(gòu)：漢字六書
三、漢字文化：漢字的形美音美意美
四、對周邊國家文字的影響
１、漢字對日本文字的影響：
日本民族雖有著古老的文化，但其本族文字的創(chuàng)制則相當(dāng)晚。長期以來，其人民是以漢字作為自己傳播思想、表達(dá)情感的載體，稱漢字為“真名”。五世紀(jì)初，日本出現(xiàn)被稱為“假名”的借用漢字的標(biāo)音文字。八世紀(jì)時(shí)，以漢字標(biāo)記日本語音的用法已較固定，其標(biāo)志是《萬葉集》的編定，故稱“萬葉假名”。是為純粹日語標(biāo)音文字的基礎(chǔ)。
日本文字的最終創(chuàng)制是由吉備真?zhèn)浜秃敕ù髱煟ǹ蘸＃﹣硗瓿傻�。他們倆人均曾長期留居中國唐朝，對漢字有很深的研究。前者根據(jù)標(biāo)音漢字楷體偏旁造成日文“片假名”，后者采用漢字革體創(chuàng)造日文“平假名”。盡管自十世紀(jì)起，假名文字已在日本盛行，但漢字的使用卻并未因此而廢止。時(shí)至今天，已在世界占據(jù)重要地位的日本文字仍保留有一千多個(gè)簡體漢字。
�。病h字對朝鮮文字的影響：
朝鮮文字稱諺文。它的創(chuàng)制和應(yīng)用是古代朝鮮文化的一項(xiàng)重要成就。實(shí)際上，中古時(shí)期的朝鮮亦如日本沒有自己的文字，而是使用漢字。新羅統(tǒng)一后稍有改觀，時(shí)人薛聰曾創(chuàng)造“吏讀”，即用漢字表示朝鮮語的助詞和助動(dòng)詞，輔助閱讀漢文書籍。終因言文各異，無法普及。
李朝初期，世宗在宮中設(shè)諺文局，令鄭麟趾、成三問等人制定諺文。他們依中國音韻，研究朝鮮語音，創(chuàng)造出１１個(gè)母音字母和１７個(gè)子音字母，并于公元１４４３年“訓(xùn)民正音”，公布使用。朝鮮從此有了自己的文字。
�。场h字對越南文字的影響：
十世紀(jì)以前的越南曾是中國的郡縣。秦、漢、隋、唐莫不在此設(shè)官統(tǒng)轄，故受中國文化的影響較深。越南獨(dú)立后，無論是上層人士的交往，還是學(xué)校教育以及文學(xué)作品的創(chuàng)作，均以漢字為工具。直至十三世紀(jì)，越南才有本國文字──字喃。字喃是以漢字為基礎(chǔ)，用形聲、假借、會(huì)意等方法創(chuàng)制的表達(dá)越南語音的新字。十五世紀(jì)時(shí)，字喃通行全國，完全取代了漢字。
總之，漢字詞匯豐富，博大精深。它是中華幾千年文明連綿不絕的載體，更是中華文化源遠(yuǎn)流長的見證。見微知著，中華民族以其勤勞和智慧不僅創(chuàng)造出悠久燦爛文明，而且推進(jìn)了世界文明的發(fā)展，為世界歷史的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。
對外漢語漢字教學(xué)教案 9
根本任務(wù)：
教外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)b,p,m,f四個(gè)聲母和a,o,兩個(gè)聲母以及正確朗讀聲調(diào)的能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、語音學(xué)習(xí)過程中以聽說為主。讓學(xué)習(xí)者多聽老師的發(fā)音，并在教學(xué)過程中介紹聲母、韻母的發(fā)音方法。
2、在學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音后，逐漸展開聲調(diào)教學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)b,p,m,f,四個(gè)聲母和a,o ,兩個(gè)韻母。
2.聲調(diào)
教學(xué)方法：
1. 用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。
2.運(yùn)用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識(shí)聲母、韻母和聲調(diào)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、老師： 右下半圓bbb
右上半圓ppp
兩扇大門mmm
傘柄朝上fff
以上就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容
二、進(jìn)入新課：
聲母、韻母學(xué)習(xí)
(一) 聲母 b p m f
b:雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。
P:雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強(qiáng)氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。
m:雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過形成鼻音;阻礙解除時(shí)，余氣沖破雙唇的'阻礙，發(fā)出輕微的塞音。
f:唇齒、清、擦音。發(fā)音時(shí)上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。
(二)韻母 a o
a:舌面、央、低、不圓唇元音。發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部(偏后隆起)，舌位在單韻母中最低。
o:舌面、后、半高、圓唇元音。發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，開口度比a小，上齒或可見齒尖，下齒看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比a高。
a o
b → ba bo
p → pa po
m → ma mo
f → fa fo
板書演示b﹢a →ba p ﹢a → pa
老師先領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生自己組合，并指定2—3名學(xué)生上前演示書寫和讀音.
