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春江花月夜古詩(shī)原文教學(xué)實(shí)錄
《樂府詩(shī)集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。張若虛的這首為擬題作詩(shī)，與原先的曲調(diào)已不同，卻是最有名的。具體的創(chuàng)作背景已不可考。下面是小編整理的關(guān)于春江花月夜古詩(shī)原文教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家參考!
春江花月夜古詩(shī)原文教學(xué)實(shí)錄 1
老師：此時(shí)，我們聆聽的正是《春江花月夜》這首曲子，伴著音樂，有請(qǐng)我們各位同學(xué)誦讀這首《春江花月夜》!
生(全班)(悠揚(yáng)、充滿朝氣)：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。
女生(繾綣、委婉)：白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓? 可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。 玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
男生(真情、昂揚(yáng))：此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。 鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。 昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。
女生領(lǐng)讀：江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。 斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹。
生(全班復(fù)沓)：不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹。
老師：同學(xué)們讀得實(shí)在是太美了，咱班的齊聲朗讀讓人感覺簡(jiǎn)直是一種享受。
【賞析】
老師：現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀這一首詩(shī)歌的第一部分，找出你最喜歡的句子，說說原因，給大家一點(diǎn)時(shí)間討論一下。
(討論約3分鐘)
生1：我喜歡“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”。
老師：為什么?
生1：因?yàn)槟莻�(gè)“霰”用得特別好，注釋是“小雪珠”。
老師：這個(gè)雪珠有多小，什么色澤呢?
生1：非常小，很細(xì)密，大概是白色的。
老師：同學(xué)們注意到“月照花林”了嗎?在日光的照耀下，花朵的色彩是怎樣的?
生集體：斑斕的，艷麗的。
老師：是啊，可是這樣的月光下的花林是怎樣的呢?是嬌艷無比的嗎?鮮亮的嗎?
生集體：不是，是朦朧的，夢(mèng)幻的!
老師：花上就像附著著一層薄薄的“霰”，就是小雪珠，一下子把無形的月光寫得有形了，似乎我們一伸手(老師做伸手動(dòng)作)就能感覺到月光……
學(xué)生集體：落在手上。
老師：這個(gè)“霰”應(yīng)該又怎樣的觸感呢?
生1：涼的，輕的。
老師：月光能這樣清涼涼地落在我們的手上，多么美啊。請(qǐng)看屏幕：
(投影)月光像細(xì)密、晶瑩、圓潤(rùn)的雪珠一樣從天而降，彌漫在每一個(gè)角落，動(dòng)態(tài)中似乎都能讓人觸摸到她的清涼和柔和。白日里嬌艷的花朵此時(shí)顯得朦朧、溫潤(rùn)欲滴，月光伴著花朵的清香已經(jīng)沁入詩(shī)人的靈魂，詩(shī)人醉了……
學(xué)生：我喜歡“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”。
老師：“霜”可以飛嗎?
學(xué)生：不能飛，這是一種夸張的修辭手法。
老師：這樣寫給你什么感受?
學(xué)生：流動(dòng)的霜，就是流動(dòng)的月光，很美。
老師：月光是流動(dòng)的嗎?還是詩(shī)人把靜止的月光寫成了流動(dòng)的呢?
學(xué)生：詩(shī)人將月光寫成了動(dòng)態(tài)的流霜了。
老師：這是一種靈動(dòng)的美!白沙為什么看不見呢?
學(xué)生：因?yàn)樵鹿怵崳咨跒橐惑w。
老師：“霜”是什么觸感呢?
學(xué)生：也是清涼涼的。
老師：這流動(dòng)的月光似乎可以牽動(dòng)我們的衣袂。請(qǐng)看大屏幕。(投影)月色如飛霜，清涼涼撲面而來，輕輕地、柔柔地落滿江面、大地還有詩(shī)人的全身，清新、皎潔而不失靈動(dòng)，月光與沙洲上的白沙渾然一體，已經(jīng)辨不出沙洲之白了。詩(shī)句營(yíng)造了一個(gè)遼遠(yuǎn)、澄澈、空靈、純潔、安靜的氛圍，讓詩(shī)人沉醉、癡迷。
老師： 哪位同學(xué)再來談?wù)勛约旱目捶?
