影響閱讀理解能力的三大因素

　　閱讀能力的高低直接決定著考試的成敗。如何提高閱讀能力是每一位應(yīng)試者最為關(guān)心的問題，下面小編就給大家說說有什么因素會影響到我們的閱讀能力!

　　影響閱讀理解能力的三大因素

　　一、詞匯量

　　首先，要掌握一定的詞匯量。職稱英語考試大綱規(guī)定要求掌握3000~6000個單詞，此外還有一定數(shù)量的短語。閱讀理解部分的閱讀材料中凡超出大綱詞匯表的單詞都用中文注明詞義。一次，如果詞匯量不夠，生詞就會大量增加，難以順利進行閱讀。此外，還必須正確掌握詞義，掌握詞的搭配關(guān)系，否則也必然會影響閱讀理解。我們在閱讀謀篇文章時，如果感覺到難，在很大程度上就是詞匯量不夠造成的。詞匯不僅是語言最基本的構(gòu)成材料，也是閱讀文章時首先需要理解的成分。有關(guān)的研究表明，在一篇短文中如果生詞的數(shù)量超過了總詞數(shù)的5%左右，要想順利地閱讀與理解就很困難了。因此，一個人所掌握詞匯量的大小直接影響閱讀的速度與理解的準確性，而且詞匯量的大小也往往反映一個語言水平的高低。因此，在各類考試的考試大綱中都對考生需要的詞匯進行明確的規(guī)定。職稱英語考試也不例外，大綱對報考不同級別的人員應(yīng)認知的詞匯量提出了明確的要求。希望大家對照詞匯表所標出的級別，看看到底自己能認識多少個單詞，還有多少不認識，把這些不認識的單詞標記出來，每天抽出時間看一看，短時間內(nèi)可能會記住一些單詞。考試中超出大綱的詞匯都會給出中文注釋，這一點請大家放心。

　　二、語法知識

　　在閱讀過程中，除了詞匯量之外，影響理解的另一個重要因素就是語法。任何一種語言都與自己的語法規(guī)則，它包括詞法和句法，即組詞成句的規(guī)則和詞形變化規(guī)則。組詞英語考試不直接考語法，表現(xiàn)為不像其他類型的考試那樣要求考生做與語法相關(guān)的多項選擇題、語法改錯題等題目。但這并不等于說語法知識不重要，熟練掌握語法也是閱讀理解的基礎(chǔ)，閱讀理解必須運用語法知識辨認出正確的語法關(guān)系。沒有一定的語法知識，看不出句子的主、謂、賓，弄不清楚句子結(jié)構(gòu)，也就沒有理解可言。只要熟練掌握了英語的語法和習慣用法，在閱讀中遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子和難點，就可以借助語法分析來理解其意義。請看下面的例子：

　　I shall pay you what I owe you.

　　這句話看起來并不復(fù)雜，但語法賦予它的特定含義不一定人人都明白。這句話中，shall不是助動詞，它和動詞一起不是組成將來時，也不表示說話人將要把他欠的錢還給你。Shall在這里是個能愿動詞，用在第一或第三人稱，表示決心。所以這句話的大致意思就是：我一定會償還我欠你的錢。

　　上面我們說到，語法包括詞法和句法兩大類，語法知識欠缺的考生需要系統(tǒng)地學習英語語法，或找本語法書來讀一讀，彌補這方面的不足。

　　實際上，閱讀與語法有著相輔相成的關(guān)系。也就是說，有力牢固的語法知識可以促進閱讀的順利進行，提高閱讀的速度和效率。同樣，大量地進行閱讀實踐又可以鞏固已知的語法知識。從這個意義上說，盡管語法對閱讀的理解起著重要的影響，但人們總不能等到把語法知識全部掌握了才去進行閱讀。閱讀和語法的學習應(yīng)同步進行，不能二者割裂開來。

　　三、背景知識

　　影響閱讀理解的因素，除了語言本身之外，還有一個背景知識的問題。我們在學習英語的過程中都有這樣的體會，如果一篇短文的內(nèi)容是我們比較熟悉的，讀起來就容易。相反，如果是一個我們比較生疏的話題，理解起來難度就大多了，造成這種情況的一個主要原因就是背景知識。一篇文章，甚至一本書，雖然只講一個故事，或論述一個主題，但它們涉及的歷史掌故、文化現(xiàn)象、科學知識，甚至風土人情，卻不一定是人人知曉、個個明白的。