二.聲調(diào)
a a a a
o o o o
領(lǐng)讀2遍，學(xué)生練習(xí)后，指定學(xué)生讀
三.輕聲
ma ma ba ba
例：ma ﹢ ma → ma ma
三、練習(xí)鞏固：
1，兩位同學(xué)一組一起練習(xí)：
(1)請你們小組共同復(fù)習(xí)今天所學(xué)拼音，并練習(xí)輕聲
ma ma ba ba
(2)聲調(diào)練習(xí)
ma ma ma ma
fa fa fa fa
pa pa pa pa
ba ba ba ba
四、布置作業(yè)：練習(xí)所學(xué)的幾個(gè)發(fā)音，抄寫字母各十遍。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、聲母和韻母
1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態(tài)來判斷送氣與不送氣。
2、糾正唇齒音中可能出現(xiàn)的`發(fā)音時(shí)上齒不接觸下唇或者發(fā)唇齒音f時(shí)，由于動(dòng)作太小太快而產(chǎn)生的發(fā)音不清晰的問題。
3、發(fā)m音時(shí)，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的鼻音較重而導(dǎo)致發(fā)錯(cuò)和發(fā)音不清晰，可以先讓學(xué)習(xí)者先發(fā)o音再過渡到m音，或者通過觀察學(xué)習(xí)者的唇形圓展來糾正。
二、聲調(diào)
1、上聲是四聲中最難的一個(gè)聲調(diào)。
舉例：某天一個(gè)外國漢語學(xué)習(xí)者去飯館吃東西，他很認(rèn)真地望著招呼他的女服務(wù)員，并認(rèn)真
地問到：“小姐，水餃多少一碗?”女服務(wù)員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學(xué)習(xí)上聲時(shí)可以通過先發(fā)去聲再發(fā)陽平在練習(xí)和學(xué)會(huì)發(fā)上聲，舉例：先發(fā)ma,再發(fā)ma來慢慢過渡到上聲。
2、外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音時(shí)往往帶點(diǎn)洋腔洋調(diào)，而且在學(xué)習(xí)升調(diào)(二聲)和降調(diào)(四聲)時(shí)，也會(huì)因?yàn)樯貌患焙徒档貌粔蚨l(fā)音不準(zhǔn)，通過老師一對一糾正和學(xué)習(xí)者課后多聯(lián)系來改正。
教學(xué)總結(jié)：
總結(jié)教學(xué)過程中的不足，修改教案，以便在今后教學(xué)過程中更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
對外漢語漢字教學(xué)教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握字詞的`用法，并會(huì)用重點(diǎn)詞造句。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1.“天氣/冷、熱/晴、陰/雨、雪、風(fēng)/下雨、 下雪、刮風(fēng)” 等這
幾個(gè)生字詞。
2.“很”、“不”、“比”副詞的基本用法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
“比”的用法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
天氣相關(guān)詞的理解與應(yīng)用。
五、教學(xué)對象：
漢語初級(jí)的留學(xué)生。
六、教學(xué)時(shí)間：
2個(gè)課時(shí)。
七、教學(xué)方法：
1.聽說法;
2.詞匯教學(xué)：翻譯法、情景法、比較法;
3.語音教學(xué)：手勢模擬;
4.語法教學(xué)：精講多練，講練結(jié)合、歸納法;
八、教課方式：
以漢語為主，英語為輔。
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)：1、導(dǎo)入：提問導(dǎo)入新課。你冷嗎?Are you cold?
同學(xué)們，大家好!歡迎你們來到漢語課堂。今天我們要學(xué)習(xí)一些新漢字，它們都和天氣有關(guān)。 Ok，guys, welcome to our Chinese class! Today, we will learn some new Chinese characters. They are all related to weather.
2、生字詞：天氣//冷、熱//晴、陰//雨、雪、風(fēng)//下雨、下雪、刮風(fēng)。
帶讀、開火車讀、個(gè)別糾正
3、重點(diǎn)講解并演示這幾個(gè)漢字，并讓他們跟讀，以便糾正發(fā)音。
�、佟疤鞖狻�。 Weather。noun今天天氣怎么樣?How is the weather today?
