小學(xué)英語(yǔ)寫作(優(yōu)選)

小學(xué)英語(yǔ)寫作1

　　其實(shí)每個(gè)人最了解的人就是你自己，包括自己的家庭，自己的朋友，自己的性格，愛(ài)好等等。其實(shí)一篇描寫自己的作文也可以算作是一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，用英語(yǔ)寫出來(lái)，讓別人通過(guò)你的寫作，對(duì)你這個(gè)人有所了解。小學(xué)生的世界其實(shí)是非常單純的。大家在寫描寫自己的英語(yǔ)作文的時(shí)候可以把作文分成三段。第一段寫自己的名字，性別，愛(ài)好。第二段寫你的家庭，包括你家有幾口人，爸爸媽媽是做什么的。第三段可以寫一些自己的感受，比如說(shuō)你很高興有一個(gè)這樣幸福的家庭。

　　作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要得到一篇高分的作文很簡(jiǎn)單，只要你的語(yǔ)句通順，時(shí)態(tài)運(yùn)用的.正確，沒(méi)有錯(cuò)別的單詞在文章里面，最重要的是你寫的內(nèi)容與題目相符，這樣你的作文分?jǐn)?shù)一定是差不了的。

小學(xué)英語(yǔ)寫作2

　　【摘要】寫作能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)之一，寫作能夠有效地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀這三方面語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力必不可少的一部分。聽(tīng)和讀有助于幫助學(xué)生理解，說(shuō)和寫則是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的考驗(yàn)，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是相互促進(jìn)的。寫作教學(xué)有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型以及語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，有效提高其寫作能力，英語(yǔ)寫作更能夠喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)和所掌握的語(yǔ)言的感知能力，在英語(yǔ)考試中也占據(jù)了一定的分?jǐn)?shù)比例。下面我就小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)這一問(wèn)題，進(jìn)行以下探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 寫作能力 實(shí)踐探索

　　一、研究背景

　　英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而在小學(xué)階段，教師往往比較注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了他們寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的能力比較差，主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一部分不能夠完整地進(jìn)行書面表達(dá)，讓人難以理解；還有許多學(xué)生的作文語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等；也有很多學(xué)生讀寫作不太感興趣，信心不足。由此以來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分激發(fā)其寫作興趣，提高他們的寫作能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，以便更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

　　二、小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)策略

　　1.充分挖掘教材寫作素材。作為英語(yǔ)教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多英語(yǔ)教材都比較側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)和讀這三個(gè)方面。但是這也并不是說(shuō)，這些教材中就沒(méi)有可以挖掘的寫作素材，恰恰相反，這些教材中都蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，這就需要教師進(jìn)行充分的挖掘。從這些教材中挖掘出來(lái)的寫作素材適合學(xué)生的寫作訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)語(yǔ)言技能和詞匯、句型以及語(yǔ)法方面有了一定的基礎(chǔ)之后，只要對(duì)課本內(nèi)容加以延伸和拓展，就可以從中獲得適合學(xué)生的寫作素材。例如，教師教授蘇教版五年級(jí)英語(yǔ)5B第五單元《reviewandcheck》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象故事情境圖所提供的信息的基礎(chǔ)上，讓他們圍繞這一情境圖進(jìn)行討論和組織語(yǔ)言，隨后鼓勵(lì)他們將其連貫成文章寫下來(lái)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中表現(xiàn)得相對(duì)積極和主動(dòng)，寫出的文章內(nèi)容也更加豐富多彩。

　　2.開(kāi)展課外閱讀。在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加其語(yǔ)言的積累。沒(méi)有語(yǔ)言的輸入就沒(méi)有語(yǔ)言的輸出，英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言表達(dá)，屬于語(yǔ)言輸出，因此要保證他們有一定的語(yǔ)言輸入量，使其能夠有更多的靈感寫出好的作品。從寫作的角度來(lái)看，單憑學(xué)生的語(yǔ)言輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要借助課外閱讀增加語(yǔ)言輸入量。目前情況下，適合小學(xué)生的課外閱讀書面資料并不多，但是對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課外閱讀的實(shí)際相比較成熟，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力。由此以來(lái)，教師可以嘗試讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課外閱讀，例如，可以建議學(xué)生自學(xué)蘇教版牛津英語(yǔ)站中的`英語(yǔ)故事，這些故事沒(méi)有太大的難度，配有聲音、文字和圖像，能夠有效地解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難。當(dāng)然，語(yǔ)言從輸入到輸出需要一個(gè)慢慢吸收的過(guò)程，也不是立即就能夠有效的，所以在此期間，教師需要有足夠的耐心等待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　3.開(kāi)展扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。小學(xué)生的語(yǔ)言能力是有限的，因此，教師對(duì)于他們的寫作目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力上，增強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用的意識(shí)。由此以來(lái)，教師需要針對(duì)寫作所需要的要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，為他們的寫作能力打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)訓(xùn)練，造句訓(xùn)練，同義句轉(zhuǎn)換訓(xùn)練以及中英文互譯等訓(xùn)練。

　　4.運(yùn)用案例分析，及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言上的錯(cuò)誤使用。小學(xué)生在寫作文時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種小毛病和錯(cuò)誤，作為教師，我們要及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤，給他們以正確的語(yǔ)言規(guī)范，并引導(dǎo)其改正和學(xué)習(xí)。實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具有典型錯(cuò)誤的學(xué)生錯(cuò)文案例給他們進(jìn)行分析，及時(shí)的糾正他們的錯(cuò)誤。反復(fù)指出并及時(shí)糾正學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，有利于降低學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的幾率，更有利于學(xué)生形成正確的語(yǔ)言規(guī)范。

