散文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的散文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
散文教學(xué)反思1
是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文，《匆匆》教學(xué)反思。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：
�。�、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴，教學(xué)反思《《匆匆》教學(xué)反思》。
�。�、反復(fù)誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的.看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
３、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
１、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
２、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎。
�。场⑦�有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……
散文教學(xué)反思2
提到散文，我們自然就會聯(lián)想起優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感和靈動的想象。在我的教學(xué)過程中常常出現(xiàn)學(xué)生的感情淡漠，沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)技巧的狀況。下面是通過最近的磨課，聽課自己的一點(diǎn)思考。
一、散文的文本特質(zhì)
散文從定義上來說有廣義和狹義之分。廣義的散文式是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章。狹義的散文指文藝性散文，是一種取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。散文并不是一種嚴(yán)格意義上的文體概念，它只是在文學(xué)實(shí)踐過程中約定俗成的文類概念。
散文首先是寫實(shí)的，要表達(dá)的是作者獨(dú)特的情思，是作者在某個(gè)特定的階段所特有的社會經(jīng)驗(yàn)。因而散文解讀的實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”散文所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)之間的鏈接。
二、確定“這一篇”可以分為四個(gè)步驟“辨體”“識人”“斷文”“定點(diǎn)”。以《春酒》為例說一下我的理解。
辨體：《春酒》是篇回憶性散文，是寫人敘事抒情的回憶性散文。回憶性散文的情感是過去的我和現(xiàn)在我的情感交織。
識人：作者琦君。琦君的寫作特色有哪些：擅長創(chuàng)造兒童文學(xué)，語言活潑俏皮。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。她駕馭文字得心應(yīng)手，善于營造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，她寫人物、抒情懷，就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊(yùn)藉。
斷文：琦君文章有以上特色，她的《春酒》語言有何特質(zhì)？《春酒》這篇文章讀來特別有趣，原因在于運(yùn)用了一系列口語化的語言，疊詞，語氣詞。《春酒》想表達(dá)的作者的獨(dú)特情感是什么？琦君的情感要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景，了解琦君其人后，《春酒》思鄉(xiāng)的情感也就顯而易見。
定點(diǎn)：《春酒》通過回憶過年的一系列事情表達(dá)了對家鄉(xiāng)的人事物的深深地思念。童年的快樂籠罩全文，童年的快樂情感通過運(yùn)用一系列疊詞，語氣詞和口語化的語言表達(dá)形式讓我們深深地體會到。結(jié)合學(xué)生的閱讀感受：初讀好玩，文章表達(dá)的是對母親的思念，如果不看后面的研討與練習(xí)，學(xué)生體會不到琦君對家鄉(xiāng)人的深切思念。本文的教學(xué)目標(biāo)就是通過對文章用詞方面獨(dú)有的語言形式的探究讓學(xué)生深切的體會到作者對家鄉(xiāng)，對母親，對童年的深深地思念。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
散文的特點(diǎn)會給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：沒有脈絡(luò)，沒有頭緒，思路不清晰�！洞壕啤愤@篇文章學(xué)生初讀感受就是亂。其實(shí)這并不是一個(gè)難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的構(gòu)思焦點(diǎn)，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句或文眼。抓住文章的核心就能有效地指導(dǎo)學(xué)生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學(xué)生理清了思路，把握了脈絡(luò)，掌握了文章的構(gòu)思。所以我認(rèn)為散文教學(xué)第一個(gè)任務(wù)就是要幫學(xué)生理清思路或者是整體感知一下。