②“冷、熱”。Cold、hot。今天天氣很好，不冷不熱。(It is not too cold or too hot. ) (用肢體動(dòng)作表示人對冷熱的表現(xiàn)) 今天很冷/熱。
③“晴、陰” Sunny、cloudy。adjective 今天有雨/有雪。
�、堋坝�、雪、風(fēng)” rain、snow、wind。描述
�、荨跋掠�、下雪、刮風(fēng)” 今天下雨/下雪/刮風(fēng)。
�、迣W(xué)完生詞后再領(lǐng)讀，個(gè)別糾正。
�、咦尨蠹矣蒙纤鶎W(xué)生詞進(jìn)行造句。
⑧總結(jié)。
第二課時(shí)：以練習(xí)為主。
1、復(fù)習(xí)新詞。
2、很。Very。今天很冷。ps：常用在形容詞前，表示程度高(A high degree)。
3、不。Not。 今天不冷。ps：常用在形容詞前，表示否定。
4、比。Than。今天比昨天冷。北京比xx冷。A比B冷。
5、總結(jié)。
對外漢語漢字教學(xué)教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解基本的學(xué)習(xí)用品的名稱。
2.學(xué)會(huì)問別人物體的名稱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．生詞：這，那，手機(jī)，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書，也，漢語。
2．語法：句型：這是...... 那是...... 這些是...... 那些是......
三、教學(xué)方法
1．運(yùn)用翻譯法，講解詞語。
2．創(chuàng)設(shè)多種語言情景，以及實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)(共50分鐘)
(一)組織教學(xué)(2分鐘)
提問學(xué)生：你的`書包里有什么？引出今天的話題——學(xué)習(xí)用品。
(二)復(fù)習(xí)舊課(3分鐘)
他是......
(三)學(xué)習(xí)新課
認(rèn)讀，教讀，說漢語，要求學(xué)生翻譯為泰語。
這是什么？那是什么？這些是什么？那些是什么？
練習(xí)朗讀課文。分組朗讀，單個(gè)人指讀。擊鼓傳花朗讀。
(四)本課小結(jié)(3分鐘)
詢問學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么。和學(xué)生一起復(fù)述。
(五)布置作業(yè)(2分鐘)
課后生詞找到拼音，并抄寫一遍。
課后總結(jié)：學(xué)生學(xué)起來比較簡單，但是記憶以及應(yīng)用還是有問題。
對外漢語漢字教學(xué)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫有趣的漢字的形式來表現(xiàn)漢字。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中多思考有趣的漢字。
3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規(guī)律。
2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。有趣的漢字
3、是否對造型進(jìn)行大膽的想象。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
1、師：在上新課之前我們先來玩一個(gè)連線游戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國古代發(fā)現(xiàn)最早的漢字——甲骨文，一種是我們現(xiàn)代的簡體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進(jìn)行連線。
2、指名學(xué)生到黑板前進(jìn)行連線。
3、師：我國早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然有的很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。
今天我們就來學(xué)習(xí)《有趣的.漢字》
4、板書課題
二、新授
1、看書P16的中國畫《農(nóng)家樂》，提出問題：在這幅作品中你看到了些什么字？
指名學(xué)生回答
2、欣賞書中學(xué)生作品，說一說你最喜歡的作品，為什么？
小組交流、全班交流
3、師：將漢字用繪畫的形式表現(xiàn)出來是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫一幅了。
我想畫一個(gè)傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景，你們覺得可以把哪些漢字畫在畫面里？
對外漢語漢字教學(xué)教案 13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發(fā)出卷舌音：山（shn）、水（shui）。
2、通過對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。
3、在游戲中產(chǎn)生對識(shí)字活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)對書面語言的敏感性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書、鉛筆人手一只，實(shí)物投影儀。
2、各種報(bào)紙每人一張。
3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。
4、已認(rèn)識(shí)的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小貓頭飾一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、游戲《貓捉老鼠》，復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的漢字寶寶
1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什么了？（小貓）現(xiàn)在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會(huì)被我捉到嗎？（不會(huì)）這么自信？那我們開始游戲吧！
2、游戲方法：老師轉(zhuǎn)身背對幼兒學(xué)貓叫三聲后再轉(zhuǎn)身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字并做出相應(yīng)的身體動(dòng)作，做錯(cuò)者即會(huì)被貓捉住。 例如：“大”——幼兒兩腳分開，兩手側(cè)平舉。 “高”——幼兒踮腳兩手高舉。 “笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。 “哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會(huì)捉住。
二、引導(dǎo)幼兒了解漢字的變化和發(fā)展。
1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開心嗎？（開心）今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來看看第一幅圖畫。
3、（展示實(shí)物投影儀上的幼兒用書）師：看，這是什么圖畫？（太陽）咦！太陽里面會(huì)藏著一個(gè)什么字寶寶呢？（幼兒自由猜想）
