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2016新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》預(yù)測題答案
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一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】杜威是實(shí)用主義教育的代表人物，《民主主義與教育》是他的教育著作。
2.D【解析】1708年，德國人席姆勒在哈勒創(chuàng)立了世界上第一所實(shí)科中學(xué)。
3.D【解析】書本知識，一般表現(xiàn)為概念、定理、原理等，這對學(xué)生來說是間接經(jīng)驗(yàn);學(xué)生的感性認(rèn)識是個(gè)人以往積累的或現(xiàn)實(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的感性認(rèn)識，促使學(xué)生掌握書本知識。這說明教學(xué)過程具有間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。
4.A【解析】靈感，是指人在創(chuàng)造性思維過程中，某種新形象、新概念和新思想突然產(chǎn)生的心理狀態(tài)。
5.D【解析】助人為樂是指幫助別人使自己感到快樂，體現(xiàn)了德育的個(gè)體享用功能。
6.D【解析】課程作為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，同時(shí)體現(xiàn)教育為社會發(fā)展服務(wù)，教育與個(gè)人發(fā)展相適應(yīng)的基本原理，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的藍(lán)圖，對保證學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)有其特殊的價(jià)值和意義。
7.B【解析】桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素，只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得。兩種情境中的刺激相似，反應(yīng)也相似時(shí)，遷移才會發(fā)生。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。“題海戰(zhàn)術(shù)”有利有弊，原理相似可以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。但只是表面形式上的相似則會產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，答案為B項(xiàng)。
8.B【解析】略。
9.A【解析】班主任在具體操作過程中有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，即“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。“教學(xué)中心”是目前用得較多的領(lǐng)導(dǎo)方式。
10.D【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。
11.D【解析】學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)活動(dòng)。對于動(dòng)物來說，學(xué)習(xí)僅是一種有生物意義的活動(dòng)，而對于人類來講，學(xué)習(xí)就不只是簡單地適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)，而具有其社會意義。
12.C【解析】觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。
13.A【解析】三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對某個(gè)范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究之后，綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括進(jìn)行動(dòng)態(tài)綜述性文獻(xiàn)、專題評述、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。B、D項(xiàng)屬于二次文獻(xiàn)，C項(xiàng)屬于一次文獻(xiàn)。
14.B【解析】學(xué)生在校內(nèi)校外活動(dòng)期間，難免會遇到傷害，最常見的學(xué)生傷害事故表現(xiàn)如下：(1)運(yùn)動(dòng)傷害;(2)課余傷害;(3)校外活動(dòng)事故。
15.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十九條規(guī)定，有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：(1)脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的;(2)非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的;(3)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。
二、名詞解釋
1.智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。
2.操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。
3.概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特征的認(rèn)識。
4.自我意識是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。
三、簡答題(答案要點(diǎn))
1.(1)選擇研究課題;
(2)教育文獻(xiàn)檢索與綜述;
(3)制訂研究計(jì)劃;
(4)教育研究資料的收集、整理與分析;
(5)教育研究論文與報(bào)告的撰寫。
2.(1)課外輔導(dǎo)的主要內(nèi)容包括：①給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè);②為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課;③給成績特別優(yōu)異的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo);④對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo);⑤對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。
(2)課外輔導(dǎo)的要求有兩個(gè)：①從輔導(dǎo)對象的實(shí)際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施;②明確輔導(dǎo)只是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上。
3.(1)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn);(2)原有的知識結(jié)構(gòu);(3)對學(xué)習(xí)情境的理解;(4)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(心向);(5)學(xué)習(xí)策略的水平;(6)智力與能力;(7)教師的指導(dǎo)。
4.(1)積極的情緒狀態(tài)可以使學(xué)生的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，保證體內(nèi)各器官系統(tǒng)的活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，使得學(xué)生食欲旺盛，睡眠安穩(wěn)，精力充沛，充分發(fā)揮有機(jī)體的潛能，從而提高其腦力勞動(dòng)的效率;積極的情緒能使整個(gè)機(jī)體的免疫系統(tǒng)和體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)處于平衡狀態(tài)，從而增強(qiáng)對疾病的抵抗力;積極的情緒狀態(tài)還能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。
(2)消極的情緒狀態(tài)則對人的身心健康產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)有機(jī)體處于消極的情緒狀態(tài)時(shí)，會縮小意識范圍，不能正確評價(jià)自己行動(dòng)的意義及后果，自制力降低;消極的情緒狀態(tài)能使人失去心理上的平衡，致使身體虛弱，感情脆弱，對身體有不良影響;如果人經(jīng)常處于極度消極的情緒狀態(tài)中，可能會導(dǎo)致身心疾病，經(jīng)常性的情緒障礙還會使人出現(xiàn)焦慮、抑郁、躁狂等心理疾患。
四、論述題(答案要點(diǎn))
1.(1)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。
(2)貫徹這一原則：①教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度;②教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理;③教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底。
2.(1)由于兒童道德判斷和推理的發(fā)展是有階段性的，教師對兒童道德思維和行為水平的預(yù)期應(yīng)符合兒童的年齡，對于處于不同階段的兒童道德教育的內(nèi)容和方法應(yīng)有所不同;
(2)開展道德兩難故事討論，用矛盾的觀點(diǎn)看待道德情境，有利于兒童道德推理能力的發(fā)展;
(3)按照“加一原則”提升兒童道德推理水平;
(4)及時(shí)進(jìn)行道德教育
五、材料分析題(答案要點(diǎn))
(1)學(xué)校的做法不正確，違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十五條和第三十七條規(guī)定。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十七條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利。學(xué)校的做法違反了教育法律法規(guī)，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
(2)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是多方面共同努力的結(jié)果。
①教師要確立新的教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)積極把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，視學(xué)生為積極的主體。
�、诜e極探索新的學(xué)習(xí)形式，如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生更多地參加社會實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生在教育教學(xué)過程中德、智、體、美都能得到健康發(fā)展。
�、劢處熞e極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
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