海燕公開(kāi)課教案范文
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編為大家整理的海燕公開(kāi)課教案范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)說(shuō)話的，散文詩(shī)也是如此。趙曉風(fēng)借行道樹(shù)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的人，魯迅借江南的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好理想的熾熱追求，借北方的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)斗人生的渴望。
郭沫若用風(fēng)雷電來(lái)象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，用廟里的“土偶木�！焙椭T神來(lái)象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。巴金在《日》《月》里，用光和熱來(lái)象征對(duì)光明和幸福的追求。
正因?yàn)槿绱�，�?shī)歌才有了張力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄國(guó)偉大的文學(xué)家高爾基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢？板書(shū)：海燕
或板書(shū)：畫(huà)一個(gè)海燕（請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）整體感知課文
�。�3）揣摩海燕形象及寫(xiě)作技巧。
（4）感悟海燕精神。
3、老師范讀課文
同學(xué)們都讀過(guò)了嗎？覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀呢？（眾）：充滿(mǎn)激情。
首先請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)老師的激情朗讀，好嗎？同時(shí)思考，本文寫(xiě)了一只怎樣的海燕？
二、整體感知
老師讀得怎么樣？謝謝
請(qǐng)同學(xué)們看看全文共有多少個(gè)段，（給每一段標(biāo)上序號(hào)）
本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的海燕呢？
下面請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，用“這是＿的海燕”的句式造句，并說(shuō)說(shuō)是從文中哪些句段看出來(lái)的。例如這是勇敢的海燕。精彩答案將被寫(xiě)在海燕矯健的翅膀里。
高傲的勇敢的海燕�？释╋L(fēng)雨的海燕。敏感的海燕。
提示過(guò)，塑造形象可以進(jìn)行正面描寫(xiě)，也可以側(cè)面烘托，對(duì)海燕，文章是正面描寫(xiě)還是側(cè)面烘托，或是二者兼有？
生：二者兼有。
師：正面描寫(xiě)（板書(shū)）的段落如——
生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11
師：側(cè)面烘托（板書(shū)）的段落如——
生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13
生：我覺(jué)得2、3段也有側(cè)面烘托的句子，如第2段“烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)�！钡�3段“烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心�！�
為什么要寫(xiě)這些環(huán)境呢？
烘托
師：同意這位同學(xué)的說(shuō)法嗎？
生齊：同意。
齊讀：7、8、12、13
側(cè)面除了寫(xiě)景外，還寫(xiě)到了第4、5、6段寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝，為什么寫(xiě)這些？
生：對(duì)比（板書(shū)）。通過(guò)它們的膽怯襯托出海燕的勇敢。
齊讀4、5、6
三、深層探究、知人論世
師：文章用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的豐滿(mǎn)了。 齊讀10、11、15、16
【過(guò)渡】在詩(shī)歌中，詩(shī)人往往借助對(duì)某一形象的描繪來(lái)表達(dá)情感，或譬喻哲理。
探究一、你覺(jué)得高爾基僅僅只是在寫(xiě)海燕，在寫(xiě)一場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎？
探究二、如果《海燕》描述的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么，請(qǐng)找出對(duì)壘的雙方。
1）介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生的探討。
《海燕》創(chuàng)作背景：
《海燕》寫(xiě)于1901年。俄國(guó)第一次大革命的前夜。當(dāng)時(shí)俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治下，人民群眾的反抗情緒日益高漲，革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，革命與反革命的斗爭(zhēng)非常激烈。高爾基從底層社會(huì)走來(lái)，看到了群眾運(yùn)動(dòng)。他根據(jù)自己參加斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)寫(xiě)下了海燕這首散文詩(shī)。他塑造了海燕這個(gè)形象，他熱情洋溢地歌頌俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，預(yù)言沙皇統(tǒng)治必將崩潰，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)引起了很大的反響，而高爾基本人，卻因此被
沙皇放逐到庫(kù)爾斯克。）
列寧在1906年寫(xiě)的《暴風(fēng)雨之前》一文中，就征引了高爾基在《海燕》中所描繪的海鳥(niǎo)和企鵝的形象，文章結(jié)尾是 ?——無(wú)產(chǎn)階級(jí)正在準(zhǔn)備斗爭(zhēng)，他們正在同心協(xié)力地、精神煥發(fā)地迎接暴風(fēng)雨，一心想奔往戰(zhàn)斗的最深處。膽怯的立憲民主黨人，這些‘蠢笨的企鵝’的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)夠使我們討厭的了，他們‘畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體�！尡╋L(fēng)雨來(lái)得厲害些吧！?
斯大林1905年寫(xiě)的《告全體工人書(shū)》也引用了高爾基《海燕》中的話：?我們不害怕真理，我們不害怕革命！讓霹靂響得更厲害吧！讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！勝利的時(shí)刻迫近了！?
