小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略和方法

　　英語是一門非常實用的學(xué)科。教師應(yīng)豐富學(xué)生的溝通能力，擴大閱讀教學(xué)，教育學(xué)生吸收英語知識，豐富詞匯，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師應(yīng)豐富學(xué)生的英語閱讀積累，幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

　　一、擴大閱讀教學(xué)，促進學(xué)生閱讀

　　由于文章中有許多學(xué)生和讀者熟悉的主要知識，學(xué)生必須能夠充分理解文章中的信息。如果學(xué)生不理解這些內(nèi)容，就會有閱讀障礙。

　　教師應(yīng)教育學(xué)生在閱讀前利用知識背景，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生理解文本的知識和內(nèi)容，教育學(xué)生增加對閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地奠定良好的知識基礎(chǔ)。

　　二、掌握閱讀教學(xué)的策略和方法

　　教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握更多的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生充分積累知識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教師不能代替學(xué)生閱讀和分析思維問題。教師應(yīng)教學(xué)生掌握教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，更新思維方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　(一)充分拓展學(xué)生自主研究的時空

　　學(xué)生需要安靜地思考，老師讓學(xué)生在提問后立即回答，不要讓學(xué)生思考，學(xué)生的思考當然沒有深度。學(xué)生的感知和思維的火花需要時間來產(chǎn)生。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的電影詞匯回答，還要給學(xué)生一些獨立思考的時間，教育學(xué)生專注于閱讀，深入思考，教育學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵學(xué)生積極思考，確保學(xué)生的思維更加緊張和活躍。例如，在六年級的教學(xué)中，老師把所有的問題都留給了學(xué)生，讓學(xué)生在思考后回答，我希望學(xué)生能發(fā)揮出色，鍛煉學(xué)生的思維能力。

　�。ǘ�）教學(xué)生學(xué)會提問

　　教學(xué)過程中，學(xué)生往往能夠很好地回答教師提出的各種問題，自己提出問題的能力不行。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會提問，幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀意群的好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的速度。教師應(yīng)該努力運用多種辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問的能力。

　　（三）重視滲透難點的詞語和短語

　　閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視影響學(xué)生閱讀的難點的詞語、短語逐漸滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教育學(xué)生在更短的語篇閱讀中，在看圖說話的訓(xùn)練中，將運用過程的詞語和短語理解和掌握。在教學(xué)中教師可以給學(xué)生理解一些詞組，通過對話讓學(xué)生運用語境猜測含義，運用課件讓學(xué)生感受到好的教育，教育學(xué)生在活動中掌握英語閱讀的詞組的意義。

　�。ㄋ模┙虝�學(xué)生學(xué)會感知、理解與運用

　　英語閱讀教學(xué)非常重要，教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動的過程，通過教學(xué)生感知書面的學(xué)習(xí)材料，教學(xué)生進行知識重組、知識解析，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師教學(xué)生感知就是讀者對書面的知識的再次認識和理解，教育學(xué)生掌握基本信息，做好準備，實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的信息交換過程。教師也要教育學(xué)生學(xué)會理解，教育學(xué)生運用知識經(jīng)驗，對書面的材料進行編碼，進行重組，破譯讀者所要表達的主要的思想，全面準確地教學(xué)生掌握閱讀材料的信息，重視信息處理過程，保證學(xué)生順利有效地開展閱讀教學(xué)。

　　教師可以教育學(xué)生開展有目的的閱讀活動，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的重要的教學(xué)價值。

　�。ㄎ澹┲匾曢喿x理解

　　閱讀教學(xué)中，學(xué)生難免會遇到生詞和難句，教師應(yīng)該教會學(xué)生遇到生詞或者難句的時候?qū)W會獨立思考，翻譯成漢語才罷休，這樣就減慢了學(xué)生閱讀理解的速度，不能讓學(xué)生形成好的閱讀理解的能力，教師應(yīng)該從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，逐漸減少生詞量、難的句子，重視避免學(xué)生形成閱讀的困難，教學(xué)生領(lǐng)會文章的中心思想，理解文章的脈絡(luò)和層次，教會學(xué)生對重點的詞句進行掌握，把握教學(xué)的難關(guān)，全面提高學(xué)生的閱讀能力，形成好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會閱讀，重視閱讀提速的過程，增加學(xué)生的閱讀理解，降低學(xué)生理解的難度。

　　三、全面拓展閱讀語篇

　　小學(xué)生要提高閱讀能力，教師應(yīng)該重視課內(nèi)閱讀，但是不能僅僅如此，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀時延伸和補充。教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，不僅提高學(xué)生的英語閱讀理解的能力，更要全面發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。

　�。ㄒ唬┩卣购脱由旖虒W(xué)內(nèi)容

　　教師可以組織一些和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展的知識，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)能力，也積極鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。教師可以講解語篇中的重要的句型的內(nèi)容，講解知識和課堂知識緊密聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)得幸�？鞓�。

　�。ǘ�）教學(xué)語篇盡可能貼近生活

　　語篇的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生容易理解，為更好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的生活和學(xué)習(xí)作息，成為健康和快樂的好學(xué)生。

　�。ㄈ�）帶著任務(wù)閱讀

　　教師不管是課內(nèi)知識還是課外知識，都要教育學(xué)生帶著閱讀任務(wù)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀的效果。教師應(yīng)該幫助學(xué)生拓展語篇，給學(xué)生一些任務(wù)，比如，給語篇取一個小的標題，回答一些和語篇相關(guān)的知識，聯(lián)系上下文讓學(xué)生猜測詞語的意思，教會學(xué)生掌握和語篇相關(guān)的句子。

　�。ㄋ模┙處煈�(yīng)該加強閱讀的反思

　　教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀反饋，提高閱讀教學(xué)的效能，促進學(xué)生開展更多的閱讀教學(xué)的活動，全面提高閱讀教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)時間，重視將班級分成一些閱讀小組的形式，教育學(xué)生成為閱讀小組的組長，讓課外閱讀在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中得到全面的反饋，教育學(xué)生在小組內(nèi)分享信息，重視個性化的感悟，教育學(xué)生重視課外閱讀，也教育學(xué)生在課外閱讀中掌握知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂感和滿足感。

　　教師應(yīng)該教會學(xué)生掌握閱讀教學(xué)的策略，豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的才能。教師應(yīng)該加強學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，逐漸豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，給學(xué)生更多的閱讀學(xué)習(xí)的好的方法和點子，讓學(xué)生更加靈活高效地開展學(xué)習(xí)活動，積淀學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。

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