語言美，是散文的一大亮點(diǎn)。挖掘語言內(nèi)涵及其重要，會帶動學(xué)生的情感，有人說“散文的真面目是以情感人”。從這一點(diǎn)來看，作者所展現(xiàn)出來的情和我們師生所感悟到的情是我們學(xué)習(xí)散文的關(guān)鍵所在。學(xué)生在閱歷、思想、精神、知識等方面存在著不同的特點(diǎn)，對文本的認(rèn)識也會不盡相同，那么情感的體驗(yàn)自然就會有濃有淡、有深有淺，因此我們教師要善于將學(xué)生引入散文的意境，這就要求我們首先要把自己整個(gè)身心融入到作品當(dāng)中來，這就要求我們要細(xì)讀文本，琢磨文章的`言語形式表達(dá)的情感。言語形式是為散文情感服務(wù)的，我們分析語言形式的目的就是讓學(xué)生貼近作者的情感，言語形式是手段，言語形式和情感是文章的一體兩面，不能分割，教散文一定要品語言，品語言才能把握情感。
明確了教學(xué)目標(biāo)，如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要依賴于有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮好三點(diǎn)：切入點(diǎn)，著力點(diǎn)、落點(diǎn)。
1、切入點(diǎn)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，尊重孩子的閱讀體驗(yàn)這要求了解學(xué)情�！洞壕啤返谝淮谓虒W(xué)設(shè)計(jì)由“家鄉(xiāng)味有什么的味道”切入，沒有從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，僅僅為了看似“完整”的教學(xué)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，給人一種居高臨下的感覺，造成“高冷”的課堂氣氛。
2、課堂設(shè)計(jì)找好著力點(diǎn)才能更好的為落點(diǎn)服務(wù)。
3、落點(diǎn)必須清晰。只有清晰的落點(diǎn)才能避免課堂“亂”的感覺，在設(shè)計(jì)落點(diǎn)的時(shí)候注意教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，自己在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就總是犯細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不到位的錯(cuò)誤。
語文教學(xué)要有語文味，但是自己的課堂上總是會少了點(diǎn)生氣，通過磨課和聽課讓我明白了，第一，在課堂上教師首先要進(jìn)入文本，放低自己的姿態(tài)，教師能沉入文本多少，就給學(xué)生設(shè)置了多少教學(xué)情境；第二，散文的特質(zhì)之一就是充滿靈動的想象，所以散文教學(xué)的課堂上一定不能缺少想象。
散文是美的，散文教學(xué)就應(yīng)該是美的享受，散文教學(xué)課堂更應(yīng)該是多姿多彩的。
散文教學(xué)反思3
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在教學(xué)中，本著“教學(xué)相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓自己有了新的飛躍�，F(xiàn)略談幾點(diǎn)，與大家分享。
第一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”后，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
我們作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動建構(gòu)知識。
第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。 “做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”。 如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。
第三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)�！蔽覀円�?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。 如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。
總之，課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)工作苦樂相伴。在今后的教學(xué)工作中我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。
散文教學(xué)反思4
《我們的田野》原是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨(dú)立的兒童抒情性合唱歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。