生3： 我喜歡這一句“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。因?yàn)閷懗隽颂斓亻g很純潔的樣子，沒有塵土，很干凈。
老師： 那為什么不寫成“江天一色無塵土”呢?
生1： 那個(gè)“纖”比較好。
老師： 為什么“纖”好呢?“纖”是什么意思?
生1： “纖”的意思是纖細(xì)，也就是說天地間一絲一毫的雜質(zhì)都沒有，特別純凈。
老師： 我覺得你講得很有道理，是啊，天地之間毫無纖塵，只有什么與我相對(duì)啊，同學(xué)們?
生集體：一輪孤月(月亮)。
老師：天地之間，唯有一輪明月與我相對(duì)，此時(shí)此刻，詩(shī)人怎能不和明月對(duì)話呢?請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀詩(shī)人與明月的對(duì)話，也就是詩(shī)人對(duì)生命的思考。
學(xué)生(集體朗讀)：江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。
老師： 這幾句詩(shī)是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)給我們解釋一下。
學(xué)生： 最早在這江畔與月亮相遇的人是誰?江月是哪一年開始普照大地的?人生代代相傳無窮無盡，但是江月年年相似，一個(gè)樣子。不知道江月在等待什么人，只看見長(zhǎng)江東流水。
老師：你說的真好，請(qǐng)坐。為了更好地理解這幾句的感情，請(qǐng)大家看投影。
(投影)下列詩(shī)句感情有何不同?
曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若朝霜,”
阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠。”
張若虛《春江花月夜》：“人生代代無窮已，江月年年只相似。”
老師：這幾句詩(shī)分別是什么意思呢?我請(qǐng)同學(xué)告訴我們。
學(xué)生：天地沒有終極、沒有盡頭，人的生命就像早晨的霜。
老師：早晨的霜有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生：太陽一出來就蒸發(fā)了，消失了
老師：說明人生很短暫。
學(xué)生：下一句相似的意思，人的生命就像塵土和露珠，只有天地空渺無盡。
老師：什么感情呢?
學(xué)生：很消極的一種情緒，人活著很悲劇，因?yàn)樯虝毫恕?/p>
老師：請(qǐng)大家齊讀這三句，品味一下這三句有什么不同。
學(xué)生(集體朗讀)：前兩句明顯更顯悲愁。
老師：最后這一句是什么感情?
學(xué)生：比較樂觀，您看啊，這個(gè)人說人的生命可以代代相傳，但是月亮是一樣的。
老師：是啊，人的生命、人類的歷史綿延無盡，人類歷史是豐富多彩的，但是月亮、大自然是單一的，大自然和宇宙的永恒是單一的永恒，而人生代代是多樣性的流動(dòng)的永恒。盡管個(gè)體生命是短暫的，但是，人類歷史是永恒的流光溢彩啊!多么積極、多么動(dòng)人的詩(shī)句啊!這里，我們不是說這些詩(shī)句孰好孰壞、孰優(yōu)孰劣，他們都是一種美，只是不一樣的美，在某種時(shí)候，阮籍、陳思王的詩(shī)句也能引起、或者更能引起你的共鳴，他們的詩(shī)作也堪稱經(jīng)典。只是今天，我們就來品一品這首青春的詩(shī)篇。請(qǐng)大家朗讀詩(shī)歌的前兩部分。
學(xué)生(集體朗讀)：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。
老師：下面一部分主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生：愛情故事
老師：你說的沒錯(cuò)，筆鋒一轉(zhuǎn)，離人思鄉(xiāng)、思婦懷人、情愛相思、永恒的話題……請(qǐng)一位同學(xué)深情朗讀這一部分。
學(xué)生：(朗讀)
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹。
江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹。
老師：這一部分寫了一種怎樣的愛情?
