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PPT模板優(yōu)秀[14篇]
PPT模板 篇1
教材分析：
無筆畫作為一種特別的繪畫表現形式，顧名思義，畫面不是采用畫筆直接進行繪制，而是借用對印、噴灑、漬染、吸附等途徑，再結合一定的技巧來得到畫面形象和色彩效果的。
由于無筆畫這種表現形式制作方法簡單，每個學生都具備操作能力，所得到的畫面具有偶然性和隨機性，效果豐富多彩，動手制作過程顯得生動有趣，能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性，是他們樂于參與的學習活動形式。
這一課教材中首先安排學生觀察并且欣賞生活中和對印作品中的各種紋理(云紋、水紋、木紋、石紋、印紋等)，認識和體味這些形態(tài)所具有的抽象、朦朧、變幻莫測、別具韻味的美感。在激發(fā)學習興趣的基礎上，進一步引導學生學習簡單的對印方法，探索對印過程中對色彩和水分的掌控，獲得各種妙趣豐富的肌理效果，感受不同印紋展示的肌理美感。在此基礎上，按照對印的方法步驟制作一幅抽象畫，并且根據所得到的畫面效果，給作品取一個適合的題目。
教材以文字加圖片的方式具體展示了對印方法的步驟和各個環(huán)節(jié)的重點，便于學生直觀明確的掌握對印方法。教師指導學生實踐對印畫制作過程，要從色彩搭配、水分控制和畫面調整等方面引導學生有目的地進行操作。例如教材中展示的對印作品《青山綠水》，色彩應該以藍色、綠色組合;《秋色浸染》色彩應該以紅色、橙色、黃色、赭石色搭配組合，這樣達到色彩調和，獲得需要的畫面意境。在給底板著色的時候，指導學生采用多種變化手法(涂、灑)，并且注重水分的控制，使畫面生動又具有變化。
教材編排學習過程：觀察——感受(欣賞)——嘗試，逐步深入，以對印表現手法進行美術創(chuàng)作活動，目的是拓寬學生的繪畫領域，提高學生的學習興趣。
教學思路：
本課教學活動按遞進式逐步開展學習過程：觀察肌理→欣賞肌理→創(chuàng)造肌理。利用多媒體展示水紋、石紋等圖片，認識自然物體和美術作品中的.美麗紋理，感受(欣賞)這些自然天成的形態(tài)所具有的形式美感。通過帶領學生開展無筆畫學習創(chuàng)作活動，嘗試獨特的造型表現方法，探索和實驗對印制作的媒材特點和技巧要點，充分調動學生的積極主動性，發(fā)展學生藝術感知能力和造型表現能力，表達思想和情感。
針對五年級兒童的特點及制作能力，教學中可以選擇觀察、欣賞、示范、實踐探索等方法進行教學，課件展示結合教師直觀示范，提高學生的學習興趣，讓學生在輕松快樂的氛圍中開展無筆畫實踐活動，掌握對印的簡單印制技巧。學生通過嘗試制作對印作品，體會肌理色彩和形態(tài)的美韻，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，從中感受創(chuàng)作過程帶來的樂趣與美感。
教學建議：
(一)展示欣賞，激發(fā)興趣
1.觀察：課件分別展示云紋、水紋、木紋、石紋圖片，引導學生觀察自然界中物體的紋理。
2.欣賞：美術作品《青山綠水》《秋色浸染》。
3.導入：我們認識和欣賞了自然界中的紋理和美術作品中的紋理，這節(jié)課也要嘗試制作紋理——揭示課題“無筆畫”。
(二)觀察分析，探究方法
1.探究：指導學生學習教材，了解對印的過程(學生分析教材演示對印方法的圖片)。
講解：取表面光潔的紙張對折，在其中一半用水彩、水粉顏料(可以調糨糊、加墨水)隨意涂畫�？梢圆捎枚喾N涂色方法(涂色、刷色、灑色、滴色)，讓色彩在底板上具有自然生動的滲化效果。趁顏色未干時，把另外一半紙緊貼在畫面上輕輕壓印。揭開紙張，形與色就被轉印到另外一半紙上。得到的畫面形態(tài)自然生動，紋理在似與不似之間，具有抽象的趣味性。
2.示范：
(1)無筆畫的制作示范: 現場演示對印方法和步驟。
(2)講述制作的要點：
A. 紙張上著色要用到涂色、灑色、點色等多種手法，合理使用水分，讓色彩交融，以獲得多變的肌理效果，達到生動和變化的效果。
B. 紙張上的色彩要有深淺(明暗)的對比，同時要注意色彩的調和。可以借鑒《青山綠水》《秋色浸染》《紅滿江南》。
C. 印制的時候，要隨時觀察效果，可以反復對印。
3. 嘗試：選擇明度不同的色彩組合，試一試對印方法。
(三)實踐操作，體驗樂趣
1.任務：嘗試用水粉顏料對印的方法制作一幅抽象畫，根據畫面效果取適合的題目。
2.要點：
(1)水分把握：顏料的干濕，流淌的變化。
(2)顏色搭配：色彩組合構成畫面的意境，取得需要的色彩效果。
(3)對印手法：對印時的按壓技巧，揭畫時的速度和停頓。
3. 輔導：提醒學生制作前進行構思，準備選擇哪些色彩組合。
(四)交流評價，總結拓展
1.展示無筆畫習作，說說自己喜歡的紋理效果。
2.除了用對印方法制作無筆畫之外，我們以前還學習了吹畫、噴灑、拓印等方式，同學們在課外還可以嘗試更多的方法來創(chuàng)作無筆畫。
3.清理桌面環(huán)境。
評價建議：
1.學生能夠主動準備工具材料，積極進行對印制作。
2.制作中講究色彩的搭配，把握對印的技巧。
3.能夠表現一定的創(chuàng)作意圖，給習作取合適的名字。
PPT模板 篇2
一、指導思想
以“三個代表”重要思想為指導，以優(yōu)化結構為重點，以和諧發(fā)展為方向，積極實施人才強校戰(zhàn)略，樹立辦學以人才為本、以教師為主體、人才是第一資源的理念.全面強化師資隊伍建設，全面提高隊伍層次，在骨干教師培養(yǎng)上重點突破，為我園建設一支師德高尚、結構合理、業(yè)務過硬的研究型師資隊伍而努力。
二、現狀分析
現園內領導與教職工學歷達標率、任職資格符合率、培訓率、持證上崗率達100%。專任教師45歲以下大專學歷達100%，本科占83%（含在讀）。園內已有縣級骨干教師1名、縣幼教中心組成員1名、縣幼教骨干班學員1名。
教師流動能為學校帶來新的信息，新的發(fā)展，但農村幼兒園無形中成了“新教師培養(yǎng)的師訓基地”。近幾年著重培養(yǎng)的骨干力量基本已調入南門地區(qū)。近年來，我園教師呈現了年齡結構新老分化的現象，專任教師中除了1名臨近退休的老教師外，其余青年教師多為踏上工作崗位不到三年的新教師。農村幼兒園還普遍缺少后勤專業(yè)人才，如：財會人員、營養(yǎng)員、保健員。師資隊伍不穩(wěn)定，師資結構不合理，阻礙了幼兒園的發(fā)展。
幼兒園具有教學風格的教師不多，教師自身的美術功底和素養(yǎng)還很不夠。由于受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，在幼兒作品評價、激發(fā)幼兒美工創(chuàng)意思維的教育策略上還有待培訓與提高。同時在培養(yǎng)名教師、骨干教師方面還需加大力度。
三、培訓目標與措施
�。ㄒ唬�、師德教育，營造團結向上的園所文化
1、創(chuàng)設樸實溫馨的物質文化。通過辦公室文化建設、教工休閑吧、讀書小屋、娃娃畫廊的創(chuàng)設，進一步美化校園環(huán)境，優(yōu)化教師辦公環(huán)境。營造健康、向上、民主、人性、和諧、自然的物質文化氛圍，影響每一個教職員工的心靈，提升教師和幼兒的生命質量。
2、營造團結進取的精神文化