在教學(xué)中，為了能讓孩子更深的體會歌曲所描寫的意境，我事先準(zhǔn)備好彩色圖片，將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們深刻的體會到不同季節(jié)的'不同田野特征和不同勞動狀態(tài)。然后提出相關(guān)問題。如：這些圖片多美麗，能說說你們家鄉(xiāng)的田野是怎樣的嗎？它們美嗎？今天有一首歌唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗，我們一起來聽聽？的方式來直入主題�！叭绻銇淼揭黄利惖奶镆�，你能想象到什么樣的風(fēng)景呢？”讓學(xué)生思考回答，再通過聆聽歌曲感受意境。 其次用老師范唱歌曲，體會歌曲優(yōu)美、寬廣的特點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學(xué)生更進(jìn)一步了解歌詞的內(nèi)容，感受詩歌描述的美景，通過朗誦指導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋律，首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。
在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生有兩處出現(xiàn)了小問題，第一處是，第一樂句的結(jié)尾的最后一個(gè)音田野的“野”字，只要唱一拍，但是學(xué)生在唱的過程中往往會拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個(gè)樂句的開頭，“無邊的稻田”的“無”字唱的時(shí)候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后，經(jīng)過聽唱、看唱（配合老師的指揮動作），最后學(xué)生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中，單單讓學(xué)生唱唱、說說、講講，是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。
散文教學(xué)反思5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 課文向我們展現(xiàn)了一幅美麗的田野中，有一群快樂孩子的情景。讓我們了解到了農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
縱觀全文，優(yōu)美、活潑、樸實(shí)、簡約是本篇的語言特征。作者的.筆下，五月的田野是自然美的化身，是孩子們的樂園。本文情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。
（二）教學(xué)對象分析
孩子們沒有見過文中描繪的美景，難以體驗(yàn)?zāi)欠N青黃交錯(cuò)的顏色之美，田野的廣闊之美。更難以體驗(yàn)田野中孩子們的一系列動作表現(xiàn)出的種種樂趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，選擇多媒體教室環(huán)境。
二教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
1．認(rèn)識本課“碌、削”等7個(gè)生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。 2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3．讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂。 （二）過程與方法目標(biāo)
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
三教學(xué)重、難點(diǎn)
在具體語境中理解詞義，想象田野中的生活場景，體會鄉(xiāng)下孩子們的快樂。
四教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：課前留意觀察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。 教師準(zhǔn)備：五月田野風(fēng)景的多媒體課件、生字卡片。
五教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
第二課時(shí)
散文教學(xué)反思6
這是一篇散文，寫的是作者自家天井的石板縫里長出的小草，引起“我” 的注意。“我” 從這嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達(dá)了自己 對春天的熱愛、贊美之情。這個(gè)小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機(jī)和無窮 樂趣。
