- 相關(guān)推薦
人教版四年級桂林山水微課教學設計
所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。下面是小編整理的關(guān)于桂林山水微課教學設計，歡迎大家參考!
【1】桂林山水微課教學設計
教學目標：
依托“魚骨圖”梳理文章的脈絡，能依據(jù)“魚骨圖”來概括課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、 視頻導入、激發(fā)興趣。
同學們，今天，我們共同來學習《桂林山水》，學習課文之前，我們先來欣賞一段桂林山水的風景片。
播放視頻，教師適時解說：
桂林的山拔地而起，怪石嶙峋;桂林的水清靜秀美，水平如鏡。有詩贊曰：“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”
二、 初讀課文，整體感知。
出示問題：自由朗讀課文，如果讓你用課文中的語句來形容桂林山水，你會用哪一句呢?
老師在學生匯報的基礎上適時小結(jié)、出示：
桂林山水甲天下
舟行碧波上，人在畫中游。
三、 展示、完成“魚骨圖”。
1. 出示“魚骨圖”，讓學生把上面的兩句話嘗試填寫在“魚骨圖”。分別填寫在魚頭和魚尾的位置，形象、直觀的體現(xiàn)桂林山水“首尾呼應”的寫作特點。并及時提醒學生做好批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
2. 學生學習第二自然段，想一想文章第二段重點講了什么內(nèi)容?
通過學生的回答梳理出：漓江的水、靜、清、綠。
完善“魚骨圖”。
3.學生自學第三自然段，嘗試完成“魚骨圖”。
3. 通過觀察“魚骨圖”，可以清晰的了解文章的脈絡，并依據(jù)“魚骨圖”簡要的概括出文章的主要內(nèi)容。
四、 拓展、遷移。
出示課文《五彩池》，讓學生自主完成“魚骨圖”。
教學反思：
從這一課的微課設計來看，確實有點削弱了《桂林山水》這篇課文。文章結(jié)構(gòu)也并是這篇課文的.最大特點。那為什么我要采用這個設計呢?
課文無非是一個例子，我們教師一定要明白，我們是在教課文，還是在用課文來教。就《桂林山水》這一課而言，文章結(jié)構(gòu)、清晰、明了，這是其一;其二，對于景物的描寫其語言形式值得品味。但是，作為一節(jié)微課來說，我們僅僅選取一個點就足夠了。
這節(jié)微課設計，我的重點其實并不在《桂林山水》，而是“魚骨圖”。更準確的來說，我是在借《桂林山水》這一課教給學生“魚骨圖”運用。
概括文章主要內(nèi)容是中段的重點，也是難點。我們有過高年級教學經(jīng)驗的老師都知道，讓孩子們概括課文主要內(nèi)容，他們習慣了尋章摘句。我是想把“魚骨圖”當做一個概括課文主要內(nèi)容的工具傳授給孩子們。從這一點上來說，我覺得思路是沒有問題的。
【2】桂林山水微課教學設計
一、導入：
人們都說：“桂林山水甲天下”，可見桂林山水的美非同尋常。那么，作者采用怎樣的修辭手法將桂林山水的美呈現(xiàn)在我們眼前呢?今天，我們就來學習課文第二自然段的寫法。
二、直奔中心，緊扣重點，教給寫法：
1、我們先來自由讀一讀這段話，找出漓江水的三個特點，畫出具體描寫漓江水的句子。
2、通過閱讀我們知道，漓江的水有三個特點(課件出示：靜、清、綠)。具體描寫漓江水的句子是(出示課件：靜得讓你感覺不到它在流動;清得可以看到江底的沙石;綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠)。這里，作者用了先概括，再具體的寫法。(板書：先概括，再具體)
3、接下來我們來品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”。(出示課件)
(1)“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?所以說(出示課件)漓江的水真靜啊，靜得怎么樣?“讓你感覺不到它在流動”，漓江的`水真的不流動嗎?從中你體會到了什么?作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的“靜”。我們讀的時候要輕輕地讀。(師讀)
(2)“清”。假如我們往江底看，可以看見什么?(出示課件)清得可以看見江底的沙石，江水很淺么?這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。讀的時候要讀出驚奇的感覺。
(3)“綠”。抬起頭，向遠處看，(出示課件)漓江的水多綠啊，綠得----這句話運用了比喻的修辭手法，把漓江的水比作翡翠。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子(課件出示三個句子)，我們發(fā)現(xiàn)這三個句式相同，都是先概括，再具體描寫，采用的是排比的修辭手法，前兩個特點后面用的是分號，分號表示并列的句子中間的停頓。運用排比的手法，可以使文章節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。(板書：排比)
有感情地朗讀句子。
4、我們再來看開頭，作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用?
這句話運用了對比的手法，用大海、西湖和漓江的水作對比。大海波瀾壯闊，是動的;西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動，通過對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人!
5、接下來，我們學習本段先概括，再具體的寫法做一個小練習：
а、池塘里的荷花真美呀，美得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
6、我們再來看一段話(出示課件：月牙泉真奇呀，它的形狀宛如天上的一彎新月;月牙泉真清啊，盡管周圍沙山環(huán)繞，卻依然清澈得可以看見泉底的沙石和泉內(nèi)的小烏龜;月牙泉真神哪，冬暖夏涼，冬天冒著熱氣，夏天涼氣逼人。漫步在月牙泉邊，仿佛置身于仙境之中。)
這段話用排比的修辭手法寫出了月牙泉奇、清、神的特點，給人留下深刻的印象。
三、小結(jié)：
通過本段的學習，我們真正感受到了漓江水靜、清、綠的特點，同時又學到了課文的寫作方法，希望同學們把這些寫作方法運用到自己的習作當中，你的文章一定會充滿文采!這節(jié)課我們就上到這里，同學們，再見!
【四年級桂林山水微課教學設計】相關(guān)文章：
四年級下冊桂林山水教學設計10-12
小學四年級桂林山水教學設計大全06-01
小學四年級桂林山水教學設計201709-15
人教版四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計（通用10篇）09-28
英語寫作課教學設計范文05-28
英語閱讀課的教學設計07-11
桂林山水教案設計第一課時（通用12篇）04-11
高中英語寫作課教學設計09-07