〃相互關愛，品嘗幸福。在生活和工作中做到“細微之處見真情”， 讓幼兒園的每一位成員都能感受到家的溫馨。例如：員工身體不適時有來自領導同伴的關懷，一杯水、一個問候會使人溫暖無比；每逢教工生日、退休，幼兒園工會提供一份經費，悄悄商議慶祝計劃，一張賀卡、一條短信、一束鮮花會使人感動無比。加入新成員，在她的辦公桌上悄然壓上一張真誠歡迎的小卡片……在這一個個溫馨的場面中讓教師感受到幸福就是彼此間的付出和珍惜。
〃合作共享，感悟快樂。快樂是一種心境，是人充滿信心和力量�！跋硎苌�、快樂工作”是我們倡導的一種工作精神和辦公室文化。在宣傳墻面上會有“溫馨提示”、“信息橋梁”、“成長心路”等，記載著姐妹們的凡人小事、活動信息。利用集體智慧合作共享，在“快樂工作”中促進團隊的共同成長，成為我們合作文化建設的精神支柱。
3、建立現代民主的制度文化�！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，制度文化可以把學校的物質文化和精神文化有機地結合成一個整體。因此，我們要建立科學、民主、積極、有效的現代制度文化，以科學、規(guī)范、實用的規(guī)章制度；合理、嚴謹、高效的組織管理；合格、敬業(yè)、創(chuàng)新的管理人員來保證物質文化和精神文化得以順利實施。
4、追求師德高尚的行為文化。倡導大家把“做一個文明、高雅、有個性、有特長的新時期教師”作為自我發(fā)展的目標，并通過開展各類有意義的活動，培養(yǎng)和激發(fā)教職員工的群體意識和集體精神；促進教職員工自我管理、自我約束、自我完善；提升教師的個人修養(yǎng)，實踐“享受生活，快樂工作”的理念。
�。ǘ⒘⒆銏@本，打造各具風格的師資隊伍
1、暢通園本培訓渠道，豐富教師專業(yè)知識
〃深化教改，教研為重。堅持以教研組為主陣地，以保教質量的全面提高為目標，結合新課程實施，圍繞教研組研究專題、網絡平臺開展多形式多渠道的學習、實踐、交流活動，如：專題講座、問題式教研、小型論壇、辨析會、讀好書活動等。
〃加強園本培訓，營造研究氛圍。因地制宜地嘗試開展班本教研形式，即搭班教師之間隨時隨地地自發(fā)性的交流探討活動。比如進行教材分析研討，探索班級主題活動發(fā)展的有效方法。逐漸形成富有個性的多元化園本教研新模式。
〃繼續(xù)實施城鄉(xiāng)聯(lián)動計劃。邀請各路行家來園講學、傳經送寶。力爭在行家的引領下，提升園本培訓的質量和效果。
2、建立互助伙伴關系，促進教師共同成長。針對我園教師群體年齡結構新老分化的現象，嘗試通過建立教研伙伴關系，達到不同教師
群體間的優(yōu)勢互補。采用“老帶新、新促老”的方式，形成合作、學習成長的共同體�？h級骨干教師與園級骨干教師簽訂帶教協(xié)議，園級骨干教師與一般教師簽訂帶教協(xié)議，充分發(fā)揮骨干教師群體智慧與輻射作用，使骨干教師能引領教師隊伍的整體發(fā)展。力爭到20xx年，基本達到：教師本科學歷達70%。培養(yǎng)2名教學新秀、1名園級骨干教師和1—2名縣級骨干教師，骨干教師的比率達40%。
3、創(chuàng)設錯位發(fā)展空間，追求教師個性化發(fā)展�！俺姓J教師之間的`差異性，認同教師性格的獨特性�！被谶@樣的理念，每一位教師制定符合自己發(fā)展需要的個人發(fā)展規(guī)劃，為不同層面的教師量身定制其成長計劃，建立成長檔案。根據教師專業(yè)成長軌跡設置“錯位發(fā)展激勵平臺”。新教師——基礎性發(fā)展平臺，以“一年入門、兩年熟練、三年成才”為培養(yǎng)機制，促進青年教師快速成長，成為幼兒園教學新秀；成熟教師——個性化發(fā)展平臺，培養(yǎng)其成為具有自我獨特教育風格的研究性教師；骨干教師——挑戰(zhàn)性發(fā)展平臺，鼓勵其成為縣內有一定知名度的品牌教師�！敖處熷e位發(fā)展激勵平臺”的實施，使不同層次、不同特長的教師在專業(yè)發(fā)展過程中獲得指引、獲得認可，使更多的教師在體驗成功的基礎上獲得激勵，從而打造一支教學風格獨特、有持續(xù)發(fā)展能力的師資隊伍。
4、開展多種崗位培訓，加強后勤隊伍建設。深入開展三大員培訓活動，通過保研活動、技能比武、服務特色展示以及財務、檔案操作規(guī)范學習培訓等活動，培養(yǎng)一支思想覺悟高、業(yè)務能力強、服務意識好的有奉獻精神的后勤人員隊伍。
（三）、科研引領，探求美育特色的發(fā)展之路
1、以科研為先導，形成辦園特色。圍繞二期課改的課程理念，我們將在美工創(chuàng)意園本特色創(chuàng)建和開發(fā)的同時，著重對幼兒美工創(chuàng)意特色教育的教學方法和策略進行研究和落實。以幼兒園龍頭課題《農村幼兒園創(chuàng)意美工特色創(chuàng)建的實踐研究》，來引領幼兒園特色內涵發(fā)展研究，使幼兒園美育特色得以凸顯。
2、參與課題研究，讓教師成為科研主體。進一步確立了“以美育為切入口，以美育德，以美育智，以美健美，全面提高幼兒素質”的辦園特色。并通過有成效的教育科學研究來引領幼兒園特色內涵發(fā)展研究，使幼兒園美育特色得以凸顯。根據有關要求，我們將舉辦課題開題論證會，在領導和專家的審議指導下提出本課題的研究內容和實施計劃，準備正式開展研究工作。課題小組成員要明確目標及方向，積極探索，認真履行職責，各自承擔任務并高質保量完成，確保研究工作順利開展。
3、注重過程管理，倡導踏實的科研作風。對已經立項的課題進行督促和檢查，注重課題研究的過程管理，專題研討和培訓指導工作。保證此項研究如期結題，并在實踐中運用與推廣。通過有成效的教育科學研究，推動教育教學實踐發(fā)展。
4、善于發(fā)現問題，在教學實踐中發(fā)掘課題。教科研結合，倡導教研與科研相結合、課題研究與教學實踐相結合的原則，每月課題組舉行一次“科研沙龍”活動。要求教師暢所欲言，聯(lián)系自身的教育教學實踐，談自己在實施新課程及課題研究過程中的體驗、感悟與反思。
針對教師在實施新課程及課題研究過程中的困惑與思考，結合幼兒園實際、教師自身狀況，提煉成小課題，指導教師進行微型教研科研活動。
�。ㄋ模�、以人為本，健全科學民主的考核管理
1、成立由園長擔任組長、副園長及教研組長擔任師德培訓和業(yè)務培訓專管的園本培訓領導和考核小組，明確分工，保證培訓工作順利開展。
2、加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料，為考核提供依據，為學校的發(fā)展提供歷史材料。
3、以年度為單位，進行自評、教研組考評和學校領導小組考評相結合的評價。
PPT模板 篇3
[作文題目與要求]
1、 自命題，小學作文教學教案。
2、 適合小學三年級下學期采用。
[設計理念]
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1.減少束縛，引導自由表達。一改傳統(tǒng)作文教學模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習作)，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。