在教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)，想讓學(xué)生在反復(fù)讀中 理解課文。不只是學(xué)生緊張還是我的方法不得當(dāng)，沒有達(dá)到預(yù)期的.效果，學(xué)生的 積極性沒有發(fā)揮出來，課后我認(rèn)真的反思一下，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性呢？ 在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是沒有給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，沒有給學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動權(quán)。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動地獲取知識，參與學(xué) 習(xí)的全過程。在這節(jié)課中如果我讓學(xué)生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題，小組交流，鼓勵(lì) 他們抓住重點(diǎn)詞語去理解， 我想課堂氣氛會高漲， 學(xué)生都會主動參與到學(xué)習(xí)中去， 效果會很好。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我感受到，作為一名小學(xué)語文教師，如何把一堂語文課 活躍起來，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在 40 分鐘內(nèi)承擔(dān)起自 己的責(zé)任，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計(jì)地提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn) 而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要 的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理， 必將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)，大大加 重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以強(qiáng)調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的 過程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚(yáng)”。
散文教學(xué)反思7
《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。文章緊扣“小時(shí)侯，我最喜歡桂花。”這句，以童年時(shí)代的眼光展開敘述。學(xué)生讀后，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，特別是“母親”常常說的一句話更讓人回味無窮。本課的'重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花的樂趣，難點(diǎn)是體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落，讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)語句，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺,然后又讓學(xué)生直接來喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。
散文教學(xué)反思8
錢鐘書，江蘇無錫人，中國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者、作家，出生于書香門第，自幼受傳統(tǒng)經(jīng)史教育，國學(xué)根基深厚，清華大學(xué)英文系畢業(yè)，后赴英國牛津大學(xué)留學(xué)，回國后曾任西南聯(lián)大、清華大學(xué)教授。錢鐘書博古通今，學(xué)貫中西。主要著作有《談藝錄》、《宋詩選注》等，另有長篇小說《圍城》，散文集《寫在人生邊上》等，《論快樂》一文收錄于《錢鐘書散文》。
這是一篇隨筆佳作，本篇的主旨是講：快樂是短暫的，但快樂是有精神決定的，對快樂的追求，正是人生精神力量的源泉，這是本文所揭示的人生哲理，也是本文的主旨。
整篇文章他所表現(xiàn)出的藝術(shù)特色，我從以下幾分方面做了一下整理：
1、多角度闡釋“快樂”
文章先從語言學(xué)和心理學(xué)的角度分析“快”與“樂”的關(guān)系，指出快樂無法永遠(yuǎn)。再從快樂在人生中的地位，快樂是人生永遠(yuǎn)的誘惑和希望，一切快樂的享受都屬于精神的，因而快樂是精神決定的。最后又講到：“發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理，和發(fā)現(xiàn)是非善惡取決于公理而不取決于暴力一樣重要�！�
2、文章行文靈活，中心凝聚
作者思路開朗，行文靈活，起筆從語言構(gòu)詞角度寫起隨著行文的
展開，思緒也變化多變。作者時(shí)而博古論今，時(shí)而運(yùn)用比喻的巧妙寫法，使得文章妙思連篇，令人目不暇接，然而無論作者如此多變的思維發(fā)展他卻能從中談笑風(fēng)生，不離題旨，始終都沒有離開“快樂”的闡述與剖析，而且將“快樂”詮釋的淋漓盡致，使人談后心服口服，我不得不折服作者的多思多才，將人生中的`“快樂”及相關(guān)問題展開中心突出。
3、精神形象的比喻
作者在論述中，常選用比喻句加以說明，“快樂”是由精神所決定的，似的深?yuàn)W抽象的到里邊的簡明具體“我們說永遠(yuǎn)快樂,正好像說四方的圓形，精致的動作，同樣的自相矛盾”。
“快樂在人生里，好比引誘小孩吃藥的方糖，更像跑狗場里引誘狗賽跑的電兔子”。
“那時(shí)候的靈魂，彷佛害病的眼怕見陽光，撕去皮的傷口怕接觸空氣，雖然空氣和陽光都是好東西”等等。