　　5.開(kāi)展小組合作寫作。為符合我新課改理念的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和協(xié)作能力，提高其寫作能力。開(kāi)展小組合作寫作的主要目的是讓學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相互借鑒，提高寫作能力和寫作質(zhì)量。比如，教師讓學(xué)生自由分組，并推選出小組組長(zhǎng)，教師對(duì)各小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　6.發(fā)揮巧評(píng)和激勵(lì)的作用。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中希望更多的得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因此，教師要學(xué)會(huì)巧用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力。教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們寫作的自信息和能力，讓其體驗(yàn)到寫作的愉悅感和成就感。教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期把學(xué)生的優(yōu)秀作文打印出來(lái)，將其分發(fā)給學(xué)生，并要求他們認(rèn)真閱讀和借鑒�；蛘呤菍�(duì)學(xué)生每次的作文進(jìn)行等級(jí)評(píng)分，根據(jù)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)選一定數(shù)量的優(yōu)秀作文，在課堂上加以表?yè)P(yáng)，并公布到學(xué)校英語(yǔ)角。這樣一來(lái)，有利于激起學(xué)生的寫作興趣和熱情，使其對(duì)寫作更加重視。總而言之，小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師采用合理有效的寫作培養(yǎng)策略，堅(jiān)持不懈地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。在此期間，包括對(duì)教材資源的合理利用和開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言輸入和輸出并舉，開(kāi)展寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)的介入等。只要教師堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新寫作培養(yǎng)策略，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]饒麗萍.小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育[J].新課程(下),20xx(06).

小學(xué)英語(yǔ)寫作3

　　一只小狗

　　時(shí)態(tài)一般現(xiàn)在時(shí)

　　注意：由于主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)形式，因此，大部分句子構(gòu)成是“主語(yǔ)+動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式”

　　使用的主要結(jié)構(gòu)還有It’s got....

　　主語(yǔ)+be+形容詞

　　I have a pet dog.

　　It’scute and naughty.

　　It’smy best friend.

　　It’sgot a black nose and a long tail.

　　It’s got orange hair and big eyes.

　　It likes playing with balls.

　　I often take it out for a walk.

　　I like it very much!

小學(xué)英語(yǔ)寫作4

　　一、從學(xué)生興趣出發(fā)，圍繞主題寫開(kāi)頭

　　無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣都是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，我同繞所講授的內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們樹(shù)立信心，積極參與課堂教學(xué) 我還鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇感興趣的寫作題材，大膽構(gòu)思，敢于創(chuàng)新．從不同角度來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)和看法。教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論選擇怎樣的主題，一定要開(kāi)篇點(diǎn)題，一語(yǔ)中的．讓別人一讀就知道要寫什么。雖然作文內(nèi)容可以按興趣選擇．但只要選擇了，就一定要主題鮮明，如：寫(Myschool》一文時(shí)，若以“This is my school. . ”開(kāi)頭，就會(huì)讓人一目了然。

　　二、加強(qiáng)詞匯積累和運(yùn)用

　　有了寫作興趣，明確了寫作曰的，還要善于積累單詞。只有多學(xué)習(xí)新單詞，豐富詞匯量，才能做到表詞達(dá)意輕松自如 在教學(xué)中，除了教材中的詞語(yǔ)，我還把生活巾常用的單詞教給學(xué)生．讓他們 生活巾學(xué)習(xí)、運(yùn)用和積累，并在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯積累越來(lái)越多，寫作興趣也會(huì)口漸濃厚。

　　三、重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。正確使用標(biāo)點(diǎn)

　　英語(yǔ)作文要重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)法不同于漢語(yǔ)，在句型、句式結(jié)構(gòu)上有許多需要學(xué)習(xí)和注意的地方。因此，在教學(xué)生寫英語(yǔ)作文時(shí)．一定要讓學(xué)生掌握小學(xué)階段涉及的重要語(yǔ)法知識(shí)，這樣有助于學(xué)生用英語(yǔ)規(guī)范地遣詞造句。另外．要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和我們語(yǔ)文巾的標(biāo)點(diǎn)一樣．看似無(wú)關(guān)緊要，但作用不可小視。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章寫作的基本組成部分，正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)．才能使文章表達(dá)得清晰，通順。

　　四、了解中西方文化及思維方式的差異

　　中西方不同的文化背景形成了不同的語(yǔ)言風(fēng)格，英語(yǔ)教師要把語(yǔ)言教學(xué)與英語(yǔ)文化緊密地結(jié)合起來(lái)．促使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在習(xí)作時(shí)．學(xué)生習(xí)慣按漢語(yǔ)的思維方式去遣詞造句，其實(shí)，兩種語(yǔ)言存句子層次、結(jié)構(gòu)上大不相同，英語(yǔ)句子有完整的'結(jié)構(gòu)形式和較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，要求句子的各成分由連詞、介詞、關(guān)系詞等連接起來(lái)。教師應(yīng)把這些知識(shí)講解清楚，為學(xué)生初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

　　五、進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈

　　在教學(xué)中．教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)．否則學(xué)生作文會(huì)顯得死板．缺乏活力。寫作中要努力使句子表達(dá)多樣化．避免單一地使用主謂句。在技巧指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作，不能憑一時(shí)興趣，要制定計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)，把“寫”與“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”相結(jié)合，做到“耳聽(tīng)、心想、口說(shuō)、筆寫”。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)能力、思維能力和寫作能力都能夠有所提高。