2.誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要，作文指導《小學作文教學教案》。注重在教學之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。
[導寫過程]
一、憶郊游——創(chuàng)設情境，引發(fā)真情
1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現郊游活動場面，激發(fā)情感興奮)。
2.引發(fā)回憶。
師：告訴我這是一次什么活動?你參加過這樣的郊游活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學生自由答)
3.閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)
二、說郊游——開拓思路，引吐真情
1.小組交流。
師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。(學生小組交流，教師巡視，參與交流。)
2.集體交流。
師：好，接下來，同學們把你感受最深的人或事或景講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
�、僬l愿意講講讓你感受最深的人是誰?他(她)為什么令你感受最深?(個人發(fā)言，其他同學補充、評議)
�、谡l愿意講講你感受最深的事是什么?說說事情的起因、經過、結果怎么樣?
�、壅l還愿意講講你感受最深的.是哪個地方的景?說說景色的特點。
�、苷l愿意講講其他方面的內容?
3.教師小結：同學們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫郊游——引導習作，抒發(fā)真情
開始習作。
PPT模板 篇4
教學內容：比較大小、長短、高矮教學目的：
1、使幼兒聯(lián)系生活經驗認識大小.長短和高矮的含義，體會比較一般方法，初步學會比較物體的大小.長短和高矮。
2、使幼兒經過比較的活動，初步建立大小長短和高矮的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理的能力。
教學重點：
1、 知道長短、高矮、大小的含義。
2、 初步懂得直接比較長短、高矮、大小的'思維方法。
教學難點：
1、掌握比較的標準和比較的方法。
2、用正確的數學語言表達比較的結果。
課時安排：1課時教學儀器：實物教學過程：
一、復習了解幼兒對實際生活中大小.長短、高矮已有的感性認識。
二、新課導入
1、取出一把尺子，問：這把尺子長還是短?
2、當幼兒說出答案或爭論時，再分別拿出比它短和比它長的尺子，引起幼兒對剛才答案的懷疑，從而導入新課。
3、出示課題，明確目標。
三、新課教學
1、明確比較的要求。
(1)必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，對單個物件不存在什么比較。
(2)確定什么和什么比較，比較的標準是什么。
(3)比較時，要把兩種物體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進行比較。
2、教學"大小'長短"、" 高矮"。
(1)提問：
圖中畫了些什么?你能說一說嗎?
(2)比一比讓幼兒看圖找一找、比一比。同桌小朋友互相交流。
3、練習4、小結比較大小長短和高矮都必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，單個物件不存在大小.長短、高矮的，比較大小長短和高矮的方法一樣，一定要把一頭對齊，才能正確比較出大小長短和高矮。
5、拿出課前準備好的實物，分組進行比較，相互講出比較的結果。
六、總結這節(jié)課你學會了什么?談談你的收獲。
七、作業(yè)運用已學的知識，找身邊熟識的事物比一比，說一說。
PPT模板 篇5
人們都知道，凡是只要認真和努力，就一定能成功。我就非常深刻的體會了這句話的內涵。
五年級伊始。老師就讓我們同學把暑假做的ppt拿來交流。我信心滿滿，因為我用了1000多字來介紹新加坡。題材新穎，內容豐富滿分5分是非我莫屬了。心里想著，臉上也癡癡地笑著。
�。�，咋這么多字呀。＂我看著別的同學ppt腦袋瓜子都痛。那么多字，足以寫一篇小說啦。我正抱怨著猛然發(fā)現自己的ppt不也一樣嗎！而且一張圖片都沒有，一定比人家的更糟糕。想到這，我的腦袋更痛了。好在那天作業(yè)少，有時間修改。
又過了一個星期，老師告訴我們班同學一個得超滿分的方法。站在大屏幕前，指著ppt上的字讀。一聽見這個消息我可樂壞了，朗誦本來就是我的強項，五級證書可不是白拿的。超滿分我拿定了。我回到家就開始練習，一遍、兩遍、三遍。正當我反復練習時，發(fā)現個問題：我的頭一直對著大屏幕，觀眾只能看到我的側臉，這可如何是好呀！后來我一不做，二不休，直接把最后一章感受部份刪了。這樣一來有兩大好處：一，能把正臉對著大家，二，大家不會只看ppt不看我了。
第二天，我把ppt存了，并且一直打著自己的.如意算盤，但也隨著上課鈴聲終斷了。
盼望以久的周五終于到了，還有一位就到我了，我焦急地等待著，一分鐘，兩分鐘，怎么還沒到我呀。不知為什么，那天是我從來沒有過的浮躁，可能是非太激動了吧。＂下面請張文博同學給我們介紹新加坡之旅＂小曾的話音剛落，我＂刷＂的一下子就站了起來。不，應該是＂蹦＂了起來更合適。緊接著我大踏步的走上了前。興致勃勃地講述起來。我果然得了超滿分，但讓我意想不到的是，班主任也表揚了我，她很少表揚人，這回真難得。
我之所以能把做ppt這件事辦好，就是因為我努力了。在以后的學習生活中，我要繼續(xù)保持這個優(yōu)點。
PPT模板 篇6
教學目標：
1.了解作者郭風及其作品。
2.體會借景抒情的寫法。
3.領悟作者對祖國的熱愛和贊美之情。
4.品味學習本文的語言。
重點難點：
重點：學習借景抒情的寫法
難點：通過本文的學習體會作者對祖國對時代的贊美。
課時安排：兩課時
教具準備：長江的掛圖
教學過程：
1.導入新課：
2.背景介紹：本文寫于1961年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設蒸蒸日上，作者滿懷對祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個時期也是新中國面臨的一個特殊時期（三年自然災害），作者希望全國人民能夠團結一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。
3.作者簡介：
郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。他早期的作品質樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現了一個詩人的喜悅。”新時期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現了大家之風范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學作品獎，兩次榮獲全國少數民族文學駿馬獎，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。
