- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，以下是小編為大家整理的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式，歡迎大家閱讀與借鑒！
一、英語(yǔ)課外閱讀的好處
首先，閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。有些學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的是單詞太多，學(xué)了就忘。而在課外閱讀材料中，有些常用的詞復(fù)現(xiàn)率較高。對(duì)于這部分單詞，學(xué)生就可以自然而輕松地習(xí)得。同時(shí)，詞匯量的擴(kuò)大也讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫變得更輕松。
其次，閱讀能提高學(xué)生閱讀綜合能力。經(jīng)常的大量的課外閱讀能提高學(xué)生的閱讀速度，降低閱讀時(shí)的困難。學(xué)生在堅(jiān)持了一段時(shí)間哪怕是沒(méi)有時(shí)間規(guī)律的課外閱讀之后，在讀閱讀理解題的文章時(shí)“覺(jué)得沒(méi)那么痛苦”了。
再次，閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。課外閱讀能讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，了解到外面的世界�，F(xiàn)在的高考題中，單選題的語(yǔ)境設(shè)置更具時(shí)代氣息，而書面表達(dá)的話題也比較貼近生活，具有時(shí)代氣息。所以，知識(shí)面的擴(kuò)大對(duì)解題也有好處。
最后，閱讀能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。一些趣味英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了是學(xué)習(xí)之外還是一種娛樂(lè)、放松，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考和研究英語(yǔ)。
二、高中生如何選擇閱讀材料
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)遵循文章由易到難的原則。
1、文章長(zhǎng)度：由短到長(zhǎng)。高一的學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生大多是沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣的。教師不妨指導(dǎo)他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)上的小資訊讀起。這些笑話、資訊往往一分鐘左右就能讀完，有趣而且簡(jiǎn)單，并且貼近生活，能引起學(xué)生的興趣。而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最初，“興趣”恰恰是教師最應(yīng)該注重的。
2、文章內(nèi)容：由具體到抽象。內(nèi)容具體的文章如有故事情節(jié)的記敘文、報(bào)刊上的連載小說(shuō)等，容易理解，有利于增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀時(shí)的信心，從而使其養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。有了這個(gè)好習(xí)慣之后，再漸漸過(guò)渡到一些說(shuō)明文、議論文等各種體裁的文章。
三、高中生如何合理安排閱讀時(shí)間
高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣不是很容易。有時(shí)學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間閱讀。這里，我們把時(shí)間分為課內(nèi)和課外兩部分，作如下建議：在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的初期，教師不妨每天給出課內(nèi)的一小部分時(shí)間，在這有限的時(shí)間內(nèi)指定一些簡(jiǎn)短而有趣的文章讓學(xué)生去閱讀。一些英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候比較快，也可以利用這節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行一些閱讀。學(xué)生的閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成之后，教師就可以逐漸減少課內(nèi)所用的閱讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生利用課外的零碎的時(shí)間去閱讀。根據(jù)這些時(shí)間的長(zhǎng)短決定閱讀文章的長(zhǎng)度。
四、英語(yǔ)課外閱讀的方法和技巧
1、詞匯的處理。
出現(xiàn)頻率較高的詞或影響對(duì)文章內(nèi)容理解的詞要借助工具書，查清詞的意義、用法，必要的時(shí)候還要把這些詞摘錄下來(lái)。一些專有名詞一般不影響對(duì)文章的理解，閱讀時(shí)學(xué)生可以跳過(guò)去不管它們的意義。還有的詞是可以根據(jù)上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中要培養(yǎng)的一個(gè)重要能力。
2、長(zhǎng)句、難句的處理。
閱讀的過(guò)程中，我們會(huì)見(jiàn)到各種各樣的句式。一個(gè)提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個(gè)有心人，留意、分析已學(xué)過(guò)的句式，同時(shí)思考、與同學(xué)討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優(yōu)美的句子摘錄下來(lái)進(jìn)行背誦，增強(qiáng)自己對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。
3、文章大意的把握。
對(duì)文章大意的準(zhǔn)確的把握，體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀綜合能力，也有利于學(xué)生考試時(shí)對(duì)付閱讀理解題目。要把握文章大意，就要注意文章的題目、文章的首尾段落和各段落的主題句。此外，一些學(xué)生還需要克服閱讀時(shí)的一個(gè)類似強(qiáng)迫癥的壞習(xí)慣，即遇到生詞時(shí)，不管該詞是否影響理解都要較長(zhǎng)時(shí)間地停留、琢磨，以致于影響閱讀速度，更不利于對(duì)文章大意的把握。
4、閱讀時(shí)應(yīng)詳略得當(dāng)。