　　六、勤寫勤改。樂(lè)于交流

　　學(xué)生寫完一篇英語(yǔ)作文后，一定要讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍，尋找語(yǔ)感，感悟作文內(nèi)容。讀到不順口的地方，要認(rèn)真思考，修改后再讀。在課堂上，盡量多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作．與大家一齊分享并共同分析，提高學(xué)生寫作的積極性．樹(shù)立寫作的自信心，使學(xué)生勤于寫，勤于改，樂(lè)于交流．不斷進(jìn)步。

　　在英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中，以上方法取得了良好的成效。學(xué)生不再懼怕作文，而變得喜歡習(xí)作，樂(lè)于寫文。今后還將從實(shí)際情況出發(fā)．對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中的訓(xùn)練．努力提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

小學(xué)英語(yǔ)寫作5

　　一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文”。

　　二、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心

　　包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志;從說(shuō)到寫，推敲修改，多讀勤寫。

　　三、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合

　　一要注重審題;

　　二要明確寫作目的，立意要新;

　　三是選材要有根據(jù);

　　四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu);

　　五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱;

　　六要注重文章寫法，因文用法;

　　七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。

　　學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

　　四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解

　　一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高，

　　五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練

　　根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：

　　(一)、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的`事物;聯(lián)系自己生活實(shí)際;聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。

　　運(yùn)用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合�！笆�引說(shuō)”是：1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學(xué)詞;4、組詞擴(kuò)詞;5、選詞填空;6、詞語(yǔ)搭配;7、調(diào)整詞序;8、觸景用詞;9、詞語(yǔ)分類;10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　(二)、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的�？捎行┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫一句話，怎樣說(shuō)寫一句話，說(shuō)寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)�？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

　　(三)、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。

　　(四)、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

　　(五)、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文;開(kāi)展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫勞動(dòng)場(chǎng)面;舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見(jiàn)聞;通過(guò)參觀訪問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫參觀訪問(wèn)記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)

小學(xué)英語(yǔ)寫作6

　　一.概念

　　記敘文也稱敘述文，是一種以記敘/敘述的手法來(lái)表述人物、事件的文體。常見(jiàn)的屬于記敘文文體的作品有：故事、游記、通訊、新聞報(bào)道、歷史、人物傳記、日記和回憶錄等。記敘文大致可以分為兩大類：以記人為主的記敘文和以敘事為主的記敘文。前者主要是對(duì)人物的經(jīng)歷、活動(dòng)或者性格特征進(jìn)行敘述;后者則是對(duì)某一事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行敘述。前者重在描述人物的活動(dòng)，而后者則重在表述事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。

　　二.六大要素

　　記敘文的寫作要注意交待清楚六大要素，即時(shí)間(time)、地點(diǎn)(place)、人物( character)、事件的原因(cause)、經(jīng)過(guò)(process)和結(jié)果( effect)。

　　由于記敘文中所涉及的要素比其他文體相對(duì)要多、要復(fù)雜，所以整篇文章的結(jié)構(gòu)安排就顯得尤其重要，安排不合理就會(huì)使讀者產(chǎn)生混亂的感覺(jué)。

　　記敘文的展開(kāi)一般都是以時(shí)間為主線來(lái)組織所要敘述的內(nèi)容，使讀者對(duì)文章中的人物或事件有一個(gè)比較清晰的了解。記敘文的結(jié)構(gòu)安排通常有三種形式:正敘、倒敘和插敘。正敘是英語(yǔ)敘述文中最常用的一種結(jié)構(gòu)，即以人物出現(xiàn)、活動(dòng)或事件開(kāi)始發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)作為記敘的起點(diǎn)，然后按照人物活動(dòng)的展開(kāi)、事件發(fā)生發(fā)展的自然順序進(jìn)行敘述。倒敘則是在文章的開(kāi)頭就交待人物活動(dòng)或事件發(fā)展的結(jié)果。插敘這一結(jié)構(gòu)在我們的英文寫作中很少用到。

　　三.時(shí)態(tài)

　　記敘文講述的大多是過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的活動(dòng)或事件，因此用過(guò)去時(shí)態(tài)(一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí))的作品比較多。但有時(shí)為了使文章顯得更加真實(shí)、親切和生動(dòng)，也可以使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)(一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí))。

　　四.人稱

　　記敘某個(gè)人物的經(jīng)歷、活動(dòng)或某件事情的經(jīng)過(guò)離不開(kāi)敘述的主體，即“人稱”。記敘文中的人稱大多采用第一人稱或第三人稱的形式。第一人稱的敘述主觀色彩較濃，可以增強(qiáng)文章的真實(shí)感，有利于表述細(xì)膩的情感和細(xì)節(jié)的過(guò)程;第三人稱的敘述可以超越時(shí)空的限制，更加真實(shí)、客觀地表述某一人物活動(dòng)或事件的全過(guò)程。

　　無(wú)論采用第一人稱，還是采用第二人稱，都要保持全文敘述主體的人稱的一致性。注意：句式盡量要多變，不要通篇文章的.句子都以人稱代詞開(kāi)頭，否則文章會(huì)顯得單調(diào)沉悶。例如: I loved the book first because of its beautiful heroine. Then I found it a romantic love story which greatly moved me. I now find that it is better taken as the growth story of a naive girl into a strong-willed woman. I realize that it is the essence of the book that attracts such big number of faithful readers.

