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2016最新高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
高職院校不僅包含對學生技能培養(yǎng)，還應(yīng)包括對學生職業(yè)素質(zhì)的教育培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)同人們的職業(yè)活動是緊密聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的行為準則和規(guī)范要求。加強高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)已成為高職教育面臨的重要課題。
一、高職院校學生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)是指勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響職業(yè)素質(zhì)水平的因素有很多，如：受教育程度、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷等。一般而言，勞動者是否能順利就業(yè)在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高，越有利于個人和社會價值的實現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)一般具有職業(yè)性、內(nèi)在性、穩(wěn)定性和發(fā)展性的特點。
二、高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)品德、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)形象四部分。職業(yè)品德包括職業(yè)個性、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)理想，即要培養(yǎng)學生為人處事、情商、誠信品格、集體觀念、大局意識等。職業(yè)知識即是專業(yè)知識，即踏實掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習和應(yīng)用。職業(yè)能力即心理素質(zhì)和人文素質(zhì)，即培養(yǎng)組織能力、創(chuàng)新能力、表達能力、實踐能力、學習能力和寫作能力的培養(yǎng)。職業(yè)形象即是文明意識的培養(yǎng)，包括儀表、禮儀、紀律、生活習慣、身體素質(zhì)等。其實，也就是培養(yǎng)學生從“學校人”向“職業(yè)人”順利過渡。綜合說來，從職業(yè)教育的概念和功能定位中，可以得出教育一定要實施素質(zhì)教育的結(jié)論，而在職業(yè)教育中實施素質(zhì)教育，是時代發(fā)展的要求，是職業(yè)教育的發(fā)展和深化，是職業(yè)教育和素質(zhì)教育的有機結(jié)合，是促進職業(yè)教育和素質(zhì)教育的融通，提高國民整體素質(zhì)的重要舉措。
三、高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑
1、實施有益于學生職業(yè)成長的引導機制和育人方式
一方面，注意發(fā)揮育人過程的指點與共進功能。以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，重視學生綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)，將服務(wù)意識貫穿在整個育人過程當中。以教學育人團隊為載體，以學生為對象，以課程教學、素質(zhì)拓展、就業(yè)指導、行為規(guī)范等為內(nèi)容，通過個體對接集體形成良好的教學互動局面。另一方面，注意發(fā)揮學習尖子的孕育與激勵功能，建立各項有利于調(diào)動學生積極性的合乎情理的積極措施，培養(yǎng)骨干學生。
2、建立促進高職學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的課程體系和考評機制
一般而言，合理的考評機制是非常重要的。客觀、科學、合理的素質(zhì)評價機制，是對學生的綜合素質(zhì)進行的全方位、多層次、立體化的評價。學校要制定嚴謹?shù)脑u價體系和考核辦法，重視形成性、過程性評價體系，通過舉辦與專業(yè)有關(guān)的課程調(diào)查及實習等活動，采用學生自評、互評，教師評價、督導評價等多元化方式，讓學生充分展示自己的個性、才能，加強人際溝通和合作，建立學生學習的信心和興趣。專業(yè)素質(zhì)的評定也有很多方法，既拓展學生創(chuàng)新能力、豐富學生知識結(jié)構(gòu)，還有利于理論聯(lián)系實際，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。
3、打造善于發(fā)揮高職學生職業(yè)素質(zhì)引導作用的師資隊伍
高職教師隊伍建設(shè)是高職院校發(fā)展之源、育人之基。對高職學校而言，提升學生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，高職院校的教師員工都應(yīng)責無旁貸。因此，教師在日常教育教學與管理中，必須加強對學生職業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)教師是學生職業(yè)知識的傳授師。專業(yè)教師在授課中應(yīng)以廣泛的科學文化知識為載體，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、愛國主義精神教育、職業(yè)道德教育，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，著力打造學生科研團隊，引導學生領(lǐng)悟觀察分析問題的方法，提高解決實際問題的能力。輔導員是學生職業(yè)品德、職業(yè)形象的培養(yǎng)師。輔導員工作深入學生第一線，能夠全面了解學生的思想動態(tài)，在學生成長的過程中起著不可替代的作用。一方面，要結(jié)合自身特點，發(fā)揮師生互動的共進功能，讓自己的言行影響學生成長，另一方面，從旁觀者的角色，為學生指出不足，積極發(fā)揮引導學生成長的作用。行業(yè)兼職教師是學生職業(yè)能力的培訓師。他們是學校工學結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合的特色產(chǎn)品。通過與學生在認知實習、崗位實訓、頂崗實習等專業(yè)實踐過程中與學生接觸，促進學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)化。老師應(yīng)充分發(fā)揮自身的示范作用。為學生樹立良好的職業(yè)素質(zhì)榜樣，注意自身修養(yǎng)，增強自身的職業(yè)操守。要認真扮好學生職業(yè)素質(zhì)的引路人角色。讓學生看的見，做的到。
四、實現(xiàn)高職學生職業(yè)素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)的有機結(jié)合
校園文化作為學校的精神支柱，是引領(lǐng)學生勵志，激發(fā)學生進取，促進學生提升的重要資源。大學校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以大學校園為主要空間的反映大學生精神面貌的一種群體文化。加強校園建設(shè)，將高職學生職業(yè)素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)有機地結(jié)合起來，通過開展職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成宣傳、競技、考核等活動，引導、激發(fā)、展示學生職業(yè)素質(zhì)。
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