　　由于背景知識不熟悉而影響理解，是任何人都會碰到的一個問題。對我們來講，克服這一障礙的辦法即是廣泛閱讀，增加對英語國家的歷史、人文狀況、政治現(xiàn)實、科學知識、風土人情的了解。這里有一點可以告訴大家，職稱英語考試所取材料均屬科普之類，是任何受過高等教育的人都應(yīng)該或都能了解的常識，不存在背景上的障礙。換句話說，作為一名外科大夫，不能對心血管方面的基本常識不了解。同樣，搞法律的人，不能不了解一點歷史知識。

　　閱讀理解能力培養(yǎng)

　　A.教給學生正確的方法

　　一．分析文章體裁

　　一般來說，我們閱讀文章的目的是為了獲取信息。文章體裁不同，其結(jié)構(gòu)特點就會各異，所提供的信息重點也不同。因此我們獲取信息的最有效的方法就是要先了解文章的體裁，以便能又快又準的獲得需要的信息。初中階段主要的閱讀體裁有記敘文（故事、人物小傳、新聞報導、史地知識介紹等）、說明文（科普文章、說明書等）、議論文（有關(guān)政治、經(jīng)濟、社會各方面的論述）和應(yīng)用文（書信、廣告、通知等）。如果是敘述文就應(yīng)提醒學生注意找出主要人物、事件發(fā)生的時間、地點、主要情節(jié)以及最后結(jié)局;如果是說明文就要弄清楚說明的對象及內(nèi)容等；議論文就應(yīng)該抓住著者的觀點、態(tài)度和文章的主旨。

　　二.抓住主題句（keysentences）

　　利用主題句來查找有關(guān)信息。一般說來，論述性較強的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內(nèi)容，因為主題句概括了全段的主要內(nèi)容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。

　　三．巧妙避開生詞.

　　對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，提醒學生借助文章中的其他信息來幫助判斷推理含有生詞部分的意思。常見的方法可采取根據(jù)上下文或根據(jù)構(gòu)詞法及標點符號（如破折號、冒號）來推測詞義。

　　B.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

　　閱讀能力的提高需要長期的積累,因此教師應(yīng)該要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先應(yīng)要求學生制訂閱讀計劃,建立閱讀目標,以強迫自己擠出時間完成閱讀任務(wù)。其次還應(yīng)要求學生注意不好的閱讀習慣，如用手或筆指讀、出聲讀、回視等習慣，培養(yǎng)學生略讀、尋讀的習慣及能力。另外，學生在大量的閱讀過程中能讀到一些優(yōu)美的句子、精彩的段落，教師應(yīng)要求學生大聲朗讀甚至背誦個別段落或優(yōu)美的短文，以培養(yǎng)語感。

　　總之，只要方法正確，我們就既可以培養(yǎng)學生的理解能力又能提高學生的閱讀速度。在知識爆炸的時代，為了較快地掌握信息，快速閱讀理解能力是比不可少的。當我們給學生提供了有效正確的方法時，我們不僅能幫助學生從多方面提高閱讀和語言的能力，更重要的大給學生打開了一扇多彩世界的大門。

　　小學閱讀理解能力提升方法

　　一、了解現(xiàn)在小學生的閱讀特點

　　讀書目的性不強

　　很多小學生認為，課外閱讀是完成家長、老師布置的任務(wù)，所謂的名著、小說，只挑選其中故事性強或是有插頁的章節(jié)讀，有一半以上的學生不去考慮小說或名著中人物在當今社會有何意義，做讀書筆記的學生更少。

　　閱讀重圖輕文

　　經(jīng)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查，喜歡漫畫的小學生占到了接近3成，只有20%的小學生愿意看“全是文字”的書籍。這個結(jié)果，很好地解釋了市場上“白話版”“圖畫版”四大名著暢銷的原因。學生閱讀，重文還是重圖，應(yīng)該用理性的眼光來分析。

　　閱讀的時間不足

　　從小學放學至晚上睡覺前，供小學生支配的時間大約有4個小時，看電視（包括上網(wǎng)）超過2小時的家庭卻占到了26%，如果再扣除吃晚飯時間，估計有不少孩子沒時間讀書。這個問題，希望能引起家長的重視。