4.學習生字詞：（給加點的字注音）
玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）
舢板（）駁船（）堆棧（）
5.反復朗讀課文，體會作者所要表達的思想感情。
6.自主、合作、探究：
1）整體感知：本文界通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。
2）互動學習：
互動1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現象嗎？
明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。
互動2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎？
明確：見課本
互動3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點作者在文中反復說到，為什么作者又一再強調長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？
明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。
互動4：自己動手式著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達方式？
明確：見課本。
補充：表達方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。
互動5：根據表達方式的學習歸納一下本文的寫作方法。
明確：1）借景抒情的寫法。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的'熱愛贊美之情。
2）記敘、描寫、議論、抒情相結合的寫法。見課本。
研讀與賞析：
1.文章中有許多句子和詞語重復出現，又無啰嗦之感？試動手刪一刪，看看刪后的效果如何？
明確：無啰嗦之感。這里用到了反復的修辭方法，起到了強調的作用。
補充：反復，為了表達強烈的感情，有意重復某個詞語、句子或句組。反復有接連反復和間隔反復兩種。
2.辨析帶點詞語的細微差別
你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。
辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。
拓展延伸：
1.有感情的朗讀全文并背誦。
2.了解有關長江的指示。
教學總結：
說實話，我為這次參加市級骨干教師的比賽所準備的三節(jié)課中，《長江》這一課是我下的功夫最多的一節(jié)課，但并不是我最滿意的一節(jié)課。將近一個月的備課時間，按說利用課余時間準備三節(jié)課，備課時間應該是綽綽有余的。我也竭盡所能力求把課備的更好，也曾多次試講并廣泛征求聽課老師的意見，我也虛心接受并加以改正。我曾兩次把備課與試講結果，回報給縣教研員陳老師，并聽其指導。在講課之前，我曾到鄆城郭屯中學試講，反映效果不錯。但是我知道要想上好一節(jié)優(yōu)質課，不經歷一些磨練是不容易做到的。更重要是我們一線教師都想上好每一節(jié)課。
我設計這節(jié)課的基本思路是：既要教給學生必須掌握的知識，還要讓學生感受到文章的內涵美;同時我還想通過這節(jié)課教給學生一點學習方法，培養(yǎng)學生的主動學習能力。也許因為想的太多，那一項都想做好，但時間畢竟是有限的，不可能都所有計劃實現。在我的課堂實錄里，可以看出我教讀本文時，本文的重要知識點得到了落實，學生對于我總結的學習方法也是有所感受的。但是本文是一篇有著豐富內涵的散文詩，文章的內涵美缺少了朗讀是不能充分體現出來的。這也正是劉老師慧眼獨具，當時就指出了我的不足之處。課后我認真的反思了整節(jié)課的過程，我的教學設計中開始時有認讀感知朗讀;解決生字詞后，還有理解課文內容，落實重要知識點的理解性的朗讀;最后有欣賞性的朗讀。但是在上課的過程中，我只落實了兩次閱讀。因為減少了朗讀的時間，文章的內涵美沒有被充分挖掘出來。我知道語文課是不能離開朗讀的，在以后的教學中，我會讓學生在學習過程中，既能學到知識，也能感受到文章的內涵美。
不過在講完這節(jié)評比課后，我感覺到這一節(jié)課還不如我在下面試講時的效果。以至于讓劉老師感到有些失望。不過我知道這是劉老師對我寄予了過高的期望，我會繼續(xù)努力，力爭有所進步。
PPT模板 篇7
今天，我決定為家里剛出生的小倉鼠寶寶做一個PPt動畫，于是我就向媽媽請教，如何做一個簡單的PPt。
首先，媽媽告訴我要給PPt選一個圖片做背景，這樣比白色的背景要美觀。于是我上網搜索選擇了一個可愛的小倉鼠圖片做為背景圖應用在每一張幻燈片中。然后我再學著媽媽告訴我的方法把拍下來的小倉鼠寶寶圖片分別插入到幻燈片中，我還自己發(fā)現了旋轉圖片的方法，媽媽夸我真聰明，我高興地把每張圖片都進行了旋轉。這樣下來，我覺得幻燈片顯得生動多了。
圖片做好啦，這時我又想在圖片的旁邊加上自己想說的話。于是我又去請教媽媽，媽媽告訴我用“文本框”這個小幫手就可以了。這個嘛，簡單，上信息課的時候學過，于是我就按照上課學過的步驟，在幻燈片中插入了兩個文本框，并寫上了我想要說的話，同時我還把文本框和文字都修飾得很漂亮�？粗b飾好的圖片和文字，我心里得意極了，趕緊把媽媽喊來炫耀一番。
媽媽看著我的“作品”，先是表揚了我，然后又很神秘地對我說：“你想不想讓幻燈片動起來呀？”什么？幻燈片還能動起來嗎？我又急忙纏著媽媽，讓她教我動起來的秘訣。啊哈，經過一番學習，我終于學會了這個“秘訣”。我興奮極了，在每一幅圖上左試右試，經過了漫長的試驗階段，我終于找到了滿意的動畫效果。這個小倉鼠的PPt大功告成啦！看著這有趣的`PPt，我的心情一下子輕松了許多，又高興又自豪，趕緊把它上傳到我的博客里。
想看看這張有趣的PPt作品嗎？那就快來我的博客做客吧！
PPT模板 篇8
女，25歲
學歷：本科
期望工資：面議
工作年限：1-3年
工作區(qū)域：上海
工作經歷：
復旦大學附屬華山醫(yī)院
職位名稱：護士
公司行業(yè)：醫(yī)療/護理/美容/保健/衛(wèi)生服務
工作時間：20xx-07-01 00:00:00-20xx-01-13 00:00:00
職位描述：內科基礎護理
教育經歷：
復旦大學
專業(yè)：護理學
在校時間：20xx-09-01 00:00:00-20xx-07-01 00:00:00
自我介紹：
求職者暫時沒有填寫自我介紹。
打電話給我時，請一定說明在xx網看到的，謝謝!
PPT模板 篇9
小學生四年級ppt課件1：《搭石》
我會讀
譴責 懶惰 俗語
協(xié)調有序 人影綽綽
伏下身子 伏地
兩個問題：
1、什么是“搭石”?
2、“搭石”給你留下了怎樣的印象?
學習提示
1、自由讀課文,想一想文中哪些地方讓你感受到了美?劃出有關句子，多讀一讀，并在旁邊寫一寫體會。
2、反復讀句子，體會看不見的美，想想具體從哪些字詞可以體會到 ?