　　這一段描述在用詞、內(nèi)容、邏輯上都不錯(cuò)，但過(guò)多地使用了以“I”開(kāi)頭的句子，使文章略顯單調(diào)乏昧，給讀者的印象大打折扣。

　　五.措辭與表達(dá)

　　在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的各種作文體裁中，記敘文需要應(yīng)試者具有更全面的語(yǔ)言技能與篇章組織能力。四級(jí)考試中常見(jiàn)的議論文和說(shuō)明文分別要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和論證的合理性、可信性;而記敘文的語(yǔ)言則以生動(dòng)、真實(shí)、貼切為準(zhǔn)則。同一個(gè)記敘文題目，不同的人會(huì)描述不同的人物經(jīng)歷或事件，又很少有固定的表達(dá)或句式可供參考，這時(shí)作者的綜合語(yǔ)言水平就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)能否取得高分起到了相當(dāng)重要的作用。這就要求考生平時(shí)要多注意語(yǔ)言的磨練和積累。

　　六.記敘文寫作技巧

　　1.仔細(xì)審題，明確主題，選準(zhǔn)素材，羅列提綱。

　　2.寫好第一段

　　最好能采用一個(gè)復(fù)句并且用上幾個(gè)四級(jí)水平的單詞或詞組。這樣的文章開(kāi)篇方式會(huì)使讀者或閱卷人確信接下來(lái)的文章也一樣精彩。

　　我們來(lái)看這樣一段文章的開(kāi)頭:

　　The results of the college entrance examination came. I tore open the envelope. As soon as I saw the score，tears streamed down my face. I fell into my bed and did not get up the whole day. All was over. What is the meaning to live on earth? For the first time，I thought of death，of being a vagrant and of being single all my life. I was only seventeen. Wasn’t it cruel to me? My father was hurt and he could not stand it that his son was a disgrace. He was angry beyond words. My mother kept silent，and often I saw her in tears. Horror filled the house.

　　怎么樣，你自己是否也被一種失落與絕望的氣氛所籠罩，并且期待著看到作者接下來(lái)會(huì)做些什么呢?

　　3.結(jié)構(gòu)要清晰

　　下筆之前一定要對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的構(gòu)想，作文的框架、主題和脈絡(luò)是最重要的采分點(diǎn)。要清楚每一段要陳述哪些內(nèi)容，這樣不僅可以增強(qiáng)文章的邏輯性和可接受性，還可以使整篇作文的行文水到渠成，不會(huì)有湊字?jǐn)?shù)的煩惱。

　　4.盡量多使用表示轉(zhuǎn)折、順接、因果和時(shí)間的連接詞

　　如first、second、moreover、for one thing…for another、on the one hand…on the other hand等。這樣既可以顯示語(yǔ)言功底，又增強(qiáng)了記敘內(nèi)容的連貫性和生動(dòng)性。

　　5.文章不要寫得太長(zhǎng)

　　有的考生遇到觸動(dòng)自己內(nèi)心情感的記敘文題目時(shí)就“一發(fā)不可收拾”，但由于時(shí)間有限，結(jié)果草草收尾，甚至沒(méi)有結(jié)尾。四級(jí)作文畢竟是應(yīng)試作文，只要充分發(fā)揮出自己的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，表述出所規(guī)定的內(nèi)容就可以了。

　　6.要多用四級(jí)詞匯，要使句式多樣化

　　沒(méi)有語(yǔ)言錯(cuò)誤并不是高分作文的保障(基本沒(méi)有語(yǔ)言錯(cuò)誤只是8分的基本要求) ;作文想達(dá)到11分以上，四級(jí)詞匯和句型必須達(dá)到一定的比例。如，表示“重視”的詞匯有stress，emphasize等，但選用短語(yǔ)attach importance to更能吸引閱卷人的注意;disagree和frown on sth.都表示反對(duì)或不贊成，前者就平淡，后者表達(dá)意思很生動(dòng)，更能引起閱卷老師的注意。

　　簡(jiǎn)單句和復(fù)合句合理搭配，長(zhǎng)短句交替使用，會(huì)增強(qiáng)文章的節(jié)奏感，使描寫更生動(dòng)，給閱卷老師留下深刻印象。如：

　　(1)名詞化手段：用名詞或名詞詞組替換一個(gè)句子或句子的主要部分，然后使這個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)成為另外一個(gè)句子的組成部分，以達(dá)到合并句子的目的。如：

　　We were very much surprised. Mary refused the invitation.

　　We were very much surprised at/by Mary’s refusal of the invitation.

　　(2)定語(yǔ)化手段：根據(jù)語(yǔ)義關(guān)系，可以把其中一句轉(zhuǎn)換成形容詞或形容詞性成分、分詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句等，如：

　　The winnerwas in no mood for speeches. The winner was hot and tired.