學(xué)生：詩(shī)人和自己妻子的.愛情，通過這種方式寫出來了，看似寫別人，其實(shí)寫自己。
學(xué)生：寫了一種特別憂傷的愛情，特纏綿。
學(xué)生：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)吧，這是一種社會(huì)現(xiàn)象，這種分居是打仗造成的。
老師：你講的有道理。這樣，我們看看投影，這兒有兩首詩(shī)，大家看一下兩首詩(shī)里的感情有什么不一樣?
(投影)學(xué)生(集體朗讀)
此時(shí)相望不相聞， 愿逐月華流照君。 --張若虛《春江花月夜》
老師：先解釋是什么意思，然后再看什么感情。
學(xué)生：此時(shí)不能聽聞彼此的聲音，愿意跟著月光照到你那。
老師：相望是什么意思?
學(xué)生：都遙望著月亮。
老師：天涯海角共享一輪明月，我情愿隨著月光來到你身邊，陪伴你。另外一首呢?(老師朗誦)
學(xué)生：很蒼涼，很悲苦。
老師：同學(xué)們，《春江花月夜》中的感情是誰的?有確定的人物嗎?
學(xué)生：沒有。
老師：就是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，具有普遍意義的愛情故事，但是這首《江城子》寫的是什么樣的感情呢?是一種痛，是一種歷經(jīng)風(fēng)雨、走過蒼桑，陰陽兩隔、生死永別的心底里的“痛”。而與此相比，《春江花月夜》中的愛情是一種甜蜜的思念、幸福的憂傷，是一種“青春式”的愛情，著重寫一種“美”，而《江城子》著重寫一種痛。
(投影)甜蜜的思念，幸福的憂傷，純真的情愛。--美
這是一種青春式的憂傷和思念。
(投影)歷經(jīng)滄桑，辛酸愁苦，悲從中來。--痛
老師：由此可見，這首詩(shī)歌的景、情、意境各是怎樣的呢?
(投影)
景物：幽靜空靈但清新柔美;
哲思：光陰易逝但人生無窮;
情感：相思愁苦但月可傳情。
(投影)
盡管悲傷，仍然輕快
雖然嘆息，總是輕盈
哀而不傷，清新邈遠(yuǎn)
老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x整首詩(shī)。
學(xué)生(集體朗讀)
【結(jié)語】
老師：(投影)
在詩(shī)歌發(fā)展還找不到前進(jìn)方向的唐前期，《春江花月夜》本身就如同光耀千古的一輪高天朗月，照亮了盛唐的路，催生了詩(shī)國(guó)的燦爛。
因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂凡辉偈浅羁嗟�、悲戚的，也不再是清高的、孤傲的，更不再是艷俗的、綺靡的。而是以清新、雋永、健美的姿態(tài)迎來了大唐盛世的少年精神和青春勝景。最后給大家布置作業(yè)。
(投影)
了解初唐詩(shī)人及作品
劉希夷、張若虛、
陳子昂、“初唐四杰”
春江花月夜古詩(shī)原文教學(xué)實(shí)錄 2
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)一首古詩(shī)，有人說他在唐詩(shī)中名冠第一，孤篇壓(哦，你知道？)對(duì)，孤篇壓全唐。那你知道誰說的嗎？
生：不知道
師：(幽默轉(zhuǎn)身)那我也不知道。據(jù)我所知是聞一多先生所說。
師：下面我們一起先把這首詩(shī)的題目讀一下。(找粉筆，你們學(xué)校沒有白粉筆嗎？藍(lán)色的粉筆寫，后面學(xué)生能看見嗎？)你們念慢點(diǎn)，不然我寫不完。
生：齊讀春、江、花、月、夜。
師：板書題目。能記住這首詩(shī)的題目是一種很重要的修養(yǎng)。如果能夠根據(jù)這首詩(shī)的題目進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的特點(diǎn)。那就是了不起的欣賞詩(shī)的素養(yǎng)。(一字一頓)春、江、花、月、夜。這個(gè)題目有什么特點(diǎn)呢？由這個(gè)題目的特點(diǎn)，我們又能想到這首詩(shī)會(huì)有什么樣的特點(diǎn)呢？誰又能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的題目有什么特點(diǎn)呢？大家暢談一下。