4、廣征博引，取用精當(dāng)
廣征博引是文中所揭示的道理建立在認(rèn)真總結(jié)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴。它能將生活中看似膚淺的事物與我們?nèi)藢ι畹母形蚝蛯θ松恼_理解聯(lián)系起來，通俗易懂，語言看似平淡無華，讀來細(xì)細(xì)品味卻蘊(yùn)含著深?yuàn)W的人生哲理�！耙T孩子吃藥的方糖”、“因有狗賽跑的電兔子”多么形象，通俗易懂。
本文謝雨抗戰(zhàn)時(shí)期，作者通過論述“快樂”是由“精神決定”的這一哲理，發(fā)出了世界上“沒有可被武力完全屈服的人”的聲音，這
不僅是對人生哲理的闡述，而且隱蘊(yùn)有反抗侵略，對抗戰(zhàn)前途充滿樂觀情緒的社會現(xiàn)實(shí)意義。
作者在文中所講的“快樂”在他的內(nèi)心放抗侵略�？箲�(zhàn)充滿希望是他更大的“快樂”，我們就要?jiǎng)倮�，眼前就要呈現(xiàn)一片光明和祥和，這才是我們所謂的更大的“快樂”。
散文教學(xué)反思9
1.優(yōu)點(diǎn)：能做到自學(xué)和指導(dǎo)相結(jié)合，課堂氛圍較好，學(xué)生思維活躍，生成性問題較多，合作學(xué)習(xí)效果好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
2.缺點(diǎn)：初次接觸議論性散文，學(xué)生這種文體的認(rèn)知還不到位。對作者在文中表述的觀點(diǎn)理解還不夠深刻。仿寫訓(xùn)練效果不理想。
《故鄉(xiāng)的.秋》主要內(nèi)容是白描出在故鄉(xiāng)的秋天里別具一格的景色，闡述了作者對秋天不是悲秋的看法，突出了故鄉(xiāng)秋天美好一面。一塵不染，沁人心脾，神清氣爽，鼓舞人心。
《寂寞的別墅》主要內(nèi)容，作者在《寂寞的別墅》一文中，采用以小見大的寫法，從心靈深處挖掘深意。該作品抓住現(xiàn)實(shí)生活中老太太的孤獨(dú)寂寞問題，通過描述老太太生活處境，勾勒出老人寂寞孤獨(dú)的凄涼世界，它寫這些不是為了說異述奇，不是無病的呻吟，而是要抒發(fā)一種非常深沉和強(qiáng)烈的情感，盡管這種情感帶有幾分郁挹，但是，并非頹喪，反映出現(xiàn)社會中老人共同存在的問題，反映現(xiàn)社會人存在的良心，呼吁全社會都要關(guān)注老人生存情況。
散文教學(xué)反思10
《珍珠鳥》是一篇值得反復(fù)玩味的散文，我琢磨了好幾個(gè)晚上，反復(fù)修改了好幾次教案，最后決定立足教材，立足字詞章句，圍繞“信賴”這個(gè)主題，以“讀”為線，以“品”為珠，串連起全文的脈絡(luò)精神。從“初步感知”到“品讀感悟”再到“感情升華”，將語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)地結(jié)合起來。
古人有“感言，會意，得意”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進(jìn)而理解它的含義，最后記住這篇文章的意思。本篇課文比較長，兒化音和多音字都比較多，這對于四年級的孩子來說讀通課文需要老師的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我先讓孩子們自讀課文，接著檢查生字詞掃清閱讀障礙。接著指名分自然段讀課文，在這一環(huán)節(jié)，備課時(shí)我很糾結(jié)，不知如何做，因?yàn)槿绻煌ㄗx課文，孩子們對于課文不熟悉下一環(huán)節(jié)的品讀課文就不能很好進(jìn)行，如果通讀課文，文章較長，搞不好會出現(xiàn)，被點(diǎn)到名的在讀，其他的孩子不再聽，在二班試上的時(shí)候就出現(xiàn)這種情況，用什么樣的方法才能一舉兩得呢？無意中看到于永正老師的《全神貫注》的教學(xué)實(shí)錄，大師的'語言讓我感動，我再次堅(jiān)定要通讀課文，而且要激起學(xué)生的朗讀興趣。賽課的當(dāng)天上午，教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》這課時(shí)，我模仿大師的語言，采用激勵(lì)性的評價(jià)語言激起孩子們的讀書情，事實(shí)證明這種方法是很好的。
怎樣在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“信賴”這一主題上有獨(dú)到之處呢？首先讓學(xué)生感悟文中珍珠鳥對作者產(chǎn)生信賴是有原因的：作者對它的尊重、愛護(hù)、喜愛。然后讓學(xué)生走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，來體會珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。通過角色轉(zhuǎn)換，更深入地走入文本，獲得深切獨(dú)特的體驗(yàn)。
課上完了，但留給我的思考一直持續(xù)：對于第四自然段的教學(xué)，的那根線我沒很好把握，我是把五句話輪流出示，引導(dǎo)學(xué)生感悟，這種教學(xué)方法是我牽著學(xué)生走，沒體現(xiàn)他們的自主性，這也是我上課之前一直糾結(jié)的。
散文教學(xué)反思11
高一必修2第一單元共教授三篇優(yōu)美而又膾炙人口的散文，一堂課下來感覺美不勝收，學(xué)生表現(xiàn)也較亢奮�，F(xiàn)對教學(xué)做一反思。
