2017上半年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力模擬試卷

　　一、單項(xiàng)選擇題(共大題共21題，每小題2分，共42分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

　　1.認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是( )。

　　A.孟祿 B.杜威 C.利托爾諾 D.斯賓塞

　　2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )。

　　A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

　　3.教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有( )。

　　A.生物性 B.永恒性 C.歷史性 D.階級(jí)性

　　4.整個(gè)教育制度的核心是( )。

　　A.學(xué)制 B.教育體制 C.教育結(jié)構(gòu) D.義務(wù)教育制度

　　5.著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育就是( )。

　　A.創(chuàng)新教育 B.素質(zhì)教育 C.義務(wù)教育 D.全民教育

　　6.采取背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)步驟的課程評(píng)價(jià)模式是( )。

　　A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式

　　C.CIPP評(píng)價(jià)模式 D.CSE評(píng)價(jià)模式

　　7.《基礎(chǔ)教育改革綱要》明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的( )，這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。

　　A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B.統(tǒng)一性、綜合性和強(qiáng)制性

　　C.均衡性、綜合性和選擇性 D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

　　8.系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程是( )。

　　A.教學(xué)計(jì)劃 B.教學(xué)設(shè)計(jì) C.教學(xué)評(píng)價(jià) D.教學(xué)過程

　　9.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”這說明了教學(xué)過程具有什么特點(diǎn)?( )

　　A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

　　C.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合

　　10.教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的( )。

　　A.范圍 B.穩(wěn)定性 C.分配 D.轉(zhuǎn)移

　　11.我們到一個(gè)地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是( )。

　　A.直觀動(dòng)作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.直覺思維

　　12.“余音繞梁三日不絕于耳”屬于( )。

　　A.形象記憶 B.動(dòng)作記憶 C.情緒記憶 D.邏輯記憶

　　13.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)( )。

　　A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高

　　B.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同

　　C.動(dòng)機(jī)高，學(xué)習(xí)效率高

　　D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同

　　14.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?( )

　　A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

　　B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

　　C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了

　　D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

　　15.“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”，這句話體現(xiàn)的德育方法是( )。

　　A.陶冶教育法 B.說服教育法 C.榜樣示范法 D.實(shí)踐鍛煉法

　　16.兒童常以表面的、實(shí)際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童道德發(fā)展處于( )。

　　A.前道德階段 B.他律道德階段 C.自律道德階段 D.合作道德階段

　　17.學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為叫做( )。

　　A.差生行為 B.課堂問題行為 C.逆反行為 D.心理障礙行為

　　18.若教師經(jīng)常思考“如何上好一堂課”，這說明其處于的階段是( )。

　　A.關(guān)注自我 B.關(guān)注學(xué)生 C.關(guān)注情境 D.關(guān)注生存

　　19.( )是造成壓力的最主要來源。

　　A.疾病 B.人際關(guān)系 C.文化差異 D.噪音

　　20.學(xué)習(xí)騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車。這種遷移屬于( )。

　　A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移

　　21.( )是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化的研究方法。

　　A.調(diào)查法 B.行動(dòng)研究法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.觀察法

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。

　　23.學(xué)�？蔀榱私虒W(xué)而忽略其他事情。

　　24.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是為了加強(qiáng)良好行為在將來發(fā)生的概率，負(fù)強(qiáng)化則是為了降低不良行為在將來發(fā)生的頻率。

　　25.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。

　　27.簡(jiǎn)述我國中學(xué)教科書組織結(jié)構(gòu)的兩種基本方式。

　　28.簡(jiǎn)述中學(xué)生注意品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。

　　29.教師心理健康的自我調(diào)適方法有哪些?

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.王老師班上一位學(xué)生在課堂上總是積極回答問題，反應(yīng)很快，但是正確率不高，與班上的每位同學(xué)都能處的來，但是都沒有深交，沒有固定的好朋友，積極參加多種課外活動(dòng)，興趣很廣泛，但是沒有擅長(zhǎng)的活動(dòng)，生氣的時(shí)候會(huì)大聲喊出來，情緒很激動(dòng)，如果別人安慰勸慰她，馬上破涕為笑，經(jīng)常丟三落四。

　　問題：

　　(1)根據(jù)氣質(zhì)型學(xué)說分析這位同學(xué)氣質(zhì)類型，并寫出該氣質(zhì)類型人的特點(diǎn)。

　　(2)對(duì)于這類人的學(xué)生，教師應(yīng)該怎么做?

　　31.記者在一次家長(zhǎng)開放日后的家長(zhǎng)座談會(huì)上，聽到一位家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校提出批評(píng)。他說，在聽公開課的過程中，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師提問題時(shí)，自己的兒子頻繁舉手，但老師都視而不見，而總是把機(jī)會(huì)提供給那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)此他感到氣憤。

　　據(jù)記者了解，每位教師都意識(shí)到應(yīng)努力為班內(nèi)所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而在教學(xué)過程中的實(shí)際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。一般來說，教師往往對(duì)班內(nèi)1/3或1/4的優(yōu)秀學(xué)生最為關(guān)注并給予了更多的積極強(qiáng)化與鼓勵(lì)，而班內(nèi)半數(shù)較差的學(xué)生得到的關(guān)注和幫助最少;師生之間關(guān)系的這些差異使得一些學(xué)生得到了更多的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)。

　　問題：

　　分析以上材料所揭示的問題及其原因，并論述如何通過課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)過程的機(jī)會(huì)均等。