�。ㄓ袑W(xué)生說內(nèi)容方面，有學(xué)生說結(jié)構(gòu)方面）
師：你們學(xué)過的詩(shī)很多，那想一首詩(shī)歌的題目。
生：《秋興八首》
師：是的，《秋興八首》是八首詩(shī)的題目，我們這首詩(shī)是寫月亮的，那我們想一想寫月亮的詩(shī)有哪些題目？
(引導(dǎo)學(xué)生)李白的《靜夜思》“床前明月光�！碧K軾的《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”
師：“嬋娟者，月亮也�！睂�(duì)不對(duì)？還能想到哪些寫月亮的詩(shī)呢？
生：想不起來了。
師：那就不想了。這兩首寫月亮的詩(shī)以及我們已經(jīng)學(xué)過的詩(shī)和這首詩(shī)相比有什么特點(diǎn)呢？
生：交代了地點(diǎn)(師追問，交代了地點(diǎn)嗎？)，交代了時(shí)間。
師：那是內(nèi)容方面的特點(diǎn)。能從詩(shī)歌的形象意象角度去分析嗎？
生：我覺得這首詩(shī)題目都是有意象的。
師：幾個(gè)意象呢？
生：三個(gè)，四個(gè)……
師：四個(gè)，三個(gè)，有沒有膽大一點(diǎn)的呢。那“春”是不是意象呢？“江”是不是意象呢？“花”是不是意象呢？“月”是不是意象呢？“夜”是不是意象呢？幾個(gè)？
生：五個(gè)(齊答)
師：剛才你們沒有說五個(gè)的打自己屁股五下(哈哈哈)，高中生數(shù)這樣的數(shù)都數(shù)不過來。一首詩(shī)的題目每一個(gè)字都是意象。你能找出第二首來嗎？能不能，不能。
追問：你能找出這樣的題目嗎？不能。你能找出類似的詩(shī)句嗎？
有一首古人的小詞，每一句都是由意象組成的。（生念《天凈沙 秋思》）哦，對(duì)呀，“枯藤老樹昏鴉。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下”它每句幾個(gè)意象？
生：三個(gè)
師：跟張若虛相比還差一點(diǎn)兒，對(duì)不對(duì)？這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)就是意象的組合。題目是這樣，全詩(shī)更是如此。著名文學(xué)評(píng)論家孫紹振說：“意象的組合叫意象群�！笔沁@首詩(shī)非常重要的特點(diǎn)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再細(xì)心地讀一下這首詩(shī)，這樣的意象是如何組合成一首詩(shī)，串聯(lián)到全篇。
現(xiàn)在就讓我們來讀這首詩(shī)，找找意象，（巡視一番）這樣找意象比較慢，我們分組來找一下。(分四組找出詩(shī)中含有“春”“江”“花”“月”的詩(shī)句)“夜”就由速度快的同學(xué)來找一找，要求找出直接寫“夜”的句子。
師：找完可以舉手示意。(陸續(xù)有學(xué)生舉手)好的，小樹林長(zhǎng)成一片（很多學(xué)生舉手），我們現(xiàn)在來說一下。
生：“春”4句。師：請(qǐng)你讀一讀
生：“江”12句。
師：你找的很全，但是“纖塵”讀“xian”。
生：“花”2句。
師：江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，玉照花林皆似霰(xian)
誰補(bǔ)充一下：“昨夜閑潭夢(mèng)落花”
生：“月”15句
師：那寫“夜”的詩(shī)句有？補(bǔ)充：這首詩(shī)句句都寫“夜”，但是注意老師問題的要求，寫“月”都是寫“夜”，找出直接寫“夜”的詩(shī)句。