首先，要抓住景物描寫的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者描寫景物的藝術(shù)手法以及景物的特點(diǎn)。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們在教學(xué)過程中要突出這一特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們在教學(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點(diǎn)很重要對學(xué)生的寫作思路擴(kuò)展有非常大的啟發(fā)性。例如，《故都的秋》作者在寫景中為何要提及南國之秋，很明顯這是聯(lián)想是為了對比突出作者對故都之秋的向往和眷戀之情。那么就此就可以開導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)在描寫主體時(shí)不妨要進(jìn)行聯(lián)想。
第三，要注重文章的誦讀，語文教學(xué)離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛置身其中。
第四，沒有必要對文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫景抒情文章重點(diǎn)是寫景和抒情。但我們在教學(xué)時(shí)要梳理作者的聯(lián)想片段，對聯(lián)想片段進(jìn)行分析和闡述，這對高考是非常有益的。如，《囚綠記》中，作者為什么會聯(lián)想到床底的雜草，是為了反襯對綠的`喜愛之情。
第五，關(guān)于課時(shí)的安排。我覺得一般分兩課時(shí)就可以很好地完成教學(xué)了，一課時(shí)要對重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)和梳理，對文本的主體部分進(jìn)行分析。第二課時(shí)，查漏補(bǔ)缺，分析其余的聯(lián)想部分，歸納總結(jié)作者運(yùn)用的藝術(shù)手法。
最后，寫景抒情散文教學(xué)需要師生互動，要調(diào)動學(xué)生的積極性，要設(shè)計(jì)好有啟發(fā)的問題進(jìn)行開導(dǎo)，亮點(diǎn)可以在重點(diǎn)部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。
感謝您的閱讀，祝您生活愉快。
散文教學(xué)反思12
《坐火車》是一節(jié)散文欣賞活動。此散文較短，但很押韻。孩子們說起來朗朗上口，很快就能理解散文的內(nèi)容了。孩子們在活動中能夠積極的參與，大膽的說出自己坐火車、汽車時(shí)往車窗外看到的美景。但替換自己坐車時(shí)看到的美景成句子對于我們班孩子來說要求太高了，不能很好完成。我并沒有因此改變教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)要根據(jù)班級幼兒的`實(shí)際情況加以區(qū)分，最佳的狀態(tài)就是不僅要讓幼兒學(xué)會散文中的句子，也要讓幼兒試著把在戶外觀察到的風(fēng)景嘗試著替換散文中的詞句，那就是跳一跳摘果子的理念。
第二課時(shí)我讓幼兒把小椅子排成火車狀，讓幼兒邊開火車邊欣賞散文。首先讓幼兒說說自己所了解的火車的特點(diǎn)：長長的，一節(jié)一節(jié)的，在開時(shí)還有聲音；其次讓幼兒開著火車觀察春天，引導(dǎo)幼兒關(guān)注教室里布置的圖片：“綠油油的麥苗”，“金黃色的油菜花”。另外我還增加了一些情境圖片，引導(dǎo)幼兒感受如“開到雪白雪白的雪山那里去”，“開到蔚藍(lán)蔚藍(lán)的大海那里去”的語句，為幼兒的替換散文語句打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)散文時(shí)，根據(jù)散文的順序出示圖片，讓幼兒能更好的學(xué)習(xí)詞語，再讓幼兒說說喜歡文中的那一句話，加深對文中語句的學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)由于有了一定的情境，所以學(xué)習(xí)散文時(shí)掌握較快，達(dá)到了較好的效果！
散文教學(xué)反思13
這是一篇以事明理的哲理散文，教學(xué)要讓學(xué)沉入文字，抒發(fā)情感，感悟哲理這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生步步逼近。在這節(jié)課上，我重組了文本，珍重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了文本表達(dá)上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的思維，感受了一個(gè)不平常的安靜，課堂收獲了預(yù)約的精彩，學(xué)生的情感得到了浸潤：
1、感受文本重組的課堂魅力。
情感需要激發(fā)，需要醞釀，需要點(diǎn)燃。在情感的召喚下才有可能產(chǎn)生活躍的思維，深層次的理解，引發(fā)由衷的感受。如何引領(lǐng)學(xué)生生發(fā)這樣的情感，并能將自身的閱讀體悟一波波地積蓄起來。集中相同的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文本重組不失是一個(gè)好辦法。對于四年級的學(xué)生來說，要體會句子所表達(dá)的情感謝不是易事，于是，教學(xué)分成了兩大板塊：一是了解安靜，二是感悟安靜；前一板塊著重從安靜悄攏蝴蝶的事件中去理解，后一板塊著重從作者的感受評論中去理解。在這樣的文本重組中，鋪墊情感，感受文章語言風(fēng)格，集中表現(xiàn)了主題，自然感謝了作者邊敘邊議的.寫作方法。