　　Thewinner，hot and tired，was in no mood for speeches.(轉(zhuǎn)換成形容詞短語(yǔ)) 7.字跡清楚，卷面整潔。盡量不涂抹。 8.最后的2—3分鐘，進(jìn)行修改檢查。

　　檢查的內(nèi)容不是“大處著眼”，而是“小處著手”;不是考慮作文的框架結(jié)構(gòu)，而是留心細(xì)枝末節(jié)。

小學(xué)英語(yǔ)寫作7

　　以下是為大家整理的《小學(xué)英語(yǔ)寫作重點(diǎn)句型短語(yǔ)》，供大家參考。

　　一、短語(yǔ)：

　　1、that little girl那個(gè)小女孩 2、(be) so short如此矮 3、(be)so cute如此可愛(ài)

　　4、(be)very naughty非常淘氣 5、a little chick 一只小雞 6、two big red hens兩只大紅母雞

　　二、句型：

　　1、Who are they，Lingling?They are my grandparents.玲玲。他們是誰(shuí)?他們是我的祖父母。

　　【W(wǎng)ho是對(duì)人進(jìn)行提問(wèn)，也就是對(duì)第二句的中的my grandparents的提問(wèn)�！�

　　再如：Who is that little boy?It`s Tom.那個(gè)小男孩是誰(shuí)?是湯姆。

　　練習(xí)：那個(gè)小女孩是誰(shuí)?是我。

　　2、They are my grandparents.They were young，then.他們是我的祖父母。他們那時(shí)是年輕的。

　　【這兩個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)(代詞、名詞)+be(amisarewaswere)+表語(yǔ)(名詞、形容詞等)”表語(yǔ)是說(shuō)明主語(yǔ)身份、特征的�！�

　　再如：They are old.他們是年老的。

　　練習(xí)：她那時(shí)是胖的.，她現(xiàn)在是瘦的。

　　3、I was two，then.我那時(shí)兩歲了。

　　【主語(yǔ)+be+年齡】

　　練習(xí)：我那時(shí)三歲了，我現(xiàn)在11歲了。

　　4、But your hair was so short.但是(那時(shí))你的頭發(fā)是如此的短。

　　【在形容詞前可以加上“so、very等副詞”】

　　再如：You were so cute.你如此可愛(ài)。

　　練習(xí)：她那時(shí)也非常淘氣。

　　5、She was fat.Now she`s thin.她(那時(shí))胖，她現(xiàn)在瘦了。

　　【第一個(gè)句子是說(shuō)明過(guò)去的事，be用過(guò)去式(was、were);第二個(gè)句子是說(shuō)明現(xiàn)在的事，用一般現(xiàn)在時(shí)be(am、is、are)】

　　練習(xí)：他(那時(shí))矮，他現(xiàn)在高。

　　他們(那時(shí))年輕，現(xiàn)在他們上年紀(jì)了(年老了)。

　　6、They weren`t old then .They were young.那時(shí)他們不上年紀(jì)，他們年輕。

　　【這兩個(gè)句子是同義句，劃線部分是一對(duì)反義詞，第一個(gè)句子用否定句，第二個(gè)句子用肯定句�！�

　　練習(xí)：

　　她那時(shí)不高，她是(很)矮。

　　他那時(shí)不淘氣。他是可愛(ài)的。

　　它那是不胖。它是瘦的。

　　7、Was it fat ?No，it wasn`t.It was thin.它胖嗎?不，它不胖。它是瘦的。

　　【這是be的一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句，是把be的形式(was、were)提到句首。注意答語(yǔ)。用“yes、no回答后，再用一個(gè)反義詞的肯定句回答�！薄�

　　練習(xí)：他們年輕嗎?不，不是的。他們年老了。

　　他淘氣嗎?不，不是的。他是可愛(ài)的。

　　Keys:

　　1、Who is that little girl?It`s me.

　　2、She was fat，then.She`s thin now.

　　3、I was three，then.I am 11 now.

　　4、Then she was very naughty，too.

　　5、He was short，he is tall now.They were young，they are old now.

　　6、She wasn`t tall then.She was short.He wasn`t naughty then.He was cute.It wasn`t fat then.It was thin.

　　7、Were they young?No，they weren`t.They were old.Was he naughty? No，he wasn`t.He was cute.

小學(xué)英語(yǔ)寫作8

　　My study is big. It’s about 20?. The walls are white and the floor is dark yellow. The lights on the wall are very beautiful. There is a big window on the wall. The window curtains are yellow and light green.

　　In front of the wall, there is my desk. There is a telephone, a globe and some books on the desk. There is a piano on the right of the desk. It’s my favorite present from my parents when I was nine years old.

　　On the left of the desk, there is a bookshelf. There are many books on the shelf. Some are storybooks. Some are picture books. Some are cartoon books. Some are music books. There are some English books, too. On the shelf, there is a Snoopy and a Blue Cat. I like them very much!

　　In the evening or at the weekends, I do my homework and play the piano in my study. I can read all kinds of books, too. In my study, I can gain much knowledge. I like my study. What about you?

小學(xué)英語(yǔ)寫作9

　　英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力。而語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。

　　目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極其重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說(shuō)只是停留在“抄寫”的階段，沒(méi)有開(kāi)始真正意義上的寫作教學(xué)。筆者在多年的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)始了英語(yǔ)寫作教學(xué)的初步探索。

　　一、建立良好的寫作模式

　　1. 營(yíng)造和諧的寫作環(huán)境

　　寫作是一個(gè)復(fù)雜的'思維過(guò)程。在教學(xué)中，我精心為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、合作與富有鼓勵(lì)性的寫作環(huán)境，使他們樂(lè)于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設(shè)置了小組英語(yǔ)日記制度，每一小組學(xué)生共用一本日記本，每天有一個(gè)學(xué)生將日記本帶回家寫英語(yǔ)日記，我及時(shí)作好批改與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在傳閱過(guò)程中，學(xué)生們不僅分享了成功的喜悅，也擴(kuò)大了閱讀量，學(xué)習(xí)了別人的英語(yǔ)日記。