4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現(xiàn)在它變成什么樣子了？
5、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現(xiàn)代漢字”的產(chǎn)生——在很久很久以前，人們不會(huì)寫字，如果要告訴別人一些事情，就會(huì)用畫畫的形式，時(shí)間長了，他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現(xiàn)在的漢字寶寶。
6、幼兒依次觀察“月、水、火”的'象形字由來與變化，進(jìn)一步感知、了解文字的起源。
三、鼓勵(lì)幼兒自己閱讀圖書，根據(jù)圖畫和象形字的提示，認(rèn)讀現(xiàn)代漢字，培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。
師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細(xì)地來看一看、說一說。
四、嘗試認(rèn)讀漢字
1、教師逐一出示字卡，請幼兒認(rèn)讀，然后帶領(lǐng)全體幼兒一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助幼兒認(rèn)讀：
（1）教師讀字音，幼兒舉字。
�。�2）幼兒扮演小老師。
（3）教師舉字，幼兒讀字音。
�。�4）打亂次序進(jìn)行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發(fā)音。
3、引導(dǎo)幼兒理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。
五、操作活動(dòng)
“尋找報(bào)紙上的字寶寶”。 幼兒每人一張小報(bào)紙，一支鉛筆，鼓勵(lì)幼兒在報(bào)紙上尋找今天認(rèn)識(shí)的象形字，并用鉛筆把字圈出來，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣。
六、開展組詞游戲
幫助幼兒正確理解和運(yùn)用漢字。例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等；“水”可以組成“河水、喝水、開水、自來水、水滴”等等。對積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表揚(yáng)和肯定。
七、親子游戲：
誰的紅星多。方法：幼兒分成兩大組，準(zhǔn)備兩塊小黑板，請兩位家長朋友配合，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動(dòng)方式，組織幼兒開展競賽活動(dòng)。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星；如若回答不出來，就不得紅星。最后，評出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。
八、幼兒操作活動(dòng)：
描畫漢字。引導(dǎo)幼兒正確使用鉛筆在田字格里進(jìn)行描畫漢字的練習(xí)。教師巡回觀察并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。備注：如果活動(dòng)過程太長，可以把最后一個(gè)活動(dòng)安排在區(qū)域活動(dòng)中去完成，教師視具體情況而定。
對外漢語漢字教學(xué)教案 14
預(yù)習(xí)：
①認(rèn)真閱讀《專題 漢字》中的兩篇文章；
�、跍�(zhǔn)備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來欣賞這些書法作品；
�、刍丶遗c父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個(gè)字或筆名；
④找一些會(huì)意字，并能從字形、字意兩方面來說明這個(gè)字。
教學(xué)目標(biāo)：
從音、形、意三個(gè)角度來欣賞漢字的美，并能創(chuàng)造美。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
放歌曲《中國娃》。
一、導(dǎo)入：
“最愛說的說永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它�！� 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。
二、聽
《七律長征》大家一定很熟悉了，下面讓我們再次重溫這首充滿樂觀主義精神的詩歌。
學(xué)生比較《七律長征》與《聲聲慢》的音美。
�、俾牎镀呗� 長征》、《聲聲慢》的音頻。
�、诒容^兩首詩詞音美。提示：從聲調(diào)方面來講。
三、看
1、學(xué)生展示書法作品，從筆畫，字形美的角度說說欣賞書法藝術(shù)。
2、①獨(dú)體字的形象美： 日、月、山（板書： ）
一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的`形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區(qū)別開來，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態(tài)盡現(xiàn)。
�、诤象w字的平衡美：舊、旦、亙
�、蹪h字組合的`藝術(shù)美：
圖案美；漢字組合的藝術(shù)美。
3、小結(jié)：漢字的字形講究的是方方正正、四平八穩(wěn)，無論是獨(dú)體字的寫實(shí)的字形美，還是合體字的平衡美，又或是經(jīng)過藝術(shù)加工以后呈現(xiàn)的藝術(shù)美，都讓我們感到是美的享受。確實(shí)如魯迅先生所說：“形美以感目。”（回到第二張幻燈）
我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？
四、感
1、只字說意美
�、� 講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動(dòng)形象的語言說出由形美引發(fā)出怎
樣的意美。
�。ɑ脽簦阂惠喫苹鸬募t日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。）
②學(xué)生用生動(dòng)形象的語言表述“旦”字的意美。
2、小組交流：
�、賹W(xué)生交流自己尋找到的會(huì)意字的資料；
�、诮涣鞒墒斓男〗M，可以先把會(huì)意字寫在黑板上，最好可以畫出這個(gè)會(huì)意字的象形字或金文或篆文。
3、你來品一字
“東風(fēng)欲染枝頭綠，卻惹杏花一點(diǎn)紅�！�
你認(rèn)為詩句中哪個(gè)字用得好，用得妙？
4、名字中的漢字意美
�、偬K軾，字子瞻。名與字之間有一定的聯(lián)系與意義。
�、趯W(xué)生用優(yōu)美的語言說出自己名字的意義。
五、寫
運(yùn)用本課所學(xué)，依據(jù)你的名字為自己取個(gè)字。
要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。
�。ㄌ崾荆夯蚺c名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）
六、總結(jié)：
漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知?dú)w路。
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