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舞蹈教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和原則
引導(dǎo)語(yǔ)：作為一個(gè)舞蹈老師，你知道舞蹈教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和原則嗎？下面小編就和大家分析一下舞蹈教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和原則。
一、獲得舞蹈技能的必經(jīng)之路
舞蹈學(xué)生的舞蹈技能，從心理素質(zhì)和一定的身體條件上看，雖然有先天的因素，但更主要的是靠后天訓(xùn)練才能獲得。
訓(xùn)練，意味著很多動(dòng)作的不斷重復(fù)。舞蹈教師一定要明確，舞蹈技能訓(xùn)練雖然避免不了動(dòng)作的重復(fù)，但它絕不是機(jī)械重復(fù)，它是有目的、有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)活動(dòng)。
舞蹈教師怎樣才能堅(jiān)持完成他的訓(xùn)練計(jì)劃？
1、要始終抓住訓(xùn)練目的，讓學(xué)生掌握舞蹈技能的最基本的知識(shí)和要領(lǐng)。
2、要有合適的訓(xùn)練方法。
3、要調(diào)整好課堂氣氛。
4、要掌握好訓(xùn)練時(shí)間的分配。
舞蹈技能訓(xùn)練進(jìn)步程度的起伏；
舞蹈技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的現(xiàn)象：
訓(xùn)練速度時(shí)快時(shí)慢；訓(xùn)練中的高原現(xiàn)象。
先快后慢、先慢后快進(jìn)步停滯或下降；
高原期產(chǎn)生的原因：
1、舞蹈技能進(jìn)入了一個(gè)難點(diǎn)。
2、學(xué)生的身體出現(xiàn)了障礙。
3、學(xué)生的心理出現(xiàn)了障礙。
4、教師自己教學(xué)上的原因造成學(xué)生成績(jī)較長(zhǎng)時(shí)間的停頓，只有教師主動(dòng)醒悟，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，主動(dòng)調(diào)整自己和學(xué)生之間的隔閡。
二、舞蹈教學(xué)過(guò)程概述
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是由身體動(dòng)作技能與心智活動(dòng)技能構(gòu)成，只有通過(guò)不斷地訓(xùn)練才能獲得。
“心智活動(dòng)”—借助于內(nèi)心語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的
認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包含感知、記憶、想象、思維等。
�。ǘ�、舞蹈技能的形成過(guò)程
1、掌握局部動(dòng)作階段；（單一動(dòng)作）
2、初步掌握全局動(dòng)作階段；（能夠掌握全局動(dòng)作）
3、動(dòng)作運(yùn)用自如階段。（學(xué)習(xí)舞蹈的最高階段）
�。ㄈ�、從視覺(jué)控制到動(dòng)覺(jué)控制
動(dòng)作表象分為：
1、視覺(jué)表象（初始階段）
2、動(dòng)覺(jué)表象（反復(fù)練習(xí)后）
3、視覺(jué)與動(dòng)覺(jué)的綜合表象（最后實(shí)現(xiàn)）
�。ㄋ模�、素質(zhì)的全面提高
素質(zhì)，包括：
1、身體素質(zhì)（具有充分表現(xiàn)力的身體）
2、心理素質(zhì)。（具有大藝術(shù)家應(yīng)有的品格）
三、舞蹈教學(xué)的原則
舞蹈教學(xué)原則——是指對(duì)教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)工作的基本要求。
1、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。
舞蹈教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，因此舞蹈專業(yè)課不宜長(zhǎng)篇演講，要善于將個(gè)人認(rèn)識(shí)滲透在教學(xué)實(shí)踐中。
認(rèn)識(shí)包括：對(duì)身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的剖析；各種舞蹈常識(shí)；舞蹈者對(duì)音樂(lè)的感應(yīng)；情感在舞中的宣泄；舞蹈觀；藝術(shù)道德；舞蹈家的人格等。
2、啟發(fā)與強(qiáng)制相統(tǒng)一的原則。
舞蹈教學(xué)雖有一定的強(qiáng)制性，但一個(gè)有修養(yǎng)的舞蹈教師應(yīng)善于在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
非智力因素包括：對(duì)舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣；端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)與祖國(guó)緊密聯(lián)系起來(lái)；樹(shù)立遠(yuǎn)大而又實(shí)際的理想；喚起戰(zhàn)勝苦痛的毅力；樹(shù)起堅(jiān)強(qiáng)的意志與信念；養(yǎng)成勤奮、刻苦的品德等。
3、課堂與舞臺(tái)相一致的原則。