這里的詳略得當(dāng)包括兩個(gè)方面。一方面是對(duì)于不同的文章，閱讀的詳略程度應(yīng)不同。對(duì)于很簡(jiǎn)單的、純粹是為了娛樂(lè)、放松而讀的文章或者偶爾碰到太難的文章就應(yīng)該略讀（即run through）以了解大意。對(duì)于難度適中、觀點(diǎn)新穎或句式多樣等的文章就要精讀（即pore through）。另一方面是對(duì)于文章的不同部分，閱讀的詳略程度應(yīng)不同。一篇文章，不需要從頭至尾都仔細(xì)研究，有時(shí)也不能從頭至尾都略讀，這就靠各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況決定。
在此再推薦一些適合高中生的閱讀材料：各類有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)紙的閱讀版；《新概念英語(yǔ)》；一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)雜志如《英語(yǔ)廣場(chǎng)》、《瘋狂英語(yǔ)》、《空中英語(yǔ)教室》等；有中文對(duì)照的英文名著簡(jiǎn)寫本如《黑駿馬》、《遠(yuǎn)大前程》等。以上是對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀的一些探討。課外閱讀是一項(xiàng)需要堅(jiān)持的活動(dòng)，學(xué)生只有堅(jiān)持才會(huì)產(chǎn)生好的效果，才會(huì)使英語(yǔ)閱讀能力發(fā)生質(zhì)的變化。
小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題
（一）學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視
目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括詞匯、語(yǔ)法等。部分英語(yǔ)教師相對(duì)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒(méi)有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
�。ǘ┬W(xué)英語(yǔ)課外閱讀資料較少且不適合
目前，部分小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新。其次，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中也扮演著重要的角色，部分家長(zhǎng)由于缺乏英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀缺少重視，對(duì)于英語(yǔ)課外閱存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。
小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式探索
�。ㄒ唬┰O(shè)置科學(xué)的英語(yǔ)閱讀課程，采用適合的方法
進(jìn)行閱讀英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨(dú)立的外語(yǔ)課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語(yǔ)課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
1、分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長(zhǎng)或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和故事情節(jié)有個(gè)整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。這時(shí)家長(zhǎng)和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語(yǔ)原版圖畫書或通過(guò)多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、KWL閱讀教學(xué)法K是指‘What I know’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘What I want to know？’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘What I Learned’使學(xué)生通過(guò)閱讀得到了什么樣的知識(shí)。這種閱讀方式適合高年級(jí)的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語(yǔ)》六年級(jí)下“Our dreams”一課后，拓展課外知識(shí)，找到關(guān)于“夢(mèng)想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，問(wèn)題如下：
1）What are your dreams？
2）When will it become true？
3）Howdoyouthinkaboutit？
學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來(lái)。然后教師開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
（二）提供豐富的英語(yǔ)課外閱讀材料
音樂(lè)教師在選擇英語(yǔ)課外閱讀資料時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識(shí)。教師要從英語(yǔ)教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語(yǔ)閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平
教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的內(nèi)容和意義上來(lái)，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
【英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式】相關(guān)文章：
初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆-任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂教學(xué)模式07-28
英語(yǔ)課外閱讀的讀書筆記02-08
高效課堂261教學(xué)模式范文02-27
“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式總結(jié)08-11
教學(xué)匯報(bào)材料改進(jìn)課堂教學(xué)模式08-03
課外閱讀教學(xué)計(jì)劃04-26
英語(yǔ)課外閱讀的方法和技巧講解11-09