　　2. 培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度

　　寫作需要明確的動(dòng)機(jī)與積極的態(tài)度。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合他們熟悉的實(shí)際生活與需要來(lái)寫作。使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂(lè)寫。

　　3. 滲透正確的社會(huì)文化

　　用英語(yǔ)寫作時(shí)，應(yīng)遵循英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)準(zhǔn)則，不能照搬我國(guó)的社會(huì)與文化知識(shí)。在教學(xué)中我注意加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等的滲透，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。

　　二、傳授基本的寫作知識(shí)

　　由于小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的難度較大，所以提高小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量很不容易。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，我特別注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識(shí)。

　　1. 科學(xué)指導(dǎo)單詞識(shí)記，提高正確拼寫的效率

　　單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)寫作中單詞錯(cuò)誤百出的問(wèn)題。

　　我在單詞拼寫教學(xué)中從不使用拼讀法。因?yàn)榧�體拼讀單詞表面上看整齊劃一，實(shí)際上不少學(xué)生有口無(wú)心。在新授單詞時(shí)我經(jīng)常采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識(shí)記單詞對(duì)我的學(xué)生而言是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽(tīng)到一個(gè)新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。

　　2. 精講精練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高正確運(yùn)用的能力

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫作中的小問(wèn)題，常被教師與學(xué)生忽視。但正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)正確表達(dá)思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中不必在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上花費(fèi)大量時(shí)間，我把各種常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義與使用規(guī)則對(duì)學(xué)生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學(xué)生進(jìn)行一些添加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。

　　3．強(qiáng)化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不要求講解語(yǔ)法知識(shí)。我在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)操練，不講解語(yǔ)法知識(shí)，但讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地獲取語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能正確地表情達(dá)意。

小學(xué)英語(yǔ)寫作10

　　小學(xué)英語(yǔ)寫作技巧指導(dǎo)

　　對(duì)于小學(xué)3年級(jí)的學(xué)生，在他們已經(jīng)掌握好了如顏色(colour)、衣服(clothes)、數(shù)字(number)、星期(day of the week)、月份(month)、寵物(pet)、情感(feeling)、身體部位(body)、文具(school things)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的填空，如果學(xué)生能夠按照文章的要求寫進(jìn)相關(guān)的信息，那就已經(jīng)很不錯(cuò)了。下面是一個(gè)自我介紹的簡(jiǎn)單例子：

　　Myself

　　Hello，my name is_____. I am_____years old.My favourite colour is_____，_____， and_____.My favourite pet is______，_____ and______. My favourite food is_____，______and______.My favourite day is______. My favourite school thing is______and______.My favourite number is and______.I am______today.

　　上面的這個(gè)例子，如果學(xué)生能夠依次能吧自己的姓名、年齡、喜歡的顏色、喜歡的寵物、喜歡的食物、喜歡的日子、喜歡的文具、喜歡的數(shù)字和今天的心情準(zhǔn)確無(wú)誤地寫出來(lái)，那么就已經(jīng)能夠完成了3年級(jí)階段的作文要求。

　　對(duì)于4年級(jí)的學(xué)生，可以寫一篇介紹自己課室或者自己臥室的文章。下面是一篇4年級(jí)學(xué)生的介紹課室范文。

　　My classroom

　　I am studying at Tongji primary school.I am in Class Two, Grade Four. (介紹自己所在的學(xué)校和所在的年級(jí)) There is a blackboard in front of the classroom. There are twenty-five desks in our classroom, they are brown. There are many books on the desk. There are fifty students, thirty boys and twenty girls. There is a picture on the wall. There are two fans on the wall. (用there+be句型把班里和擺設(shè)和班上的人數(shù)都表達(dá)出來(lái)了) It is tidy and clean.I like my classroom very much.(最后是作者的總結(jié))

　　對(duì)于5年級(jí)的學(xué)生，作文的要求也提高了很多，很多學(xué)生在介紹別人或者是寫自己喜歡的小動(dòng)物的時(shí)候很容易忘了第三人稱單數(shù)動(dòng)詞要加ses，如：He get up at 7 o’clock(get忘了加s)，在用到現(xiàn)在進(jìn)行的時(shí)候動(dòng)詞很容易忘了加ing(如I am play the piano，play就忘記了加ing)，介詞和介詞短語(yǔ)也占了很重要的位置如介詞in，on，at，of。介詞短語(yǔ)如dream of(區(qū)分dream that)和be afraid of都是很重要的介詞短語(yǔ)，很多學(xué)生忘記了介詞后面要加動(dòng)詞。

　　對(duì)于6年級(jí)的'學(xué)生，作文考查的是英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，而且出的題目大部分都是看圖作文，這就在一定程度上增加了寫作的難度，它也是綜合了3年級(jí)的分類詞匯，4年級(jí)的句型，方位介詞，5年級(jí)的重點(diǎn)介詞短語(yǔ)和時(shí)態(tài)，不過(guò)我相信只要平時(shí)多點(diǎn)積累單詞和句型、多點(diǎn)動(dòng)筆、多注意語(yǔ)法上的問(wèn)題、多看作文書，那么就能寫出流暢、有深度的文章。

　　小學(xué)英語(yǔ)寫作文技巧

　�。�1）認(rèn)真審題，確定時(shí)態(tài)人稱，同時(shí)關(guān)注題材格式

　　時(shí)態(tài)：故事性文章一般用過(guò)去時(shí)，其中表達(dá)感受時(shí)可用現(xiàn)在時(shí)。說(shuō)明性或議論性文章一般用現(xiàn)在時(shí)，舉例時(shí)可用過(guò)去時(shí)。根據(jù)題目要求也會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)的交錯(cuò)使用，如過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比等。如果句中出現(xiàn)了時(shí)間狀語(yǔ)，時(shí)態(tài)則要遵循時(shí)間狀語(yǔ)。

　　如ago，last…過(guò)去時(shí)；next，in…將來(lái)時(shí)等

　　人稱：注意在句子中人稱的統(tǒng)一。

　　例如：

　　Thanks to the teachers， we have improved our English.

