一、注意事項
1.本題本由給定資料與作答要求兩部分構成�？荚嚂r限為150分鐘。其中，閱讀給定資料參考時限為40分鐘，作答參考時限為110分鐘。
2.請在題本、答題卡指定位置上用黑色字跡的鋼筆或簽字筆填寫自己的姓名和準考證號，并用2B鉛筆在準考證號對應的數(shù)字上填涂。
3.請用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答題卡上指定的區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域的作答無效!
4.待監(jiān)考人員宣布考試開始后，你才可以開始答題。
5.所有題目一律使用現(xiàn)代漢語作答。未按要求作答的，不得分。
6.監(jiān)考人員宣布考試結(jié)束時，考生應立即停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過來留在桌上，待監(jiān)考人員確認數(shù)量無誤、允許離開后，方可離開。
嚴禁折疊答題卡!
二、給定資料
1.當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對培養(yǎng)和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的需求。目前，全國上下實施素質(zhì)教育，是要培養(yǎng)學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強。使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生存、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)教師。
素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步，這就對各級各類學校的教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。具體而言，教師應該是某一學科或某一領域的教學專家，他們有真才實學，有豐碩成果，受到學生們的尊重，對教育教學有發(fā)言權。
2012年4月12日上午10時，青島一中高一(11)班上歷史課，全國模范教師李芳一走進教室，同學們就用歡呼聲表達對她的歡迎。李芳告訴記者，她在課堂上從來不搞“滿堂灌”，而是采用“情景模擬”、“辯論”、“合作搶答”等多種方式，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，把課堂變成問題生成和解決的課堂。她的課堂是活生生的、精彩的高效課堂。她重視教學過程中學生能力的培養(yǎng)，給學生以學法指導，使學生在學習上達到事半功倍的效果，深受學生歡迎。由李芳研發(fā)的《高中歷史主體合作式教學法》即“李芳教學法”，先后獲山東省教科研成果一等獎、中央教科所科研成果一等獎，并在山東省內(nèi)外課改實驗學校推廣。李芳作為山東省課程培訓團隊專家，先后在北京、寧夏、黑龍江、海南、河北、廣東、山東、山西等省市舉行新課程改革講座。
2.在18年的教學生涯里，她將滿腔的愛和寶貴的青春無怨無悔地傾灑在三尺講臺上。她，就是江都區(qū)大橋中心小學的“全國模范教師”張菊鳳。班主任工作事務多、任務重，很多人感到力不從心。而張菊鳳常把班主任工作視為提升工作能力的平臺、了解學生的途徑、建立師生關系的渠道。“對每一個學生都要有愛心，對后進生要有耐心，對問題生要有信心。”十幾年的班主任工作經(jīng)驗，讓張菊鳳感受深刻，“給家庭困難的學生買一些日常用品和學習必需品，陪學生看病買藥，護送家比較偏遠的學生等等，都能拉近師生的感情。”
“最讓人操心的，還是那些有心理問題的學生。”張菊鳳說，她曾教過一位性格孤僻的女孩，無論上課還是下課，從不與人言語，也看不到一絲笑容。經(jīng)家訪，她了解到孩子父母一直忙于生計，從小將孩子一人丟在家里，因此形成了孤僻的性格。為了能讓女孩有所改變，下課時，張菊鳳常拉著她與大家一起嬉戲;空閑時，替她梳梳凌亂的頭發(fā);天氣多變時，提醒她及時添加衣服;放假時，領她回家一同玩耍。慢慢地，女孩的臉上露出了難得一見的笑容。無私的愛，讓孤僻的孩子感受到了春天般的溫暖，緊閉的心扉慢慢敞開。張老師關心留守兒童的事跡也有口皆碑。在節(jié)假日、學生的生日等特殊日子，張老師把許多留守孩子帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。
“誰愛孩子，孩子就愛他。”正是這種無私的愛，使學生視張菊鳳為慈母。課余時間，學生都愛往張老師身邊湊，告訴她家事、心事、新鮮事。有一次，張菊鳳強忍著病痛堅持給孩子們上課，學生們有的搬來了椅子，有的倒來了熱茶。有一名學生在日記中這樣寫道：“老師，為了您自己，也為了我們，您要珍惜自己的身體呀!在這里請允許我說一聲：親愛的媽媽，您好好休息休息吧，我們愛您!”
