英語閱讀與發(fā)散思維的關(guān)系
我喜歡發(fā)散思維，體會到其中的妙處和樂趣。其實，所謂發(fā)散思維就是指對同一問題進行多方面思考，通過聯(lián)想、比較、歸納，最大限度地開發(fā)腦智力的一種思維方式。這種思維具有聯(lián)想的自由性和廣闊性，能使孩子新舊知識融會貫通，激起其強烈的求知欲。
因此，在平日的英語教育教學中，無論是新授或復(fù)習，我都有意識地將這種樂趣及方法帶給孩子們：
關(guān)于詞匯教學——
利用一詞多義，同義詞，反義詞，同音詞，前后綴構(gòu)詞，詞組，短語等為發(fā)散軌跡，長期訓(xùn)練，形成習慣。新授時，可以用此方法以舊帶新，化難為易，孩子接受起來水到渠成，比如新學too，就可以由此教同義詞：also , either，確定其義都是“也”，但還不能完，捎帶講一下區(qū)別：前兩者都用于肯定陳述句中，第三個用于否定句的末尾，不要忘了詞前用逗號I am not a Japanese, either.而too also也小有區(qū)別，舉例說明前者用于句末，后者用于句中，“一義兩句”She studies English hard, too. She also studies English hard. 而到高年級，一些構(gòu)詞法順便教給孩子，更會利于長遠學習，如dislike不喜歡，其前綴dis~就是具有否定意義的關(guān)鍵點，講解后，以此為發(fā)散點，引領(lǐng)孩子聯(lián)想可以帶有這個前綴的詞來，這也是擴展詞匯的機會，dishonest, disappear, discovery等詞借機學習。
有人擔心，這樣大量擴充能行嗎?答案是肯定的`。我們教學內(nèi)容不僅僅是課本固有的，基礎(chǔ)知識和能力一定要到位，但方法及由此衍生的相關(guān)知識和能力會隨著孩子年齡和能力的增長將至關(guān)重要。還是剛才一例，dislike是重點操練之詞，全體孩子必須掌握，但有能力的孩子會將前綴構(gòu)詞法和相關(guān)的幾個詞輸入腦中，便于閱讀、聽力等綜合運用形式。 當然在發(fā)散思維過程中，學生也有任意杜撰，聯(lián)想出根本不存在的單詞，這時就應(yīng)予以糾正。
在復(fù)習詞匯時，發(fā)散思維尤其發(fā)揮作用，可以采用“滾雪球”似的結(jié)構(gòu)記憶法，把一些單詞和習慣短語，通過挖掘其中的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地完成一幅幅生動的畫面。例如以“act ”這一個詞為發(fā)散點，就可以聯(lián)想出“active, activity, actually”等詞，再由“be active in”引出同義詞組“take part in”，由“actually”又引出“really, in fact”等同義詞和詞組。這樣環(huán)環(huán)相扣，把詞匯記憶的枯燥寓于發(fā)散思維的無窮樂趣中，既擴大了孩子的詞匯量，又能使他們懂得了詞的結(jié)構(gòu)和詞語的靈活運用。這其中本著一個原則“重點要操練，擴充需理解”即可。
關(guān)于語法和課文教學——
采用一句多問、一句多說、一句多譯 、一句多型等方式來展開發(fā)散思維。例如在講解課文教學中，要求孩子對課文某一句從不同層次，以不同提問方式展開相互問答。如特殊疑問句、一般疑問句、否定或肯定形式的綜合運用。這樣孩子不僅在理解課文的基礎(chǔ)上鞏固了所學的基本語法知識，而且，更重要的是共同參與了課堂，能聽得明白說得出口，以此鍛煉“聽、說、讀、寫、譯”能力，這就是所謂的“一句多問”。
對課文中某些有一定難度的句子，采用“一句多問、一句多說”便于理解記憶鞏固。“一句多譯 ”通常用于同義句的翻譯，“一句多型”則大多數(shù)貫穿在語法教學中，如在進行句型轉(zhuǎn)換的操練的過程中，為了方便孩子理解、辨析，給出一個基本句型，就可以“一句多型”了，既可以練肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句等句式的相互轉(zhuǎn)換，又可以練人稱間的相互轉(zhuǎn)化，還可以練各種時態(tài)間的轉(zhuǎn)化。依據(jù)時間、能力做足發(fā)散思維的文章，不僅能使許多知識化難為易，而且激發(fā)了孩子英語的學習興趣，開拓了思維，增強了自信心，發(fā)揮了學習的能動性。
關(guān)于閱讀教學——
提高閱讀能力是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。孩子按照老師指點的發(fā)散點進行訓(xùn)練可掃除閱讀理解中的各種障礙，順利完成閱讀過程，當然這種訓(xùn)練需從初級閱讀訓(xùn)練開始貫穿整個閱讀教學中，磨刀不誤砍柴工，最后會事半功倍。
這些發(fā)散點大致可分為：確定三w(who, when, where)一h(how)，利用線索，精泛結(jié)合，分辨指代關(guān)系，體會言外之意，揭示引申含義，結(jié)合背景，確定中心等。孩子可通過這些發(fā)散點，通過字面閱讀，進行泛讀及深層次理解，閱讀能力會步步提高，這些方法的掌握或了解，對孩子今后長遠的英語學習有著重要作用。
近十年實踐下來，這種“發(fā)散思維”啟發(fā)式英語教學法深受孩子喜愛，由此及彼，有時興致所致，孩子們都不愿停下來，這時就需要我們“能放能收”了，適時打住。
總之，只要有意識地根據(jù)教學內(nèi)容和學習掌握語言的實際情況，靈活選擇發(fā)散點，就可以將發(fā)散思維融入英語教育教學中，擴大和增強孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子進行創(chuàng)造性的學習!
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