師發(fā)問(wèn)：聽(tīng)了剛才的背景介紹，你覺(jué)得高爾基僅僅只是在寫(xiě)海燕，在寫(xiě)一場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎？ 明確：（暴風(fēng)雨象征俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運(yùn)動(dòng)。）其實(shí)，除了寫(xiě)海燕本身的形象以外，還另有所指，
2）
探究二、如果《海燕》描述的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么你認(rèn)為文中的海燕、海鷗海鴨企鵝與背景中的哪些人有相似點(diǎn)。請(qǐng)小組合作討論、猜測(cè)：
明確：《海燕》刻畫(huà)了象征著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者（板書(shū)）——“海燕”的形象，是時(shí)代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種英勇無(wú)畏堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀（板書(shū)）的革命理想主義精神。
暴風(fēng)雨象征即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴。
海鷗海鴨企鵝象征假革命者、恐懼革命、悲觀失望者
3）這樣寫(xiě)用的是什么寫(xiě)作方法？
明確：象征：（板書(shū)）通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情的藝術(shù)手法。）
師：結(jié)合剛才的背景談一談，除了海燕，海鷗海鴨企鵝，文章中還有其他的象征義嗎？ 生10：狂風(fēng)、雷電、烏云、象征反動(dòng)派。
波浪和風(fēng)云雷電是對(duì)立的。
波浪象征人民的力量。
風(fēng)、雷、電的形象和《雷電頌》中風(fēng)、雷、電的形象一樣嗎？（不一樣�！独纂婍灐分械娘L(fēng)、雷、電是正面形象，《海燕》中的是反面形象。）
四、品讀
朗讀比賽：又到了歡樂(lè)朗讀大pk的時(shí)候了。今天產(chǎn)生的一等獎(jiǎng)會(huì)更多。以四個(gè)人為一小組合作，找出你認(rèn)為讀得最好的句子，并且點(diǎn)評(píng)一下，你為什么要這樣讀？每個(gè)小組推薦一名代表站起來(lái)朗讀，這次我們擴(kuò)大獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，按2:1產(chǎn)生優(yōu)勝者。每?jī)扇酥性u(píng)出一名優(yōu)勝者，代表這一個(gè)小組的每一個(gè)人的成績(jī)，仍然請(qǐng)王鳳麗計(jì)入獲獎(jiǎng)名單。
小組內(nèi)互相聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的朗讀，互相點(diǎn)評(píng)。
示例：
生1：從“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中，我感悟到這是高傲的勇敢的海燕。
師：具體說(shuō)說(shuō)。
生1：在暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，海燕毫不畏懼，勇敢高傲地飛翔。
師：從“像黑色的閃電”中，你能讀出什么？從“高傲地飛翔”中，你能感受到什么？
生１：飛翔速度快。
生2：運(yùn)用比喻和擬人。
師：說(shuō)得真好，我選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：高傲。）不過(guò)老師有個(gè)問(wèn)題，文章是在贊美海燕，但是“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)從情感色彩上講是個(gè)什么詞語(yǔ)？
生３：貶義詞。
師：要表達(dá)贊美的情感卻用了一個(gè)貶義詞，這是否矛盾呢？如果不矛盾應(yīng)該怎樣理解呢？ （生討論。）
生4二不矛盾，這是貶義詞褒用。
生５：．?高傲”一詞運(yùn)用擬人手法寫(xiě)出了海燕不把暴風(fēng)雨放在眼里，表現(xiàn)了海燕面對(duì)暴風(fēng)雨無(wú)所畏懼的精神。
師：你的理解非常到位，請(qǐng)坐。哪位同學(xué)能把這一句話讀一下，讀出海燕的高傲。你來(lái)讀一讀
吧。
�。ㄒ簧x。）
師：讀得很有感情，你為什么要這樣讀呢？你想著重表現(xiàn)哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
生6：我為了讀出海燕不畏懼暴風(fēng)雨的形象，著重讀了“像黑色的閃電”和“高傲地”。
師：重讀是把握文章內(nèi)涵，表現(xiàn)文章內(nèi)容，體現(xiàn)文章感染力的！要方法，一般是將表現(xiàn)事物情態(tài)特點(diǎn)、動(dòng)作特征的詞語(yǔ)，讀。同學(xué)們認(rèn)為這句話中除了“像黑色的閃電?和“高傲地”，還有哪些詞語(yǔ)要，讀？
生７：重讀“黑色的”，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了海燕身體的顏色。
生８：重讀“黑色的閃電”，這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了海燕動(dòng)作快、敏捷。 生９：重讀“高傲”，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了海燕的性格特點(diǎn)。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解練讀一遍。這位同學(xué)，你來(lái)讀。
�。ㄒ簧x。）
師：繼續(xù)我們的問(wèn)題探究，“從＿，我感悟到這是＿的海燕。”
五、拓展延伸
師：我們的生活中有暴風(fēng)雨嗎？
生齊：有。
師：生活中的暴風(fēng)雨指的是——
生1：挫折、失敗。
生2：生活中的不如意。
師：生活中的暴風(fēng)雨我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？
生3：勇敢地面對(duì)。
生4：像海燕一樣勇敢樂(lè)觀。
生5：不懼怕，想辦法戰(zhàn)勝。
師：當(dāng)生活中的暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì)想到《海燕》中的哪一句話？
生6：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧�！边@是一句宣言，是一種勇氣。
生7：我也想到“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”這句話讓我渾身充滿(mǎn)力量。
生8：這是勇敢者的宣戰(zhàn)書(shū)，我是男孩子，更要有這份勇敢。
師：說(shuō)得好。請(qǐng)你——勇敢的男孩子，對(duì)生活中的暴風(fēng)雨大聲地宣戰(zhàn)。
（生8讀“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”）
師：他讀出勇者的氣魄了嗎？
生9：還欠一點(diǎn)，底氣不怎么足。
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