　　其中we和our就是人稱的統(tǒng)一。

　　格式：注意書信格式的開(kāi)頭和結(jié)尾。

　�。�2）找全信息點(diǎn)，緊扣主題，突出重點(diǎn)

　　切忌只看表格中或所列的信息點(diǎn)。一定把題讀全，找齊信息點(diǎn)，建議用鉛筆標(biāo)出，寫完后再涂掉。根據(jù)題目，可適當(dāng)增加合理內(nèi)容。特別注意文章要有開(kāi)頭和結(jié)尾。

　�。�3）成文時(shí)表述正確，文字流暢

　　切忌與漢語(yǔ)提示的一一對(duì)應(yīng)，使用所學(xué)表達(dá)方法將語(yǔ)義表達(dá)出來(lái)即可。首先考慮句子結(jié)構(gòu)（如主謂賓，主系表等）。同時(shí)注意短語(yǔ)的正確使用和單詞的拼寫，最好使用課本上學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句式。

　�。�4）文章結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)句型畫龍點(diǎn)睛，可使文章在得分上提高一個(gè)檔次，考慮文章的篇章結(jié)構(gòu)，使用適當(dāng)?shù)倪B接短語(yǔ)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

　　（5）認(rèn)真檢查，檢查信息點(diǎn)是否全面，時(shí)態(tài)、人稱是否一致，句子結(jié)構(gòu)是否清晰，短語(yǔ)使用、單詞拼寫是否準(zhǔn)確等。

　　檢查后，將草稿謄寫在紙上，請(qǐng)注意按結(jié)構(gòu)分段，書寫清晰。

小學(xué)英語(yǔ)寫作11

　　Do you want to know my hobbies? now, ill tell you.

　　I enjoy painting and play the guitar.In addition I like sports, especially in the mountains.I think the climb may be healthyIn mountain climbing, i always photograph, i like to take pictures.Camera for we can leave wonderful memories.

　　And i like and friends on weekends and play skateboarding feathered pad.I weekend watching tv at night are usually.

　　This is my hobby, and you?

　　你想知道我的.愛(ài)好嗎？現(xiàn)在，我告訴你。

　　我喜歡畫畫和彈吉他。另外我喜歡運(yùn)動(dòng)，尤其是在山上。我想登高可健康登山，我經(jīng)常拍照，我喜歡拍照片。相機(jī)可以為我們留下美好的回憶。

　　我喜歡和朋友們?cè)谥苣┩婊�板和踢毽子。我周末晚上看電視通�！?/p>

　　這是我的愛(ài)好，你呢？

小學(xué)英語(yǔ)寫作12

　　小升初英語(yǔ)寫作技巧之一：

　　用介詞短語(yǔ)替代從句，例：

　　原句：while they were playing tennis， she started an argument that lasted allmorning.

　　修改后：during tennis she started an argument that lasted all morning.

　　原句：when you come to the second traffic light， turn right.

　　修改后：at the second traffic light turn left.

　　小升初英語(yǔ)寫作技巧之二：

　　刪除諸如“who is”或“that is”之類的關(guān)系代詞，變從句為短語(yǔ)，例：

　　句：the novel， which is written in three parts， told a story that took placein the middle ages.

　　修改后：the three-part novel told a story set in the middle ages.

　　注：把句中的“three parts”改用形容詞來(lái)表達(dá)，節(jié)省了四個(gè)不必要的單詞“which is writtenin”。我們經(jīng)�？梢詫㈥P(guān)系代詞如“that”去掉，這只會(huì)引起最少的變動(dòng)。學(xué)習(xí)方法

　　小升初英語(yǔ)寫作技巧之三：

　　剔除你不需要的單詞，例：

　　two joint partners will present their views over a long-distance telephonecall.

　　寫完這樣的句子后，你自己再讀一遍，挑出單詞“joint”和“telephone”，注意刪去不必要的詞。

　　通常英語(yǔ)寫作有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　緊扣教學(xué)大綱對(duì)考生書面表達(dá)的要求；

　　以有指導(dǎo)的寫作為主（guidedwriting），便于考生在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思成文；

　　突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

　　增強(qiáng)試題的實(shí)用性，所選話題貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生所熟悉；

　　看圖作文主要考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。

　　英語(yǔ)寫作注意兩點(diǎn)

　　一、先審題，弄清寫作要求審題是寫好作文的前提，也是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。如果寫偏了題，語(yǔ)言表達(dá)再好也很難得高分。審題時(shí)要注意兩個(gè)方面：

　　1.認(rèn)真地看兩遍題目，包括提示，全面了解寫作要求。

　　2.理清思路，確定體裁、框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　二、用英語(yǔ)進(jìn)行思維英語(yǔ)寫作時(shí)必須排除漢語(yǔ)思維的干擾。