舞蹈教學(xué)最終是為了上舞臺(tái)。教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合是舞蹈院校的重要教學(xué)原則。
4、有序與超前相配合的原則。
有序，就是由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則。
超前，課堂內(nèi)容比學(xué)生承受力略有超前，讓學(xué)生總有個(gè)向前的目標(biāo)。
5、共性與個(gè)性相兼顧的原則。
共性教學(xué)，教師所教內(nèi)容對(duì)所有學(xué)生都是一致的、平等的。
個(gè)性教學(xué)，“因材施教”，通過(guò)學(xué)生的課堂排位，排練時(shí)的角色分配，對(duì)尖子生“開(kāi)小灶”等。
兩種教學(xué)是相互兼顧、同步進(jìn)行的關(guān)系。
6、老課與新課相交叉的原則。
舞蹈復(fù)習(xí)課包括：一類是完全練習(xí)上次課的全部動(dòng)作；另一類仍是學(xué)過(guò)的那些動(dòng)作，而組合方式有變，這一類實(shí)際是新舊參半。
舞蹈教師應(yīng)善用新課老課相交叉的原則，將老課重新組合，使課產(chǎn)生變化。
新的組合應(yīng)有新的訓(xùn)練目的，并設(shè)下新的目標(biāo)。
四、舞蹈教學(xué)過(guò)程是一種雙邊活動(dòng)
舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生表現(xiàn)為教與學(xué)的關(guān)系。
怎樣認(rèn)識(shí)并處理好這二者的關(guān)系，是舞蹈教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、舞蹈教師是舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師是教育方針的執(zhí)行者，是教學(xué)方案的實(shí)施者，是舞蹈知識(shí)的傳播者，是舞蹈技能的訓(xùn)練者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者。他始終處于主導(dǎo)地位。
�。ǘ�、學(xué)生是舞蹈教學(xué)過(guò)程中的主體。
舞蹈學(xué)生，是舞蹈教師工作的對(duì)象，是舞蹈教學(xué)質(zhì)量、舞蹈教學(xué)成果的最終體現(xiàn)者。舞蹈教育最終是為培育舞蹈人才，而舞蹈人才就來(lái)自舞蹈學(xué)生。舞蹈學(xué)生在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分表現(xiàn)在舞蹈考試中。
一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈教師恰恰善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的積極性與主觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。ㄈ�、舞蹈教學(xué)過(guò)程是矛盾的統(tǒng)一。
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是相互依存、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。
五、舞蹈教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)及原則
舞蹈教學(xué)過(guò)程獨(dú)有的特點(diǎn)：具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；形象直觀性；一定的強(qiáng)制性；充滿了情感性；群體性。
實(shí)踐性——學(xué)生的舞蹈技能是在長(zhǎng)期的、不斷的實(shí)踐中獲得的。
形象直觀性——舞蹈藝術(shù)是一種形象性藝術(shù)，而這個(gè)形象主要是人體形象。它的特點(diǎn)常常用語(yǔ)言談不清楚，最能說(shuō)明舞蹈的還是舞蹈本身。因此教師的示范是最重要的。
強(qiáng)制性——舞蹈藝術(shù)的工具是人體，舞蹈學(xué)生的身體作為舞蹈藝術(shù)的工具，必須經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改造、加工與提高，而這是一個(gè)很艱難又痛苦的過(guò)程，所以訓(xùn)練課中沒(méi)有一定的強(qiáng)制性是不行的。
情感性——舞蹈藝術(shù)，作為一門表演藝術(shù)，它也是一種情感活動(dòng)。
其一，舞蹈本身包含著情感；
其二，舞蹈教學(xué)過(guò)程，師生間始終處在情感交流中。
群體性——舞蹈教學(xué)主要是采取集體訓(xùn)練的方式。其主要原因是：
其一、舞蹈訓(xùn)練需要同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)；
其二、舞蹈需要集體觀念，學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以樹(shù)立起集體的意識(shí)，學(xué)會(huì)如何在集體舞蹈中保證整齊的方法，同學(xué)間的默契；
其三、舞蹈的群體訓(xùn)練方式，可以增強(qiáng)戰(zhàn)勝難關(guān)的意志，減少皮肉的痛苦和不斷訓(xùn)練的枯燥感；
其四、舞蹈的群體訓(xùn)練方式，有助于舞蹈動(dòng)作的統(tǒng)一規(guī)范，只有在比較中才更能辨別正確與錯(cuò)誤；
其五、舞蹈的群體教學(xué)方式，可以節(jié)省舞蹈教師、伴奏教師和教學(xué)場(chǎng)地、加速訓(xùn)練進(jìn)程。
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