生：“今夜誰家扁舟子？”“昨夜閑潭夢(mèng)落花。”
師：把詩(shī)讀細(xì)，細(xì)細(xì)讀詩(shī)，這是欣賞詩(shī)歌很重要的一個(gè)要求，不要以為有的詩(shī)記住了，有時(shí)候如果讀細(xì)，我們就會(huì)對(duì)詩(shī)歌欣賞有很大幫助。比如這首詩(shī)，請(qǐng)跟我一起回憶一下寫“春”有幾句？寫“江”有幾句？寫“花”有幾句？寫“月”有幾句？寫“夜”有幾句？
師生齊：“春”有4句？“江”有12句？“花”有2句？“月”有15句？“夜”有2句。
師：哪位同學(xué)在這個(gè)細(xì)讀的基礎(chǔ)上，從數(shù)字角度來看，能欣賞一下這首詩(shī)，由此可以看出什么特點(diǎn)？這組數(shù)據(jù)又有什么特點(diǎn)？
生：我認(rèn)為這首詩(shī)。以“月”為主題來寫的。
師：詩(shī)以“月”為主題，有沒有依據(jù)？
生：有，她15句都是寫月。
師：這是一首以“月”為主題的千古名篇。那其他四個(gè)意象又有什么作用呢？
生：為寫“月”做鋪墊的。
師：其他意象都是為寫“月”服務(wù)的。烘云托月。這里就用“春”、“江”、“花”、“夜”來烘托張若虛筆下的“月亮”。
師：好的，同學(xué)，還有其他特點(diǎn)嗎？
生：通過這五個(gè)意象，描繪了“優(yōu)美”“渺遠(yuǎn)”“迷離”的意境。
師：大家來說說張若虛心中的那一輪月亮是一輪什么樣的月亮呢？找準(zhǔn)詩(shī)句的依據(jù)，首先說說張若虛那這一輪月亮是從哪里升起來的？(板書，畫江水，月亮)
生：江上
師：(畫江)這就是江，江從西流到冬，西邊是窄窄的，蜿蜒的。東邊是寬寬的，詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的第一處優(yōu)美的意境的詩(shī)句，大家能回憶起來嗎？
師生：春江潮水連海平，海上明月共潮生。
師：你們有個(gè)好習(xí)慣，就是跟老師一起誦讀。但是黃老師喜歡讀的更隨意些一些。剛剛讀的太整齊了，就是不太隨意。讀書不能太整齊，讀書不能玩形式。讀書要自由，隨意，要超然。
生：再讀一遍
師：不能吧，還是太整齊(示范讀)
補(bǔ)充：要學(xué)會(huì)真正地讀，原味閱讀，詩(shī)人詩(shī)意式地讀，不要整齊式地讀，你們不是話劇演員。一起讀“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！边@一輪明月是從哪里升起的了？(指著板書)上面下面？
生：下面
師：如果在上面就不是這個(gè)“生”了，是這個(gè)“升”了。現(xiàn)在是“生”，就是在下面了，“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”這里的“生”強(qiáng)調(diào)的是“初生”詩(shī)人張若虛給我們呈現(xiàn)的是一輪什么樣的月？
生：初生之月
師：讓我們繼續(xù)來讀，來看看這又是一輪什么樣的月？(聲情并茂地讀，頭拗過來拗過去)“……皎皎空中孤月輪”這是一輪什么樣的月呢？
生：明月
師：“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸�！薄胺嫉椤本褪腔ㄩ_很多的樣子。
引導(dǎo)：“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。”是明亮的月亮，“空里流霜不覺飛”是明亮的月亮，“汀上白沙看不見。”是明亮的月亮。“江天一色無纖塵”是純凈的月亮。有沒有同學(xué)能換一種更有意境的說法？
生：孤獨(dú)的月亮
師：皎皎空中孤月輪(轉(zhuǎn)身板書)
可以概括為“皎皎明月”
也可以概括為“皎皎孤明”，你們覺得這兩個(gè)概括哪一個(gè)好？
生：皎皎孤明