　　參考答案及解析:

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】C。 2.【答案】B。 3.【答案】B。 4.【答案】A。

　　5.【答案】B。解析：本題考查了素質(zhì)教育的涵義。

　　6.【答案】C。 7.【答案】C。 8.【答案】C。 9.【答案】C。

　　10.【答案】C。解析：注意的分配。

　　11.【答案】B。解析：形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維。

　　12.【答案】A。 13.【答案】B。

　　14.【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　15.【答案】C。

　　16.【答案】B。解析：權(quán)威階段(5—8歲)這一時(shí)期兒童的思維正由前運(yùn)算思維向具體運(yùn)算思維過渡，以表象思維為主，但仍不具備可逆性和守恒性。因此，這一時(shí)期兒童的道德判斷是以他律的、絕對(duì)的規(guī)則及對(duì)權(quán)威的絕對(duì)服從和崇拜為特征。而權(quán)威階段屬于他律道德階段。因此，答案選B。

　　17.【答案】B。

　　18.【答案】C。解析：本題考查了教師成長(zhǎng)階段。教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段：關(guān)注生存階段，這階段教師主要關(guān)注的是生存，如“學(xué)生喜歡我嗎”;第二階段是關(guān)注情境階段，這一階段教師關(guān)注的是“如何上好一堂課”;第三階段是關(guān)注學(xué)生階段，這一階段教師關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。

　　19.【答案】B。 20.【答案】B。 21.【答案】B。

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】此說法正確。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用。具體表現(xiàn)在：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利;(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的;(4)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度通過上面四個(gè)方面作用，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。但教育性質(zhì)和發(fā)展方向間接和最終決定因素是生產(chǎn)力發(fā)展水平。

　　23.【參考答案】此說法錯(cuò)誤。學(xué)校工作遵循的原則是“教學(xué)為主，全面安排”。教學(xué)為主，但也不能為此忽略其他工作。

　　24.【參考答案】此說法錯(cuò)誤。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，都是為了增強(qiáng)良好行為在將來發(fā)生的概率。而削弱不良行為發(fā)生概率的是懲罰和消退。

　　25.【參考答案】此說法正確�；顒�(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)，學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26.【參考答案】

　　自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

　　探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。

　　27.【參考答案】

　　我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。

　　(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。

　　(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。

　　28.【參考答案】

　　中學(xué)生的注意目的性逐漸增強(qiáng)并趨于成熟。有意注意在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮重要作用，無意注意進(jìn)一步得到深化并達(dá)到成人水平。注意品質(zhì)不斷改善。

　　(1)注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢

　　(2)注意廣度接近成人

　　(3)注意分配能力還不夠成熟

　　(4)注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長(zhǎng)

　　29.【參考答案】

　　個(gè)體自我調(diào)適的主要方法有：放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時(shí)間管理、社交訓(xùn)練、壓力管理和態(tài)度改變等。

　　(1)觀念的改變

　　(2)積極地應(yīng)對(duì)策略和歸因方式

　　(3)合理的飲食和鍛煉，保持健康的身體

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　(1)這位同學(xué)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)，多血質(zhì)類型的人活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈敏，樂于交往，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣和情緒多變，缺乏持久力，具有外傾性。王老師班上的這位同學(xué)就具有這些特征。

　　(2)氣質(zhì)類型偏于多血質(zhì)的這類學(xué)生有粗心大意，虎頭蛇尾，興趣多移的弱點(diǎn)，老師應(yīng)該注意要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)真細(xì)致，刻苦努力，在激起他們多種興趣的同時(shí)，要培養(yǎng)中心興趣;在具體活動(dòng)中，要求他們?cè)鰪?qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)其朝氣蓬勃，滿腔熱情，善于思維等個(gè)性品質(zhì)。對(duì)于他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，批評(píng)時(shí)要有一定的刺激強(qiáng)度，但又要耐心細(xì)致，尤其要做好轉(zhuǎn)化后的鞏固工作，防止反復(fù)。

　　31.【參考答案】材料所揭示的問題是學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)難題。大家都能認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中的機(jī)會(huì)均等是教育機(jī)會(huì)均等的一個(gè)重要方面，大多數(shù)教師都能意識(shí)到應(yīng)努力為班內(nèi)所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而在實(shí)踐中卻難以做到。

　　(1)班級(jí)授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，提高了教學(xué)效率，有利于大面積地培養(yǎng)人才，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和集體教育的作用。但班級(jí)授課制也有明顯的不足：在課堂教學(xué)中按照既定的制度、規(guī)范、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)難以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和教學(xué)方法的變化，不利于學(xué)生的獨(dú)立探索和自主學(xué)習(xí);尤其突出的缺點(diǎn)是難以因材施教，因?yàn)槠渌�教學(xué)面向全班學(xué)生，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異性，不利于學(xué)生的個(gè)性形成和特長(zhǎng)發(fā)展。

　　(2)教師可以小組教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)等形式來彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷。①縮小班級(jí)規(guī)模，實(shí)行小班教學(xué)，使學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平。②壓縮集體教學(xué)時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，照顧學(xué)生的個(gè)體差異。③增添輔導(dǎo)老師，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。④組織小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施同伴互助。如按能力與興趣分組，各組間公平競(jìng)賽合理比較，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)等等。

　　總之，在班級(jí)授課制的現(xiàn)狀下，教師要盡可能地使教學(xué)更符合每個(gè)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)過程的機(jī)會(huì)均等，實(shí)現(xiàn)因材施教。

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