2、珍重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的效果。
單元教學(xué)的目標(biāo)定位是“體會文中含義較深的詞句，感受生命的美好。”重組后的文本，學(xué)生能較好地讀出人物之事，作者之情，學(xué)生前后勾連，抓住關(guān)鍵詞句，去感知春天，感受生命；去感悟作者的寬容，哲理的蘊(yùn)味。學(xué)生在自讀自悟中有所發(fā)現(xiàn)。有所頓悟。生命在學(xué)生的心靈深處得以奠基。
3、直指文本表達(dá)秘妙的精彩。
在本課教學(xué)中，對句子的理解還是不夠深刻的，缺少的是理解的廣度和深度。沒有很好地聯(lián)系生活去感悟。
散文教學(xué)反思14
一、散文難教的原因思考
首先，是散文閱讀和研究的理論缺乏。筆者在散文教學(xué)中也想查閱一些資料，但是具有實(shí)際的方法指導(dǎo)意義的文章很少。相對于實(shí)用文體和其他文學(xué)文體而言，散文方面的知識是最少的。在初期的散文教學(xué)中，在教參中獲得的幫助是最大的，其他方面的幫助很少。所以語文教師會產(chǎn)生不知道教什么的困惑。例如，冰心《觀舞記》一文中這樣寫道：我們看她忽而雙眼顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔的點(diǎn)額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響如果是實(shí)用性文體，我們是為了獲取信息，文學(xué)文體我們是為了獲得審美體驗(yàn)。而這一段到底讓我們讀什么。教參里認(rèn)為，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過文字理解卡拉瑪姐妹那美妙的旋律，輕盈的舞姿，以及作者巧妙的運(yùn)用神態(tài)描寫與動作描寫對卡拉瑪姐妹的屋子進(jìn)行細(xì)致的描繪。但是，學(xué)了這些是為了培養(yǎng)學(xué)生什么語文素養(yǎng)，提高學(xué)生什么能力方面是模糊的。其次，是學(xué)生散文學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。除了散文之外，語文教學(xué)中的其他文體都較為容易的實(shí)現(xiàn)相同文體學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)遷移。但是散文文體不同篇章間的學(xué)習(xí)遷移就顯得較為困難。初中課文所選散文與其他文體比較，具有極強(qiáng)的個(gè)體特征，每一篇散文與其他散文相比較都有自己獨(dú)特之處。也就是說，初中的散文既是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)材料。這就讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候摸不著頭腦，覺得學(xué)習(xí)了一篇散文的知識怎么在那篇散文的`學(xué)習(xí)中不起作用。例如，《走一步，再走一步》、《心田里的百合花》、《生命，生命》、《安塞腰鼓》這些課文都是獨(dú)特的文本，都有無可替代的特征，所以這些文章既是學(xué)習(xí)散文這一文體的范例，同時(shí)這些文章本身也是學(xué)習(xí)的對象，因?yàn)樗鼈兯憩F(xiàn)出的特質(zhì)是其他媒介載體無法替代的。
二、散文教學(xué)內(nèi)容與方法確定的思考
在散文教學(xué)中，本文作者和同事感到最難的地方就是散文教學(xué)內(nèi)容與方法的確定。經(jīng)過查找文獻(xiàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者歸納了散文教學(xué)內(nèi)容和方法確定的策略。首先，散文教學(xué)要依據(jù)散文的特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課堂生成的師生閱讀經(jīng)驗(yàn)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)散文的特征，散文的教學(xué)內(nèi)容既包含一篇篇散文為載體的散文閱讀方法，也包括一篇篇散文本身。通過散文教學(xué)要讓學(xué)生有獨(dú)立閱讀和鑒賞散文的能力，同時(shí)也要對散文的作者、散文本身的文化特征進(jìn)行理解和內(nèi)化。同時(shí)散文教學(xué)內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行制定，因?yàn)檎n本中選的文章太經(jīng)典了，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常遙遠(yuǎn)。這就需要語文教師將散文中的內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界建立聯(lián)系，讓學(xué)生可以在已有的生活知識的條件下進(jìn)行散文的閱讀學(xué)習(xí)。另外，除了預(yù)設(shè)的散文教學(xué)內(nèi)容外，語文教師還需要結(jié)合課堂的展開進(jìn)行生成性教學(xué)內(nèi)容的確定，這就需要語文教師在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控，注意學(xué)生創(chuàng)造性的理解，引導(dǎo)學(xué)生獲得獨(dú)特的散文閱讀體驗(yàn)。