師：很好，“孤”就把詩(shī)人的情緒融在了詩(shī)人的心中。欣賞詩(shī)就要有一顆詩(shī)心，詩(shī)人的心。詩(shī)人的體味，就是與詩(shī)人作者的心靠近一點(diǎn)。下面我們來讀“人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。”，大家看看有沒有“月”？
生：有
師：有什么呀？因?yàn)檫@四句沒有描寫月亮，它前面是“皎皎明月”，月光如霜。這四句很容易體會(huì)到，這是皎潔的明月。(師讀這四句)
師：我讀你們就不讀了，我也不讀了，我也是一輪孤月，(又讀這四句)，這里沒有描寫，但是我也能看到一輪孤獨(dú)的明月。那你們能讀出什么樣的月亮？
生1：崇高的月亮
師：非常好，你來(指著前排)？
生2：持久的、永恒的，因?yàn)樵铝烈恢倍荚谀抢铩?/p>
追問：持久好呢？還是永恒好呢？
師：永恒好。
師：嗯，是持久的，也是永恒的，但永恒更豐富更準(zhǔn)確。
(板書，永恒之月)
追問：為什么是永恒之月呢？
生：因?yàn)樽髡邔⑸乃伎既谌肫渲小?/p>
師：對(duì)不對(duì)？這是張若虛的過人之處。那是人永恒還是月亮永恒？為什么呢？
生3：月永恒。因?yàn)樵铝烈恢痹谀抢铩?/p>
師：用原文回答。要有根據(jù)的。你告訴我詩(shī)的那一句話是說明月是永恒的。
生3：人生代代無窮已，江月年年只相似。
師：“江月年年只相似。”這句詩(shī)是說明人的永恒還是月亮的永恒呢？
生：月亮永恒，還有一句�！安恢麓稳�，但見長(zhǎng)江送流水�！�
師：江邊上是什么人最初看見了月亮，江上的月亮又是哪一年最初照耀著人們？那有沒有學(xué)生說人永恒的呢？。
生4：人永恒。因?yàn)槲矣X得詩(shī)人用月亮這個(gè)意象傳遞自己的情感。用月亮來說人是永恒的。
師：“人生代代無窮已，江月年年只相似。”這個(gè)“只”告訴我們作者更加重視的是人永恒還是月亮永恒？
生：人永恒。
師：是的�！暗婇L(zhǎng)江送流水”“江月年年只相似”我們?nèi)松彩菬o窮盡的。這就是張若虛超越古代無數(shù)詩(shī)人和哲人的地方。一般人認(rèn)為月亮是永恒的，我們的生命是渺小的短暫的，張若虛告訴我們我們?nèi)松菬o窮的，也是永恒的。這是非常了不起的。那我們一起來再仔細(xì)讀一下，你還能看到什么樣的月亮呢？
師：我們繼續(xù)來細(xì)細(xì)地讀后面的詩(shī)句，說說你的感受？
生：“不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水”，我看到了他和他的愛人的離愁別緒。
師：那么后面還有一句更具體的詩(shī)句表現(xiàn)了這種離愁別緒的相思？
生：可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
師：大家清楚了吧，這又是一輪相思之月。(板書相思之月)大家細(xì)細(xì)體會(huì)一下這種相思。
師生讀：誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾珠卷不去，搗衣砧上拂還來。
追問：這里面有幾個(gè)意象？誰家今夜扁舟子？什么叫扁舟子？
生：一葉扁舟
師：是一葉扁舟。那扁舟子呢？扁舟上的人是什么樣的人呢？
生：是自己相思的人，就是我的愛人。
師：扁舟上的人是指漂泊的人，離家的人。后面提到離家的人是哪一句呢？
生：“應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)�！�
師：我們同學(xué)說扁舟子的“子”是他的愛人，這就是詩(shī)話的表達(dá)，詩(shī)話的語言，詩(shī)話的人，比如：誰笑誰就成熟了。那扁舟子是男的還是女的呢？在外漂泊的人是男的還是女的？
生：男的
師：應(yīng)該是男的。過去的男同志為了功名，往往拋棄家庭，拋棄愛妻，拋棄孩子，然后到處漂泊，渴望自己的功業(yè)有成。那后面的“離人”是不是一定是男的呢？
