峰脊上深谷間他們用青春堅(jiān)守優(yōu)美散文
十月的省府涼涼爽爽，暖暖的陽(yáng)光下，是川流不息的車流與人群，我像一只迷途的羔羊在陌生的大街小巷中尋找目的地---省政協(xié)（山區(qū)優(yōu)秀教師表彰大會(huì)會(huì)場(chǎng)）。到會(huì)議活動(dòng)安排指定的地點(diǎn)報(bào)到已經(jīng)是下午5點(diǎn)過(guò)，和我住在一起的是一個(gè)從赫章縣來(lái)的一個(gè)40來(lái)歲的農(nóng)村完小校長(zhǎng)，精瘦、樸素、拘謹(jǐn)，不善言談，因此談話也只是局限于問(wèn)答式的交流。于是，想到了在這里創(chuàng)業(yè)的一個(gè)親戚加老師，便匆匆下樓，左歪右拐，終于搭乘公交車前往他的根據(jù)地——貴州科迪納教育中心，是一個(gè)集國(guó)學(xué)、語(yǔ)數(shù)外綜合培訓(xùn)的一個(gè)教育基地，一棟寬敞明亮的5層樓房，里面布置溫馨、典雅，無(wú)不體現(xiàn)著管理者對(duì)教育的關(guān)心和用心。曾經(jīng)，他也是一名人民教師，歷經(jīng)鄉(xiāng)村小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)、縣城高級(jí)中學(xué)、乃至省城高級(jí)中學(xué)，一路拼搏，一路升遷，在我看來(lái)，在教育事業(yè)上他成績(jī)是卓越的，自愧不如。然而幾年前他卻毅然辭去公辦教師身份，選擇了自己創(chuàng)業(yè)。這一舉動(dòng)讓我感到驚訝，于我而言，也許是小農(nóng)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，亦或是受傳統(tǒng)“鐵飯碗”的熏陶，至今依然選擇守著自己的一畝三分地。
參加表彰大會(huì)的100名優(yōu)秀教師來(lái)自全省各個(gè)地方。作為受表彰對(duì)象的一員，我應(yīng)該感到無(wú)比的興奮，然而，看到穿著比一般人低調(diào)，看到外貌比實(shí)際年齡有些顯老，看到談吐比一般人拘謹(jǐn)?shù)睦蠋焸�，我卻怎么也高興不起來(lái)，興奮不起來(lái)。因?yàn)槲疑钌罾斫�，老師們的艱難，老師們的不易。
老師們就像園丁一般，辛勤地培育著花朵，卻不奢求回報(bào)，就像蠟燭一般，燃燒了自己，照亮了他人，如同船夫一樣，送走了一批又一批的渡者，自己卻留在了河岸。多少年后，誰(shuí)人還記得老師？
“長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那間教室/ 放飛的是希望/守巢的總是你”。這歌詞很多人都熟悉，念想起來(lái)，《長(zhǎng)大后我就成了你》那悠揚(yáng)的旋律似乎還回蕩在耳邊。但并不是所有從老師懷里長(zhǎng)大的孩子都成為老師，長(zhǎng)大后成了老師的，不僅僅只是放飛希望，留守暖巢，里面蘊(yùn)含著更多，有讀懂的，有無(wú)法讀懂的；有可以訴說(shuō)的，有無(wú)法言表的。在貴州這片多情而古老的土地上，能培育出迷人的花朵，老師的付出，何止于守望，他們?cè)诖禾炖锊シN希望，在夏天里奉獻(xiàn)綠蔭，在秋天里等待收割，在冬天里儲(chǔ)備新的耕耘。他們播種的希望，既是學(xué)生的希望，也是自己的希望，更是社會(huì)的希望。