3、以小組為單位一起討論交流.
兩人相遇，招手禮讓：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
遇見老人，背負過溪：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
布置作業(yè)
必做：摘抄文中自己喜歡的`句子
選做：課下搜集有關“美”的圖片，一起交流寫寫自己發(fā)現的平凡事物中的美。
PPT模板 篇10
社聯(lián)新聞部PPT培訓計劃策劃案
一、 活動名稱:我來教，你來學
二、活動主題：社聯(lián)福利進教科，PPT技術學到家
三、活動背景
20xx開學伊始，江蘇師范大學教育科學院迎來了新一批的學子。作為90后的我們，不再是簡單用紙張與話語來表達我們的主張，我們可以用PPT的形式秀出我們的.創(chuàng)新，秀出我們的風采。
四、活動意義：提高教科院新生PPT制作技術，用科技展現我們的創(chuàng)意。
五、活動時間：11月初至中旬
六、活動地點：待定
七、活動對象：教育科學學院大一學生
八、培訓前準備：
（1）宣傳
�。�2）導師邀請：老師；研究生；大二大三教技學生
�。�3）每班至少三人參加
九、學習過程：
�。�1）報名階段：通知各班文娛委員宣傳比賽，將名單統(tǒng)計收回
（2）學習過程：
1：學生將自我感覺良好作品上交新聞部郵箱xxxxxxx
2：由老師觀看學生的ppt，評定其水平，對癥下藥，進行指導。
3：學生與老師溝通，進行學習。
4：課程結束后，由社聯(lián)負責學生成果展示。
PPT模板 篇11
說來有點好笑，會做PPT的我，卻不會修照片。兩周前的今天，為了我那篇《踏浪漫步》的文章配圖，想要發(fā)張照片就是發(fā)不上來，真如文友雅致說得對，我的照片有點大。因我不懂攝影，所以從來都不會考慮下載個Photoshop的軟件去學學修圖，當初一時半會的發(fā)不上照片也只能將錯就錯地在上留下了遺憾。這真是“少年不知愁滋味，書到用時方恨少”啊。
說起學做PPT，那還要從兩年前說起。我的一位朋友曾給我發(fā)來好多由別人轉發(fā)的PPs，這種配有音樂的美輪美奐的幻燈視頻給了我視覺和聽覺上的享受。欣賞之余的我心里想著制作這玩意一定很難吧，也就不敢奢望了。一次與我的.一位琴友在上聊天，說起她也不會制作PPT,但她那兒卻有《會聲會影》的制作軟件，讓我去下載后可以學著做。誰知安裝到了我的硬盤后，電腦運行異常，還經常死機，嚇得我趕緊卸掉了那軟件。
興趣是最好的老師，沒有學不會的，只有不想學的，一旦我想要學了還怕學不會？人之一生不就像田間的勞作一般耕耘不綴嘛，好在有電腦，我可以從電腦中查找呀，生性孤傲的我又不想去求人。比起以前鍵盤字母輸入法的電腦使用，現在的鼠標點擊，一切的電腦操作變得如此的簡單又方便。當我得知做這玩意兒是從鼠標右鍵的“演示文稿”里進去時，我就從百度里搜索如何制作PPT，就這樣開始了我試驗性的制作嘗試。先是在電腦的桌面上新建一個空白的PPT文件，把事先準備好的圖片插入進去，并配上相應的文字，然后按網上所提示的步驟進行操作。拉出電腦左上角的菜單欄，從一個一個的按鈕中查找我之所需，這其中是不可能一蹴而就的，經過反復的操練和修改后，終于從幻燈片中放映出來圖文并茂的效果還真不錯，并不算太難。倒是配音這一步出現了意想不到的問題，我從MP3下載的音樂裝進去后，家中的電腦里放出來的是有聲畫面，拷到U盤里放到單位的電腦中卻變成了無聲畫面。原以為是我單位電腦的播放器不支持，經過詢問并從網上搜索查找后才知道原來是格式不符，必須要把MP3下載的音樂轉變成WAV且還要有“演示文稿”的顯示后才能完成真正意義上的PPs作品。
成功了，我的努力沒有付之東流，這種喜悅是來之于享受新鮮事物的樂趣。之后我又在56網上試驗性的制作過圖片視頻，無需動腦筋就一氣呵成，比起PPT來要簡單多了。由此我體會到了所謂的成功，無非是比別人多付出，多經歷失敗罷了。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！绷髂晁扑纳钍且槐颈淮蜷_的大書，極致的快樂，就是徜徉于詩韻書海里。
PPT模板 篇12
根據公司關于開展xxxx年“安全生產月”活動要求，結合七公司只有青萊高速公路青馬段第八合同一個項目的實際情況，對七公司xxxx年安全生產月活動進行了具體安排�，F將本次安全月活動總結如下：
一、 領導重視，組織措施到位。
為加強本次安全月活動的組織領導，確保安全月活動的有效落實，項目部主管安全的王書記負責本次安全月活動的組織實施。為提高管理層對安全月活動的重識，在安全例會上組織施工處的主管領導、安全員學習和發(fā)動主題為“安全發(fā)展，國泰民安”的專題動員會。
二、開展形式多樣的宣傳教育活動。
活動期間我們開展了警言警句安全簽名，組織員工進行安全月全員教育考試、參加安全生產普法知識競賽活動，評選安全文明流動紅旗等形式多樣的安全宣傳教育活動。針對施工的特點，我們收集了高空作業(yè)、防觸電，防機械傷害，防現場習慣性違章等相關方面的安全知識宣傳資料，發(fā)放到各作業(yè)隊，組織其學習。教育員工“安全發(fā)展，國泰民安”，提高員工自我防護能力。
通過宣傳安全生產月活動，營造濃郁的'安全文明施工氛圍，從而提高全體員工的安全文明施工意識。
三、以安全月為契機，實實在在解決幾個問題
安全月活動期間朱經理、王書記、各部室、施工處、在安全生產月活動中實實在在地解決幾個問題，把安全月落實到實處作為目標。安全生產月活動期間，安全環(huán)保部做了大量的工作，解決了一大批問題
先后組織了兩項專項安全檢查，檢查和整改了一批問題，消除危險源。有針對性的做好夏季防汛，防風，防雷工作，確保汛期施工安全;并且進行了安全消防演習。
狠抓高空作業(yè)安全管理。針對現場高空作業(yè)比較多，危險性較大，我們主要做好三點：一、收集、發(fā)放相關高空作業(yè)資料給各施工隊，提高作業(yè)員工高空安全知識;二，安全投入比例增大，在重點部位安裝了安全網，防護護網;三、加大對現場反習慣性違章監(jiān)察力度。要加大習慣性違章的處罰和管理力度工作。
PPT模板 篇13
1、轉變傳統(tǒng)觀念，推行低碳經濟
2、追求綠色時尚，走向綠色文明