生：不一定，是女的。
師：對(duì)啊，“應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)�！薄半x人”是思念游子的人。大部分都是女子。這是一輪相思之月。（指板書）這個(gè)扁舟子在哪里？
生：在江上。(師畫舟子)
師：那愛人呢？是不是在江邊？
生：是。
師：在江邊就回家看她了。那明鏡在哪里？
生：在江邊。
師：在江邊嗎？在遙遠(yuǎn)的江邊。
生：在樓上
師：這就叫距離，有距離才會(huì)有相思。距離越遠(yuǎn)相思越濃。明鏡樓上有一個(gè)女子在月光下思念著江面的男子。同時(shí)，遠(yuǎn)處江邊上的游子也在思念樓上的女子。多么浪漫的相思。你們覺得哪一句最能體現(xiàn)相思呢？
生：此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。
師：什么叫“月華流照君”？“月華”是什么呢？
生：月光
師：什么叫“流照君”？
生：照到我那個(gè)心愛的人身上。
師：這個(gè)“君”是男的還是女的？有沒有人認(rèn)為這個(gè)“君”是女的？
生：有
師：“君”既是男的也是女的。我是這個(gè)男的，我在這小船上望著遠(yuǎn)方的女的�？丛鹿庀碌哪莻�(gè)人，多么希望身上的月光飛呀飛，飛到那個(gè)心愛的人的身邊。化作一片月光照在他的身上。那個(gè)女的也是這樣吧。站在樓上想著遠(yuǎn)處的游子，也化作一片月光，照在那個(gè)相思相愛的人身上。他們站在那里什么也不干。（你們呢？回家打開手機(jī)，你們應(yīng)該把手機(jī)扔了，你們把手機(jī)打開浪漫嗎？）這就是詩(shī)意、美、浪漫的情感，所以我們學(xué)詩(shī)應(yīng)該感受古人這樣一種浪漫的情趣。好了，我們現(xiàn)在來回顧這一輪相思之月？想想，這相思之月還能不能換一種表達(dá)？相思之月太直露了。
生：徘徊之月
師：有沒有道理？答得非常到位。月光的徘徊就是表現(xiàn)離人的相思。想不思不行，思了也想不到。寫“徘徊”是哪些詩(shī)句呢？
師生：玉戶簾珠卷不去，搗衣砧上拂還來。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。訴說了相思的強(qiáng)烈和無奈之處，
師：板書徘徊之月。把相思的感受寫得那么豐滿至情。讀讀后面幾句。
讀：昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。
師：大家想想，這又寫了什么樣的月？
生：落月
師：大家動(dòng)動(dòng)腦筋，找個(gè)修飾語，這個(gè)一輪什么樣的落月？
生：沉沉落月(板書)
師：在古詩(shī)中“沉沉”寫作“沈沈(chenchen)”。這樣寫更加有詩(shī)韻。用這個(gè)“沈”是一種文化修養(yǎng)。
生：我覺得應(yīng)該是迷離的落月，因?yàn)椤靶痹鲁脸敛睾ｌF，碣石瀟湘無限路�！薄�
師：再想想，她說是迷離之月，“沉沉”能感受到迷離嗎？哪一句詩(shī)表現(xiàn)迷離？
生：藏海霧中的“藏”。
師：后面的句子哪一個(gè)詞語更能表現(xiàn)迷離？
生：“無限路”能表現(xiàn)迷離
師：有沒有更明顯的？
生：不知
師：有沒有最有詩(shī)意的，最詩(shī)化的語言？讓我們一起來看�！靶痹鲁脸敛睾ｌF，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹�！蹦銈冇X得哪一句迷離啊？
生：落月?lián)u情滿江樹。
師：月亮搖了嗎？水也搖了嗎？人搖了嗎？樹搖了嗎？我不清楚，到底誰在搖。搖的是月亮，還是滿樹滿腔的思念呢？說得清楚嗎？
生：說不清。
師：說不清楚就叫迷離。這句詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)形象。（板書迷離落月），也可以叫搖情落月。