他們的付出有的是看得到的，有的是無(wú)法展現(xiàn)的`。有的老師也許一輩子都沒(méi)有走出過(guò)大山，一生的腳步卻能堅(jiān)定不移地走在教育的舞臺(tái)上，雖然沒(méi)有花環(huán)，雖然缺少掌聲，但他們卻義無(wú)反顧地走自己的教育之路。
也許你曾瀏覽過(guò)城市學(xué)校里寬敞明亮的教室，曾沉醉于那里豐富多彩的校園文化，曾贊嘆過(guò)城市里多才多藝的天之驕子，但是，倘若你走進(jìn)高山，走進(jìn)峽谷，走進(jìn)那一座座簡(jiǎn)陋的校舍，還有走進(jìn)那一群群充滿渴望的孩子，你會(huì)情不自禁地感嘆，感嘆老師們的艱苦奮斗，感嘆學(xué)生們的自強(qiáng)不息。只有那久久回蕩的讀書聲，伴著裊裊炊煙，如同那燃燒的旭日，冉冉升起。在這太陽(yáng)初升的時(shí)刻，是誰(shuí)在嘈雜喧鬧中聆聽(tīng)天籟？又是誰(shuí)在知識(shí)殿堂里引吭高歌？那就是老師。這個(gè)時(shí)候，也許別人正在公園里清閑地散步；也許正悠閑的喝著解酒的濃茶；或許正做著風(fēng)花雪月的夢(mèng)，而老師，卻站成一棵樹，用堅(jiān)實(shí)的臂膀讓鳥兒筑巢、花兒成長(zhǎng)。
“生命的意義在于付出、在于給予,而不是在于接受、也不是在于爭(zhēng)取”。用巴金先生的這句話來(lái)形容老師的價(jià)值觀是比較恰當(dāng)?shù)摹＠蠋煹暮诎�，寫下的是真理，擦去的是功利；老師的粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗滴。他們的思緒在歷史長(zhǎng)河中遨游，在黔中大地里飄蕩，在古今畫卷中游走。滄海桑田，他們毅然站在那些古舊的教室里，而唯一裝飾的，是那一身抖不完的白色灰塵。也就是那一支支紛紛散落粉塵的粉筆，畫下了人生最美好的圖畫。可誰(shuí)人知道那握筆的手，經(jīng)歷了多少人生滄桑，破繭成蝶，引領(lǐng)孩童們由懵懂無(wú)知開(kāi)始啟蒙，由人生的一張白紙開(kāi)始作畫�！敖處熓翘斓紫伦罟廨x的事業(yè)，是人類靈魂的工程師”，這也許是世人給老師的光環(huán)，也許是對(duì)老師的認(rèn)可，更或許是給老師的慰藉。其實(shí)，老師需要的很簡(jiǎn)單，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一次親切的握手，或是一句真心的話語(yǔ)——“您辛苦了”，“您是一個(gè)好老師”，他們就感到心滿意足了。有一個(gè)老師這樣寫道：“有些人已經(jīng)習(xí)慣于做行云做流水，始終在城市的風(fēng)景中奔來(lái)跑去。一路撒著歌謠歌唱自己。但我卻依然固執(zhí)地站在那里，即使空氣污濁得令我窒息，即使病痛偶爾侵蝕我的肉體，我也固執(zhí)的守望著我的綠地。等著一批一批的鳥兒停留歇息，直到愉快的向自己的下一個(gè)目標(biāo)飛去”。是的，神圣的站成一棵樹是需要勇氣與付出，但是，也惟有艱辛的付出才讓人感到它的神圣與莊嚴(yán)，“俯首甘為孺子�！焙螄L不令人感到敬畏呢？
無(wú)論世故如何，老師們就像一棵棵大樹，站在那里，靜靜地守候著，等周圍的風(fēng)景更加燦爛，等鳥兒歸巢蜂兒釀蜜。他們更像一群群耕耘者，在峰脊上，在深谷間，日出而作，日落而息，在流淌的日子里，收獲那風(fēng)鈴般的歌聲；收獲那碩果飄香的喜悅；還有收獲那與孩子們相守的恬靜歲月。
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