　　課外書的來源相對單一

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有40%的家庭藏書超過50本，但來源非常單一，家長買的占到了67%，13%是借的親戚或同學的。這說明，無論是學校，還是社會，可供小學生選擇的圖書資源十分有限，如果資源再豐富一點，借書的程序簡化一點，或許能增加小學生的閱讀量

　　二、家長要了解小學閱讀教學的要求

　　閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。 閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內(nèi)容的能力。

　　具體表現(xiàn)為以下幾方面：

　　1、讀懂文字的能力。做到會讀、會寫、會用;

　　2、理解思想內(nèi)容的能力，理解詞語、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，并會概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進而比較熟練地默讀課文;

　　4、使用工具書的能力。閱讀時遇到不認識的字詞、不理解的詞義，可以通過查閱字典、詞典等自己來解決

　　孩子從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習慣閱讀時要邊讀書，邊思考，邊勾劃。好的習慣可以使孩子受益終生，壞的習慣可能貽害終生。所以要十分重視對孩子良好閱讀習慣的培養(yǎng)

　　三、指導孩子閱讀課文的方法

　　英國生物學家達爾文說過：“最有價值的東西是關(guān)于方法的知識“孩子掌握了方法，好比得到一把打開知識寶庫的“金鑰匙，可以終身受用。因此，家長要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。孩子拿到一篇文章，往往覺得無從下手，粗略地看一遍就認為讀完了，這樣讀書是沒有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那么，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢 第一步讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過來解決。第二步要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內(nèi)容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書后的問題，寫出預(yù)習筆記，并對文章有自己的評價。閱讀課文后，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。 通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，從中培養(yǎng)孩子的分析和概括能力

　　四、培養(yǎng)孩子多讀善思，勤于動筆的習慣

　　孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀善思，勤于動筆的讀書習慣。文章的內(nèi)容是通過語言文字來表達的。只有通過讀，才能把無聲語言變成有聲語言，把語言文字所描寫的人物形象故事情節(jié)表達出來。 學貴有疑。思維總是從問題開始的。孩子在學習中有了疑問，才能產(chǎn)生積極探索解決問題的強烈愿望，才能有所創(chuàng)見。家長對這一點要熱情鼓勵。例如，孩子在學《一個降落傘》這篇課文后問，周總理為什么把自己的傘包讓給了別人呢 這個問題正是這篇課文的中心所在。解決了這個問題，也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機遇到危險的緊急關(guān)頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內(nèi)容，又了解了作者的表達方法。經(jīng)常引導孩子這樣閱讀，有助于提高他韻閱讀能力

　　五、讓孩子讀書，家長要做表率

　　一個故事說的是，在猶太人家里，小孩稍微懂事，母親就會翻開圣經(jīng)，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。讓孩子從小就感受到書籍之甜，閱讀之美！在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過了世界上任何一個國家。到目前為止，猶太人諾貝爾獲獎?wù)呃塾嬕堰_130多人。

　　雖然獲諾貝爾獎與從小讀書的關(guān)聯(lián)性多大不好簡單地用該例子評判，但現(xiàn)實生活中，很多家庭沒有形成良好的讀書氛圍�！凹议L接孩子回家后，自己往電腦前一趴，卻要求孩子去讀名著，這樣的情形在很多家庭都存在�！庇浾卟稍L時，一位從教20多年的教師說。

　　80后，有人說是缺乏知識的一代，甚至有一種觀點是80后的人沒正兒八經(jīng)讀過一本書。目前，越來越多的80后成為孩子的家長，閱讀書籍漸漸被上網(wǎng)沖浪、看電視節(jié)目所取代。讀書，正與人們的生活漸行漸遠。

　　有人認為，應(yīng)該實施全民讀書計劃，就像實施九年義務(wù)教育一樣。計劃是美好的，也是長遠的。就目前來說，擺在家長們面前最緊迫的任務(wù)，是通過自己的言傳身教培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，在下一代的教育上，相信多數(shù)人不愿聽到“沒讀過書”“缺乏教養(yǎng)”等類似的評價吧？與孩子共讀一本好書吧。

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