例如，在《背影》一課的教學(xué)中，筆者結(jié)合文體特征將敘事散文的閱讀方法和朱自清散文的特征共同作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還考慮到文章離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界太遠(yuǎn)的情況，筆者將學(xué)生身邊和自身發(fā)生的相關(guān)事件引入課堂教學(xué)，引起學(xué)生相似的生活體驗(yàn)，為課文閱讀學(xué)習(xí)掃清障礙。在具體的課堂教學(xué)中，有的學(xué)生提出“為什么作者兩年之后才寫這篇文章，而不是一分別就寫”的問題。我馬上鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，并借助朱自清和他父親之間關(guān)系的背景知識進(jìn)行解釋，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向深入。在散文教學(xué)方法方面，筆者總結(jié)了一套讀寫結(jié)合走出文本的策略。錢理群先生曾描述過的理想課堂：牽著中小學(xué)學(xué)生的手，把他們引導(dǎo)到大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子一起心貼心地談話，我只躲在一旁，靜靜地欣賞，時(shí)時(shí)發(fā)出會心地微笑。教師引領(lǐng)學(xué)生品讀散文的語言走進(jìn)文本后，一定不要忘記自己只是個(gè)引領(lǐng)者，要讓學(xué)生與作者，與文本進(jìn)行深刻地交流，而“讀寫結(jié)合”則不失為一個(gè)好的方法，讓學(xué)生既能走進(jìn)文本，又能走出文本，超越文本。如朱自清《春》一文，作者運(yùn)用生動的語言，多角度對春景進(jìn)行描繪。
如果教師在教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，那么學(xué)生只是走進(jìn)了文本，還應(yīng)走出文本，模仿名篇進(jìn)行仿寫練習(xí)�，F(xiàn)摘錄如下：春天到了。萬物開始從沉睡中蘇醒，迎接春的洗禮。小草從泥土中探出它們的小腦袋，樹枝上的小芽苞也不甘示弱，努力地鉆出一個(gè)又一個(gè)，嫩綠嫩綠的。天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，小鳥也比原來多了不少。偶爾有一群小麻雀從頭頂上飛過，忽而飛到樹上嘰嘰喳喳地叫著，好像在對春姑娘說話；忽而飛到樹下用哪個(gè)嘴啄著什么，可能是覓食吧。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，作者從花樹、花穗、花朵多角度描繪，按照由遠(yuǎn)及近的寫景順序進(jìn)行描繪，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫甚至創(chuàng)新寫景角度�，F(xiàn)摘錄如下：第二天清晨，我一個(gè)人在路旁走著，看見那棵被雪花壓著的梅樹，它露出害羞的臉，在和太陽公公問好。那一朵朵梅花小巧玲瓏的在樹枝上掛著，一動不動，像是樹上的裝飾品，一瓣花瓣好像一顆愛心，綴在樹上，給人帶來無限的溫暖。
樹干是油棕色的，直直的，沒有垂頭喪氣的樣子，這讓我有很多感觸……散文是生活的積淀，閱讀時(shí)需要細(xì)細(xì)品味，真切地感受，深刻地領(lǐng)悟，除了依靠學(xué)生的生活積淀，豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)外，教師進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)也是十分重要的。以上就是筆者在散文教學(xué)方面的一些思考，希望這些思考可以為同行們進(jìn)行散文教學(xué)方面的交流構(gòu)建一個(gè)平臺，以促進(jìn)散文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。筆者認(rèn)為，唯有進(jìn)行閱讀教學(xué)持續(xù)深刻反思，才能使我們的教學(xué)水平邁上新的臺階，我們的語文教學(xué)改革才能取得應(yīng)有的成效。
散文教學(xué)反思15
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動對話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問題。
因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，我以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心會文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨(dú)特的感受；不同的'感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下，對語文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實(shí)踐活動，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間、機(jī)會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，提高課堂效益的。教學(xué)反思《《音樂之都維也納》教學(xué)反思》一文
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