3、參與環(huán)保行動 構建和諧社會
4、節(jié)約資源，減少污染
5、人人參與，創(chuàng)建綠色家園
6、增強環(huán)保意識，造福子孫后代
7、綠色消費，環(huán)保選購
8、保護自然，萬物共存
9、珍愛自然遺產，永續(xù)山水勝景
10、保護生態(tài)環(huán)境，共創(chuàng)美好家園
11、創(chuàng)建省級環(huán)保模范城市
12、環(huán)境你我他，綠色靠大家
13、保護環(huán)境，保護地球，就是保護人類自己
14、人人關心環(huán)境質量，人人參與環(huán)境保護
15、保護環(huán)境光榮，污染環(huán)境可恥
16、依靠科技進步，促進環(huán)境保護
17、環(huán)境與人類共存，開發(fā)與保護同步
18、合理利用自然資源，防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞
19、保護環(huán)境就是保護生產力
20、你的星球需要你，聯(lián)合起來應對氣候變化
21、減少污染——行動起來
22、踐行科學發(fā)展，建設生態(tài)家園
23、共建生態(tài)文明，享受綠色生活
24、環(huán)境與人類共存，開發(fā)與保護同步
25、堅持環(huán)保優(yōu)先，促進經濟可持續(xù)發(fā)展
26、拯救地球，從生活中的細節(jié)做起。
27、早一天保護環(huán)境，多一份生命保證。
28、潔凈的'空氣、幽雅的環(huán)境是我們共享的，每個人都應對環(huán)境保護盡一份義務。
29、賞花愛花花更美，觀景惜景景更幽。
30、森林是地球的肺，我們要保護森林。
31、同建綠色校園，共享鳥語花香。
32、煙塵污染要減輕，集中供熱是途徑。
33、鳥語花香，愛賞共享。
34、改善環(huán)境，創(chuàng)建美好未來是我們共同的愿望。
35、美好的環(huán)境來自我們每個人的珍惜和維護。
36、讓綠色看得見，讓綠色聽得見。
37、保護自然平衡，拯救綠色環(huán)境。
38、鎖住黑龍保藍天，治理污水護家園。
39、發(fā)展經濟不能以犧牲環(huán)境為代價。
40、破壞環(huán)境就是自掘墳墓。
41、為了美麗家園，請從小事做起。
42、發(fā)展生態(tài)農業(yè)，改善生態(tài)環(huán)境。
43、開展環(huán)境綜合整治，強化城市改革開放功能。
44、上項目必須先辦環(huán)保審批手續(xù)。
45、人重臉，樹重皮，請勿墻上留痕跡。
46、要做保護環(huán)境的有為之人，不做污染環(huán)境的負罪之輩。
47、保護野生生物，人與自然共存。
48、樹環(huán)保之風，迎美好明天。
49、你的行動代表花的未來。
50、污染環(huán)境，害人害已。
PPT模板 篇14
教培行業(yè)是一個復雜的領域
人類研究任何一個領域，都是經歷了描述現象、解釋原理、預測趨勢和控制結果四個階段，分別代表了人類在文學、哲學、科學和數學的發(fā)展與應用。
越是簡單直觀的領域，越不需要復雜深入的研究，只用文學描述和哲學解釋即可。越是復雜反直覺的領域，越需要依靠嚴謹的科學論證和精確的數學計算進行分析處理。
那么教培行業(yè)究竟是一個簡單的領域還是一個復雜的領域呢?
首先，教培行業(yè)的運營模式比其它行業(yè)更為復雜。
與其它的服務行業(yè)不同，教培行業(yè)是一個既重視體驗又重視結果的行業(yè)，這導致這個行業(yè)既有情感黏性又有邏輯黏性。
比如娛樂行業(yè)就是一個只有情感黏性的行業(yè)，消費者使用娛樂行業(yè)的產品并沒有情感以外的訴求，就像一個粉絲，越喜歡一個明星，越會愿意更多地去購買他的正版唱片一樣。娛樂行業(yè)產品一般不會出現消費者在不情愿的情況下被強制消費的情況。
比如餐飲行業(yè)和醫(yī)療行業(yè)就是一個很有邏輯黏性的行業(yè)，有明確的結果訴求，就是吃飽飯和看好病。如果指望通過加強餐廳服務員和食客的情感黏性或者加強醫(yī)院護士和病人的情感黏性來意圖增加消費頻次，這是很荒謬的行徑。
但是教培行業(yè)不同，首先學生和教師會形成天然的情感依賴。教師越關注學生越幫助學生，學生就越愿意接受教師的指導與教育，產生更好的學習效果從而引起更高的消費頻次。反之，如果更換已經產生情感黏性的教師，哪怕替換上來的教師更優(yōu)秀更出色更能幫助學生提高成績，仍然會造成部分學員的流失。
其次，教培行業(yè)的產品有著明確的目標，即使學生不愿意接受培訓，不喜歡老師，也可能會在特定目標的指引下被強制消費。
所以作為同時擁有情感黏性和邏輯黏性屬性的行業(yè)，很顯然教培行業(yè)的運營模式會比其它服務行業(yè)更加復雜，情感黏性與邏輯黏性任缺一個都可能導致機構失去市場份額。
其次，教培行業(yè)的收入模式也比其它行業(yè)復雜。
教培行業(yè)是天然的預收款并且慢結轉的行業(yè)。所謂天然的預收款且慢結轉屬性的行業(yè)指的是該行業(yè)的產品是剛性需求、有長期整體消費目標并且目標有明確的截止點。
舉個例子，在餐飲行業(yè)、健身行業(yè)和美容美發(fā)行業(yè)中都存在預收款現象，現金流越好，說明這個企業(yè)越健康。這是因為這些行業(yè)大多是一手交錢一手交貨，或者結轉速度極快，此時現金收入等同于確認收入，可以非常精準地計算出收入成本與利潤。
但是教培行業(yè)不是，教培行業(yè)過度的預收款模式就如同弱化版的龐氏騙局，只要銷售收入還在擴張，那么已經危如累卵的機構還能表面上活得風風光光。一旦銷售擴張不如預期，立馬會導致資金鏈斷裂，機構資不抵債，只能倒閉跑路。
這種天然的預收款并且慢結轉的屬性容易讓教培行業(yè)的從業(yè)人員產生錯覺，把應當在財務報表中計為債務的預收款當成自己的利潤，盲目地折扣促銷、市場擴張，導致實際成本遠遠高于收入。
現實也是如此，小心謹慎對待預收款的新東方好未來成為了行業(yè)霸主，而瘋狂做大現金流的培訓機構幾乎都折戟沙場。
第三，教培行業(yè)的市場模式也比其它行業(yè)復雜。