師：什么叫詩(shī)？“落月?lián)u情滿江樹”就叫詩(shī)。同學(xué)們，讓我們來概括一下，張若虛筆下的月亮是一輪什么樣的月亮呢？和我們以前看過的，欣賞過的無數(shù)詩(shī)人的月亮有什么不同？比如李白的.“床前明月光”，蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，杜甫的“月夜憶舍弟”，柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑹o數(shù)的詩(shī)人給我們留下了無數(shù)的月亮，但沒有一輪月亮能出現(xiàn)在張若虛的夜晚。他的月亮有什么不同？
生1：張若虛的月亮有很多種情感。(師補(bǔ)充，是多面的)
生2：他寫的月亮是傳遞情感的月亮。
師：但是我覺得李白的“床前明月光”也傳遞了情感。蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”也傳遞了情感。
生3：我覺得這一輪月無論在思想上還是在藝術(shù)上都不同于其他寫月的詩(shī)。這首詩(shī)寫月的離愁別緒，其他詩(shī)都是寫思鄉(xiāng)的。
師補(bǔ)充：他看起來更豐富，更多變。你說的更具體了，我們來回顧一下。(指板書回顧)這是一輪什么樣的月？初生之月—皎皎孤月—永恒之月—相思之月—搖情落月。你們觀察到其他所有的月亮都是定格的，張若虛的月是多變的、穿越時(shí)空的月亮。
師：全詩(shī)似乎處處都寫月，但是有一句找不到月。
生：白云一片去悠悠，清風(fēng)浦上不勝愁
師：這一聯(lián)詩(shī)在全詩(shī)中是不是多余的？
生：不多余。
師：有一種觀點(diǎn)認(rèn)為這是多余的，堆砌的。我認(rèn)為這首詩(shī)沒有一句是多余的。那它在全詩(shī)中有什么作用？
生：這一句在全詩(shī)中承接上文，引起下文。
師：承上啟下作用，承接上文對(duì)宇宙對(duì)生命的思考，“愁”啟下寫相思之情。那“青楓浦”是什么意思？是一個(gè)什么地方？
生：是一個(gè)送別的地方。
師：這首詩(shī)意境宏大，這是它另一個(gè)重要的特點(diǎn)。生命思之宇宙之思。前面的永恒之月在哪里呢？
生：在天上。
師：徘徊之月，相思之月，扁舟子在哪里呢？
生：在地下。
師：從天上到人間的過渡，從宇宙到人生的過渡。不僅穿越時(shí)空，而且穿越生命。同時(shí)從天上寫到人間，融合的恰到好處。這首詩(shī)寫了月非常豐富的形態(tài)，作者從月生寫到月落，是全詩(shī)的主線。你還能從詩(shī)中看到什么類似的現(xiàn)象呢？
生：江流江去
師：江水的去盡
生：花開花落
生：春來春去
生：昨夜，今夜。
師補(bǔ)充：夜臨夜盡。多線交織。一般的詩(shī)只有一條線，而它是多線交織。這也是這首詩(shī)的另一個(gè)特點(diǎn)：線索之豐。不是天才絕對(duì)寫不出這樣的詩(shī)來，好的寫作手法一定是不雜亂的。這么豐富的意象，豐富的情感，你們能不能用最簡(jiǎn)約的字概括出張若虛的月亮在你心中是一輪什么樣的月？
生：多情之月，多變之月，富有生命之月，落寞之月，潔白而孤寂之月，穿越時(shí)空而充滿哲理之月，縹緲之月，儒雅之月……
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我想每個(gè)同學(xué)對(duì)張若虛的月亮都會(huì)有新的理解。若要我用一個(gè)字概括，那就是“豐”。我組了一個(gè)“豐富”的詞，但我覺得太平庸了，請(qǐng)同學(xué)們組一個(gè)更好的詞概括這首詩(shī)的特點(diǎn)。
生：豐滿，豐盈，豐美，豐厚，豐腴……
師：(舉手表決那個(gè)詞最好)我認(rèn)為“豐腴”最好。豐腴在今天是什么意思？
生：微胖
師：那你在唐朝找一個(gè)豐腴的女性來形容？
生：楊貴妃
師：《春江花月夜》就是唐詩(shī)中的楊貴妃。請(qǐng)你愛上這位美人。