　　從現(xiàn)在起應(yīng)逐漸加大閱讀量和聽(tīng)的輸入量，將閱讀、聽(tīng)力訓(xùn)練與書面表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。經(jīng)常體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想的方式。在話題討論和寫作中經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)到的表達(dá)方式就會(huì)有所創(chuàng)造。還要盡量做到“五多”：多看、多聽(tīng)、多思考、多用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事、多用英語(yǔ)說(shuō)和寫自己的體驗(yàn)和感受。

小學(xué)英語(yǔ)寫作13

　　新的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。近些年來(lái)，由于小學(xué)教學(xué)極為重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，在小學(xué)考核中這三方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而英語(yǔ)教學(xué)書面表達(dá)卻相對(duì)滯后，學(xué)生寫作水平提高甚微。事實(shí)上英語(yǔ)寫作一直是我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補(bǔ)全句子或看圖寫一段短文等形式出現(xiàn)，是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在“寫”方面的進(jìn)一步延伸。英語(yǔ)寫作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程中看得見(jiàn)的'記錄。和其他任何一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技巧相比，它更多的運(yùn)用人的感覺(jué)。如，用手寫單詞時(shí)，他使用了觸覺(jué)；看到所寫單詞時(shí)，他使用了視覺(jué)；邊寫邊說(shuō)他所書寫的單詞時(shí)，他使用了聽(tīng)覺(jué)等。學(xué)生運(yùn)用的感覺(jué)越多，保留和使用的語(yǔ)言越多。可以說(shuō)英文寫作就是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的反映。

　　語(yǔ)言學(xué)家的還研究證明：寫作教學(xué)有助于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。

小學(xué)英語(yǔ)寫作14

　　四年級(jí)上冊(cè)Unit3寫作This is me

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 能力目標(biāo)：通過(guò)本次作文練習(xí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2． 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本次的寫作提高學(xué)生的詞匯量。

　　3． 情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，提升生生之間的友誼。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生使用一些基本的簡(jiǎn)單的句型來(lái)介紹自己。

　　教學(xué)用具: 黑板、紙

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1. 導(dǎo)入：今天班里來(lái)了一位新同學(xué)，你和他會(huì)展開(kāi)怎樣的對(duì)話呢

　　2. 課題呈現(xiàn)：

　�、沤裉煳覀兙鸵詉ntroduce yourself為題來(lái)討論一下這個(gè)話題。

　　(2)現(xiàn)在請(qǐng)你們討論一下我們?cè)趯?duì)話過(guò)程中可能涉及到哪些話題呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，師生共同總結(jié)可能遇到的話題

　　a. Where are you from？

　　b. Do you like the weather?

　　c. What’s your parents?

　　d. What fruit do you like?

　�。�3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、

　　England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們和同桌就我們已經(jīng)討論并總結(jié)過(guò)的內(nèi)容編一個(gè)小對(duì)話，要求把所有的內(nèi)容都能夠設(shè)計(jì)進(jìn)去。

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)們表演自己的對(duì)話，在表演的'過(guò)程中其他同學(xué)注意他們是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，是否有漏掉的信息點(diǎn)并且記下你不知道的詞匯和句型。

　　3.評(píng)價(jià)最佳對(duì)話：在這里我們?cè)u(píng)出對(duì)話做的內(nèi)容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺(jué)得你從這一組中能學(xué)到更多的詞匯和句型對(duì)你的幫助最大。

　　4.習(xí)作練習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)你就你和你的同伴所編的小對(duì)話換一種形式寫出來(lái)也就是Introduce yourself.將對(duì)話中所涉及的各種個(gè)人信息總結(jié)起來(lái)就是你自己的個(gè)人信息我們來(lái)試著寫一下。

　　5.挑選個(gè)別同學(xué)的作文進(jìn)行講解，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并且再次強(qiáng)調(diào)寫作的方法和要求。

　　6.Homework:具體實(shí)踐：

　　請(qǐng)你就今天你所學(xué)的到的相關(guān)信息寫一篇作文Thisis me.80詞左右。

　　提示：

　�、倌愕幕�本信息，姓名、年齡、等等

　�、谀銇�(lái)自哪里

　�、勰愕母改甘歉墒裁吹�

　　④你喜歡吃什么水果等等。

　　四、課后小結(jié)

　　1. 有部分學(xué)生詞匯量不夠，造成了一定的寫作困難。

　　2. 一些學(xué)生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。

　　3. 口語(yǔ)表達(dá)能力不夠，無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)較好的表達(dá)。

　　五、今后措施

　　1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語(yǔ)句通順。

　　2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。

　　六、教學(xué)反思：本課從學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的自我介紹，有一部分學(xué)生因?yàn)樵~匯量的干擾并不能很好的完成本節(jié)課的任務(wù)，但是大部分學(xué)生還是可以的，以后要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學(xué)生能夠的寫作能力。

　　七、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)寫作15

　　一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

　　1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能的少說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言分為培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

　　2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂。盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能地使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

　　4.反饋信息、及時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容

　　記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)的糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定式和語(yǔ)言習(xí)慣。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

　　1.尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

　　2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

　　3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表選自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

　　4.建立融洽的`師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

　　三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　1.積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　2.結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

　　3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

　　1.注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

　　2.重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。

　　教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

　　牛津版小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，除了要求學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之外，還要求學(xué)生掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫。

　　這個(gè)要求使聾生一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都覺(jué)得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。

　　我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時(shí)批改，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。

　　另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

　　《Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意學(xué)生看；”foryouandme”老師指指自己再指指對(duì)方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。對(duì)我們的聾生來(lái)說(shuō)，他們喜歡這種教學(xué)方式，課堂氣氛也比較活潑，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)了。

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