傳統(tǒng)行業(yè)的市場模式往往是先通過大量的市場營銷產生初期種子用戶，再通過用戶之間口碑營銷從而降低邊際市場費用，如果人品爆表還有可能突然形成“病毒式營銷”產生鏈式反應，爆發(fā)式擴張迅速占領市場(例如蘋果的iphone4手機)。
口碑營銷依賴于消費者的口碑傳遞意愿。所有行業(yè)中，“炫耀性消費”是消費者最有意愿進行口碑傳遞的產品。很遺憾，教培行業(yè)的產品并不具備“炫耀性消費”的屬性，而且是很“排他”的。
例如一個家長使用某種教培產品使得孩子的成績提升，從一個經濟理性人的角度來看，他其實一定不希望他的孩子的其他同學都使用這個產品。這種屬性將阻礙教培行業(yè)產品口碑的傳遞，即使是優(yōu)秀產品的市場成本仍然會高居不下。
最后，教培行業(yè)的產品模式也比其它行業(yè)復雜。
絕大多數行業(yè)所提供的產品都是“白箱”產品，也就是說產品的運行機制非常的清晰明了，很清楚地知道什么樣的產品能達成消費者的訴求和目標，或者有明確的科學途徑和手段來改進產品(例如醫(yī)藥行業(yè))。
然而教培行業(yè)的產品卻是“灰箱”、甚至是“黑箱”產品，我們并不能完全掌握教培產品提升學生成績的嚴格運行機制。
準確地來說，今天的科學技術發(fā)展，我們已經能準確地掌握了教師教學輸出的運行機制，我們能判斷出什么樣的老師是優(yōu)秀的“信息輸出”教師。
然而學生成績的提升并不能只依靠教師的“輸出”，還依賴于學生本身對“信息輸入”、“信息內化處理”、“信息再輸出”的能力。而這是當今的科學技術仍然沒有弄清楚的意識與認知領域，有待未來腦科學研究的突破。這種“黑箱”屬性使得產品最后的結果具有巨大的不確定性。
尤其是對于消費者而言，如果最終的結果達不成期望，那么中間幾乎所有努力都變得沒有意義。
因此消費者對于教培行業(yè)需要的是一個直接通往結果的包含“黑箱”部分的“完整產品”，而不太愿意只去購買提升成績過程中某部分環(huán)節(jié)的產品。
這也就是為什么教輔書只能賣30元，而拿著這個教輔書上課的老師卻能賣出3000元的產品。因為教輔書無法為最終結果負責(“非完整產品”)，而老師卻可以成為對結果負責的責任人(“完整產品”)。
教培行業(yè)結果的不確定性使得不對學生結果負責的“非完整產品”，哪怕技術再先進，也無法賣出合適的價格(例如題庫產品)。
從上面四點可以看出，教培行業(yè)真的是一個非常特別而又復雜的領域，需要用嚴謹的科學實驗與理性分析才可能得出正確的規(guī)律與結論。而復雜領域的規(guī)律和結論往往是反直覺的，因此很多人憑著直覺和在其它行業(yè)的經驗進入教培行業(yè)，并不能取得很好的發(fā)展。
那么什么樣的教培機構擁有核心競爭力呢?筆者通過自己十年來對行業(yè)的觀察研究，得出了三條獨立的經驗公式定律，我將分別從培訓機構增長速度、定價能力、贏利能力這三個指標來詳述我對這個問題的分析。
培訓行業(yè)三定律
教培行業(yè)的第一條定律是速度定律：教培機構的核心競爭力取決于機構的邊際廣義招生成本，機構的發(fā)展速度等于資本投入(單位時間)除以邊際廣義招生成本。
正如我在之前的文章中提到的，邊際廣義招生成本直接取決于機構是否能低成本地獲取學員家長對于產品最終效果的信任。教培行業(yè)的不斷進化，就是招生模式的不斷進化，從名師導向到銷售導向再到課程導向最后到行為導向。
事實上，這四種導向分別對應了教培產品獲取家長信任的四個方面：課堂體驗、客服咨詢、產品內容、課后落實。
當行業(yè)不斷進行到新的階段時，其實并不是全盤否定以前的做法，而是不斷調整上述四個方面對于招生影響的比例，使得這個比例正好滿足當前消費者市場訴求的最優(yōu)占比。
學而思和新東方優(yōu)能在K12培訓市場的快速崛起的本質原因就是把握住了教培市場的變化，以更低的招生成本介入市場，取得更強的競爭力而成為了增長速度最快的培訓機構。
速度定律也揭示了教培機構的興衰規(guī)律。一家三四線城市的機構或者一家在線教育公司目前看起來生機勃勃很有可能只是恰好踩中了一個不成熟市場中不成熟消費者的不成熟信任訴求。而如果這家機構本身不能及時調整運營方式并跟上消費者逐漸成熟的步伐，必然會遭到市場的拋棄。
教培行業(yè)的第二條定律是價格定律：教培產品的價格正相關于機構教師的平均教學質量，負相關于機構教師教學質量的離散程度。教學質量代表的是教培產品帶給學生的體驗和結果的總和。
關于該定律，我首先要說明的是，在同一個機構(或同一個平臺)中的同一類教培產品，即使不同教師的教學質量有差別，也不能進行普遍的因師定價，只能采用統(tǒng)一的價格，這和其它行業(yè)有著巨大的不同。
這是因為教培行業(yè)提供的是“黑箱”產品，同時又是結果導向的剛需產品，這使得幾乎沒有家長愿意在明知教師在機構(或平臺)中處于次要梯隊而購買這個教師的課程，哪怕價格更便宜一些也不愿意。他們寧愿去更次的機構尋找這個機構中最好的老師。
這樣的話就會在機構中會出現強馬太效應，即最好的老師進一步獲得更優(yōu)的資源和最多的學生來源，而其他老師因為沒有學生而逐漸被淘汰，最終這家機構一類產品只能存在一個老師。這其實就是臺灣和香港的模式，他們大多數機構的教師數量非常少，往往一個科目只有一個老師。
順帶說一句，很多同行認為香港和臺灣的教培行業(yè)模式很先進。但在我看來，香港和臺灣的教培行業(yè)卻是高度發(fā)達的落后模式。
高度發(fā)達是因為發(fā)展時間足夠長，整體社會水平更加成熟，但是高水平人才的不足和競爭的不夠激烈導致他們的模式已經落后大陸至少兩個時代。說到這里不得不致謝一下新東方、學大和學而思，可以說這三家機構把大陸的教培行業(yè)往前推進了一個時代。
教培機構馬太效應的存在，使得如果機構要發(fā)展壯大，就不能因師定價，因為不同價格就明擺著官方說明了某些老師就是更次的教學水平。
有些機構打出了不同級別教師不同定價的旗號，而最終結果往往是銷售對家長做出讓步，允許家長用C級的價格去購買A級教師的.課程，所謂的因師定價只是淪為了銷售工具。
明確了機構定價的一致性后，我們再看看定律告訴了我們哪些結論。價格正相關于平均教學質量很容易理解。價格負相關于離散程度則是因為產品的價值中需要扣除消費者的試錯成本。
機構教師的教學水平越參差不齊，家長挑選教師、替換教師的頻次就會越高，就會產生大量的成本和負面口碑，使得價格不得不往下偏移才能吸引更多家長前來試錯挑選。這就解釋了同樣是1對1教學，培訓機構的價格遠高于家教中心。
