復(fù)習生物課的反思
復(fù)習生物課的反思1
進入期末，各門功課都到了復(fù)習的時候，這時的學生是最累的，也是最無頭緒的時候，這時對于學生的指導(dǎo)非常必要。沒有掌握方法的學生整天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個年齡段的學生往往是記得快，忘得也快。
為了引導(dǎo)學生看書，自主建構(gòu)知識，考慮他們這個年齡段的學生的特點：好動，注意力時間不長。我經(jīng)常采取的做法是：
1、給出復(fù)習范圍，復(fù)習30分鐘，當堂完成相應(yīng)范圍的試卷，及時鞏固知識，強化記憶。又不至于由于復(fù)習時間長，學生轉(zhuǎn)移注意力。
2、同樣給出復(fù)習范圍，復(fù)習一段時間，教師可以根據(jù)學生的具體情況隨機調(diào)控時間，將內(nèi)容編成小題目，讓學生搶答。
以上兩種做法，學生不容易轉(zhuǎn)移注意力，看書的積極性較高。缺點是學生記得快，忘得也快，只注重對知識的暫時記憶。
本學期通過新課程標準的學習，了解到應(yīng)該指導(dǎo)學生復(fù)習，注意復(fù)習方法的指導(dǎo)。針對學生記得快，忘得也快的特點，我要求學生對自己復(fù)習所學的知識及時的鞏固，并針對自身的學習情況，將以前所學的散亂的知識點，連成線，線連成面，形成新的知識體系。
復(fù)習生物課的反思2
復(fù)習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學生成績的好壞很大程度上取決于復(fù)習的方法和技巧。我們根據(jù)多年的教學實踐，針對復(fù)習中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下;
忌“重放輕抓”
“自由式”復(fù)習法又叫“放羊式”復(fù)習法。這種復(fù)習方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過度強調(diào)學生的自由復(fù)習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復(fù)習的誤區(qū)，進而導(dǎo)致復(fù)習效果不佳。正確的復(fù)習方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學生有計劃、有順序的復(fù)習，適當?shù)?時候，給學生留一定的時間自由支配。
忌“重練輕講”
總復(fù)習的目的和任務(wù)，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結(jié)，進而鞏固和提高。因此，復(fù)習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅*做題是難以達到上述目的的。在復(fù)習中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習課當成了練習課。這樣復(fù)習的結(jié)果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習時，一定要把復(fù)習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y(jié)合起來，把引導(dǎo)學生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。
忌“重文輕圖”
在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮,在復(fù)習過程,通過對圖的識別,分析,實現(xiàn)對知識的融會貫通。
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