老師的偏愛散文隨筆

　　我高中時的班主任兼語文老師孫先生，博學多識、風趣幽默，因此，同學們都愿意親近他。記得上學時，老師每開始講新課文，總是先講文章的時代背景，這樣，不但使同學們加深了對課文的理解，也知道了許多課堂外的知識。所以，我們都很想上他的語文課。

　　那時每次寫作文，我都盡量抄襲和引用一些優(yōu)美詞語，以求博得老師賞識。老師改作文時，盡管很清楚是抄襲，仍然用紅筆圈畫，批語多是贊賞。也因如此，總是覺得老師對我有所偏愛。有一次與老師談起作文，我說：“其實被你圈畫的名言警句、優(yōu)美詞語都是抄襲的�！崩蠋熣f：“寫作文可以大膽引用名言警句，運用自己讀過的優(yōu)美詞語。只要引用恰當、運用正確，就說明充分理解。我用紅筆圈畫，可以使你加深記憶�！迸�，我忽然間明白了，自以為老師的偏愛，實則是對我的鼓勵。

　　記得有一天上課前，有十幾名同學在校園外圍住一個瘋老太婆逗樂，我替瘋老太婆解了圍。此事不知道怎么被老師知曉，于是，就在當天的班會上對我大加表揚，直至我不好意思地埋下頭。不過，那些戲弄瘋老太婆的同學也一個一個地都低下了頭。此時，我才明白了老師表揚我的用心。原來有一種表揚叫批評。盡管這樣，我仍然認為老師對我偏愛有加。

　　2006年我因公受傷，彼時，老師已年近七旬。他不顧年邁，多次帶補養(yǎng)品到醫(yī)院探望。我康復后又曾想：老師從教幾十年，桃李滿天下，而他多次到醫(yī)院探望我這一個普普通通的學生，難道這不是對我的偏愛嗎？

　　直到有一天我得知：老師經常幫助輟學兒童重返學校，還多次資助寒門學子圓夢高校，并慷慨捐助地震災區(qū)重建家園……

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