由于家教中心缺乏對教師的篩選、培訓、管理的能力，使得家教中心平臺的教師平均質量差且水平差異極大。而培訓機構至少能起到淘汰最次教師的作用，如果再有一些培訓和管理，會大幅度提升機構教師的平均質量、大幅縮小機構教師的水平差距。因此教培機構教學部門的核心工作應該是通過篩選、培訓、管理教師來提升平均教學質量來降低參差程度，使得產品更能掌握定價權。
價格定律同樣也解釋了為什么幾乎所有機構的“名師”都有跳槽單干的沖動。機構的定價比平均教學質量還低，這自然會讓教學質量最高的老師不滿，會覺得自己的價值被“新老師”拉低，所以希望通過自己獨立的方式來用最低的付出獲取最高的價值回報。
但價格定律同樣也解釋了為什么只有極少數的單干教師能獲得成功。這是因為單干教師如果沒有自己的個人IP，跳出機構進入自由市場后，就如同進入了一個巨大無比的“家教中心”，個人價值會被整個市場的教學水平和離散程度更大幅度地拉低，反而需要付出更大的努力拿到可能更低的酬勞。
當然，如果老師擁有個人IP，在市場上有個人影響力，能讓消費者把他和其他的普通老師區(qū)分來，在單干初期可能會過得相當不錯。
但隨著時間的流逝，教師的個人IP如果沒有得當的市場運作方式，其影響力就會不斷下降，三五年后很可能就泯然于眾，只能通過“前XXX”老師的旗號來給自己增加價值。
因此我建議名師跳槽單干要謹慎，一是判斷自己是否有獨立的市場影響力，二是要判斷自己是否有市場營銷能力以持續(xù)維持自己的影響力。
價格定律也能解釋為什么家教O2O平臺必然會失敗。平臺與機構最大的區(qū)別在于平臺是一個自由的空間，給予教師最大的自由并讓其自負盈虧，通過這種方式來最大程度地調動老師的積極性。
與機構相比，平臺省去了大量的管理費用和培訓費用，這樣導致平臺上教師的教學水平參差不齊的程度遠遠高于機構。雖然教師可以在平臺上自由定價，但這個定價無法獲得平臺的官方背書。因為如果官方為其進行高價背書必然帶來馬太效應最終把平臺變成極少數老師的平臺從而失去了平臺的意義。
沒有平臺官方的支持，定價就沒有意義，最終家長一定還是會根據均衡價格來選擇產品，這就會使優(yōu)秀教師的價值進一步被拉低，自然最終是“劣幣驅逐良幣”，導致優(yōu)秀教師離開平臺。因此，在教培行業(yè)這種特殊產品下，O2O平臺無論是否為名師站臺背書，都會導致平臺不可能持續(xù)經營下去。
教培行業(yè)的第三條定律是利潤定律：機構的長期利潤取決于機構對教師的培養(yǎng)能力。機構的長期利潤正比于所有在職教師個體價值提升的總和。
第三定律應該是最反直覺的定律，因為通常情況下，大家都會認為利潤來源于產品質量，按理說利潤應該正比于教師的價值總和，怎么會變成正比于價值提升的總和呢?我們用一個極端的案例來分析就可以推翻大家通常的認知。
假設某家機構擁有全世界最頂尖教師，那么這家機構幾乎必然是不盈利的。因為如果你給這些最頂尖的老師分成60%，就會有其它機構愿意出價80%挖走你的老師。如果你把分成提升到80%，仍然會有機構寄望于賠錢賺吆喝而給老師100%的分成。甚至你給老師100%分成了，仍然有機構可以打出補貼流量的旗號，給老師120%的分成。參考一下最近兩年一些互聯(lián)網教育公司的瘋狂行徑，大家就會明白剛才的極端案例并非虛構。
換句話說，由于教培行業(yè)中學生對教師的黏性極大，同時行業(yè)具有情感黏性和邏輯黏性，因此教師永遠會有被“剝削”的感覺。從一個經濟理性人的角度分析，如果教師有更多分成或賺錢的機會他一定會選擇跳槽，從而使得市場競爭中的培訓機構的長期利潤趨近于零。
因此如果只從理性分析，不考慮情感層面，教師愿意接受“剝削”只能有一個原因，那就是他在機構能獲得持續(xù)的個人價值的提升和成長，使得他在未來離開機構的時候能擁有更高的價值變現。所以，只有能使得教師提升和成長的機構才有可能長期獲得利潤。
從這個角度來看，我們得到了一個看似荒謬卻又正確無比的結論：培訓機構其實主要不是賺取培訓學生的收益，而是賺取培訓教師的收益。因為教師的能力提升，他愿意把培訓學生而產生的收益中的一部分讓渡給培訓機構。而培訓機構的師訓部門成了機構實質上最重要的利潤來源部門。
利潤定律可以解釋為什么線下培訓行業(yè)中，大班利潤最高，小班其次，1對1最低。大家通常會認為班型大小影響了利潤，但如果你在更廣泛的角度去考慮，特別是互聯(lián)網大班課程，你會發(fā)現互聯(lián)網的大班課程可以有大的班型容量，但是并沒有幾家互聯(lián)網教育公司能真正盈利。
傳統(tǒng)新東方的大班有非常高的利潤率，而互聯(lián)網大班課程幾乎沒有利潤的，其原因就在于新東方的大班名師都是新東方自己培養(yǎng)的，而互聯(lián)網機構的大班名師都是從別的機構高薪挖來的。
想想羅永浩老師，來新東方之前只是毫無影響力的市井之徒，來新東方六年后卻成為了最著名的英語老師和年輕人心中的偶像，個人價值發(fā)生了天翻地覆的變化，新東方當然可以從中賺取巨額利潤。
大班、小班、1對1利潤率逐漸降低的原因是，大班名師的天花板更好，達到最優(yōu)秀教師的過程是一個價值大幅提升的過程;小班老師的天花板則低很多，能力和價值不需要提升那么高就可以成為名師;1對1的天花板更低，教師需要機構幫助提升的能力和價值很限。這是不同班型利潤率不同的根本原因。
因此要提升1對1培訓模式利潤率的唯一正確方式是提升1對1的教師行業(yè)標準，抬高1對1教師的天花板，讓更多教師只能通過機構的培訓才能成為1對1名師，這樣才能讓1對1機構真正增加利潤。
互聯(lián)網教育培訓公司如果沒有持續(xù)培養(yǎng)教師的能力，那么無論這家公司的技術有多先進，也不可能從培訓業(yè)務中賺取利潤。我在此預言，沒有師訓能力的培訓機構，無論線上線下無論班級還是1對1，它們的長期結果只能是倒閉跑路。
利潤定律公式中的系數λ是利潤分配系數，它取決于機構在市場招生、產品研發(fā)等方面的貢獻。一家機構在這些方面創(chuàng)造的價值越多，就能獲得更多的利潤分配比例。
提升分配系數λ的方式有如下四種：1、壟斷市場;2、提供工具;3、分工勞動;4、變現價值。如果讀者們想知道這些手段是如何提升分配系數的，歡迎大家關注校長運營圈小狼后續(xù)的文章。