3.77.5%的教師感到工作壓力“比較大”和“很大”;如果能重新選擇職業(yè)，37.3%的教師表示自己不會選擇當教師。一份來自上海市教育科學研究院普通教育研究所《城市中小學教師工作壓力的現(xiàn)狀與對策》的調(diào)查報告顯示，上海市八成教師感覺工作壓力重，超過三分之一的教師對工作有厭倦情緒。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以每周5天工作日計算，中小學教師每天直接用于教育教學的時間平均為8.75小時。此外，組織班級、年級與學校的各類活動，參加政治學習等，也占據(jù)了老師們大量時間。
近日家長陸女士反映，某小學五年級的一位語文老師，不僅每次考試后公布學生成績排名，而且還要學生寫兩三百字到四五百字的“反思”。即使考了98分得第一名，也要反思“錯誤”。據(jù)調(diào)查，雖然市教委明文規(guī)定義務教育階段不得進行考試成績排名、不得組織區(qū)級統(tǒng)考，但在個別地區(qū)、部分學校仍時有違規(guī)現(xiàn)象。陸女士透露，寫反思檢查不只針對排名倒數(shù)的學生，而是全班人人都要寫。即便考98分，也要反思：“為何丟了2分?”單元考、月考、期末考……一學期要寫近十次。她的孩子開始還認真找原因，后來只能挖空心思應付，將錯題抄上去湊字數(shù)。老師為何熱衷排名、緊盯學生分數(shù)?部分教師透露苦衷：“學生的名次好比‘晴雨表’，學校聲譽、教師待遇和職稱晉升等都與此息息相關。”不少學校為激發(fā)教師積極性，實行收入差額分配。學生成績、升學率、重點學校上線率等，成為“最有說服力”的硬指標。同樣在畢業(yè)班任教，學生升學率高和入重點中學率高的教師獎金多，班級如在全區(qū)平行班中名次靠后，班主任還會被“問責”。
教師，作為教育的直接實施者，其素質(zhì)的高低，直接影響到學生素質(zhì)的養(yǎng)成，更是影響素質(zhì)教育質(zhì)量的關鍵因素。“教師是教育變革的動力，是塑造新一代性格和思想的積極參與者。”“建設高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。”
在教育高收費、教育亂收費現(xiàn)象嚴重的今天，很多人容易把對教育現(xiàn)狀不滿的情緒，錯誤的轉(zhuǎn)嫁到普遍教師身上，讓教師變成相關教育體制弊端的替罪羊。這也是他們不容易得到社會同情，反而容易遭遇道德大棒的原因。
一名叫做何海濱的42歲老師對一名未穿校服學生批評，該學生家長不僅當著上千學生的面將老師從升旗臺拖至辦公室，還通過區(qū)領導、區(qū)人大的干預，對何老師實施多項處分。最后在種種脅迫與誘騙之下，何老師公開向?qū)W生與家長道歉。但他承受不了尊嚴受辱的人性災難，當場掏出一把多功能折刀，割傷手臂，傷及筋腱，血流如注。“揮刀自殘”來以痛制痛，痛何如哉?上海某中學是一所知名度很高的重點中學。上課的老師對一名不停講話的學生進行了批評，這個學生“忽”地站起來，指著老師大聲問：“你一個月掙多少錢?還沒有我一個月的零花錢多，你當這么個破老師有什么意思，還來管我?”陳老師在北京一所中學教數(shù)學。在他的記憶中，上世紀90年代在媒體和公眾當中教師的形象基本都是正面的，對老師的態(tài)度是普遍信任的。而現(xiàn)在“大家把對教育現(xiàn)狀的不滿全都發(fā)泄在了老師身上”。陳老師說，現(xiàn)在的學生越來越難教。教師教育學生只能小心翼翼，甚至不能在學生面前說一句重話，否則將被扣上“傷害學生自尊”的帽子。學生肆無忌憚地違反紀律，甚至傷害教師的事情時有發(fā)生，然而教師對此無可奈何。現(xiàn)在有些教師不但不敢批評教育學生，還要想方設法取悅學生，以求保住飯碗。“教師師道尊嚴正在不斷受到挑戰(zhàn)、不斷后退。”
4.從薪資看來，從事教師職業(yè)的教育類本科畢業(yè)生待遇并不十分理想。根據(jù)大學畢業(yè)生三年后跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，2008屆從事教師職業(yè)的教育類本科畢業(yè)生三年后月收入為3453元，與全國本科畢業(yè)生三年后平均薪資(5066元)相比，低了近三分之一。某教育學院就業(yè)指導中心負責人楊樹亮也證實了這一點：“從事教師職業(yè)的畢業(yè)生的薪酬在2000元左右，同屆畢業(yè)生中居中等水平，盡管隨著職稱的提升，教學經(jīng)驗的增長，薪酬會隨之增長，增長空間不大，教師并非高薪職位。”
2011年11月12日，一項關注鄉(xiāng)村教師生存現(xiàn)狀的系列公益活動“師魂”在四川師范大學舉行，活動發(fā)起方北京桂馨慈善基金會秘書長樊英表示，“師魂”項目緣于基金會所做的鄉(xiāng)村教師生存調(diào)查，希望通過電視專題片、雕塑和音樂會等多種形式呼吁人們記住那些在基層默默奉獻的鄉(xiāng)村教師，并關注他們的生活狀態(tài)和中國鄉(xiāng)村教育。“師魂”項目經(jīng)理酆偉說，一般擁有正式編制的鄉(xiāng)村教師的收入水平大約在每月1000-2500元左右，根據(jù)地域、工齡等因素有所浮動，而代課老師的收入則少得可憐，甘肅古浪縣程鋪初小的老師一個月僅有700元，而這位老師之前在外打工，每天收入近百元，相差懸殊。
“我們縣教師的工資實在是太低了!我這上班已經(jīng)30年了，月工資說出來，別人都不相信。面對現(xiàn)在高昂的物價，不要說是因為買房欠的帳還不了，就是現(xiàn)在連一家人的生活都成問題，還有孩子的教育問題，怎么辦?望領導們多關心一下我們這些弱勢群體啊!急盼!”地方領導留言板一網(wǎng)友留言說道。
2012年教師節(jié)，當城市中的老師們頻頻接受鮮花和掌聲的時候，一些農(nóng)村教師卻在本屬于自己的節(jié)日里被遺忘了。在重慶某農(nóng)村小學任教的王老師告訴記者，在他們所在的學校，教師節(jié)那天，看不到任何節(jié)日的氣象，學生也少有祝福，他和平時一樣照常上課。如果不是100元的過節(jié)費，這個節(jié)日大概就要被人遺忘了。“考不完的試，做不完的活，操不完的心”，這是一線教師工作的真實寫照。一位教師對記者道出肺腑之言：“教師節(jié)這天面對領導的問候，我們充分感到作為教師的自豪感。不過，平時工作壓力大，身心健康欠佳，卻很少有人關心，特別希望尊師重教能夠體現(xiàn)在平日的點點滴滴，而不是教師節(jié)的‘一日關懷’。”
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