初中生物教學中啟發(fā)式教學方法應用論文
摘要：初中生物作為一門最基礎的學科，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力起到了重要的促進作用。但是很多生物教師在教學中，刻板枯燥的教學模式使學生的學習興趣逐漸下降，教學質(zhì)量也并不理想。隨著教育改革的不斷深化，很多初中生物教師也在進行著不斷地摸索，啟發(fā)式教學模式是一種全新的教學模式，對課堂教學起到了促進作用，受到教師和學生們的歡迎。本文主要論述啟發(fā)式教學方法對初中生物教學的重要性及如何將啟發(fā)式教學模式應用于初中生物的教學，旨在為一線教育工作者提供一定的借鑒。
關鍵詞：初中生物；教學；啟發(fā)式教學；應用
一、引言
在傳統(tǒng)的初中生物教學中，教師是課堂的主體，學生是一個聽眾，兩者之間很少有互動交流，這種乏味枯燥的初中生物教學方式使學生的學習興趣逐漸下降，課堂氛圍極其壓抑，教學質(zhì)量也達不到預期的效果。為了改善這種教學模式，近幾年來，生物教師也采取了多種嘗試，使得教學模式得到了一定的發(fā)展和改進，啟發(fā)式教學模式是一種較為新穎的模式，受到學生的普遍歡迎，大大增強了教師的課堂教學質(zhì)量。
二、初中生物教學中啟發(fā)式教學方法應用的重要性
啟發(fā)式教學模式對初中生物的教學有重要的促進作用。首先，這種教學模式可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。傳統(tǒng)的教學模式使學生處在被動的接受地位，無法培養(yǎng)他們的思維能力。而啟發(fā)式教學模式給予學生足夠的時間思考知識、理解知識，從而能夠舉一反三，提高了他們的思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，啟發(fā)式教學模式顯著增強了學生的學習興趣。初中階段的學生，對外界的好奇心比較重，喜歡對一切新鮮的事物進行探究，這種教學模式給學生創(chuàng)造了一個思考環(huán)境，大大激發(fā)他們的學習熱情和積極性。再者，啟發(fā)式教學模式能夠提高學生的自主學習能力。啟發(fā)式教學模式在教學中啟發(fā)學生，讓學生主動進行思考，在思考中獲得知識，體會到學習的樂趣。
三、初中生物教學中啟發(fā)式教學法應用需要注意的問題
（一）需要進行課前預習
啟發(fā)式教學模式的使用主要是針對一些較為復雜或難以理解的生物知識的`講解，教師可以采取多種有效的措施對學生進行啟發(fā)。但是要想較好地利用這種教學模式，教師必須先了解學生學習的難點在哪里，然后再進行行之有效的啟發(fā)。開展課前預習能夠有效地了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，促進啟發(fā)式教學模式的應用。
（二）注重培養(yǎng)學生的學習興趣
初中生物課程包含的生物知識比較復雜，如果教師在教學時采用傳統(tǒng)的教學模式，很難達到理想的教學效果，學生的學習興趣也會逐漸喪失。利用啟發(fā)式教學模式，必須培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生，確定他們的主體地位，使他們主動地參與到學習中，提高他們的學習效率。
四、初中生物教學中啟發(fā)式教學法應用的策略
（一）設問啟發(fā)
在實際的生物教學中，利用問題來進行啟發(fā)是較為常見的一種方式，教師可以在教學過程中向?qū)W生進行提問，達到啟發(fā)的目的。但是需要注意的是，這種問題啟發(fā)的模式不是隨意使用，教師要根據(jù)課本內(nèi)容，結合學生掌握的具體情況，進行問題的提問。問題的難易程度應該嚴格控制，難度過大的問題會打擊學生的自信心，起到相反的效果，問題過于簡單，又起不到啟發(fā)的效果。在提問的過程中，教師不僅引導學生進行回答，還可以采取追問的方式，幫助學生把所學習的知識連貫起來，理清思路，不斷鞏固以前學習的知識。這種問題啟發(fā)式的教學模式可以幫助學生真正地掌握知識，并且能夠?qū)⑺鶎W的知識很好地運用起來，培養(yǎng)他們良好的思維模式。
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在初中生物教學中，教師可以利用案例啟發(fā)的模式來進行教學。所謂案例啟發(fā)就是教師在教學中，深入了解課本內(nèi)容，根據(jù)課程的相關內(nèi)容，選擇合適的案例，讓學生通過實際的案例對知識進行學習及掌握。初中生物的知識有一部分比較枯燥乏味，學生在學習這些抽象知識時，比較難以理解。因此，教師可以采用實際的案例來幫助學生對知識進行具體化，然后再對其進行學習，案例教學法能夠幫助學生學習枯燥的理論知識。同時，在案例啟發(fā)的過程中，教師可以播放相關的圖片和視頻，借助多媒體，更好地利用案例教學模式，提高學生的學習質(zhì)量。
（三）實驗啟發(fā)
生物課程是一門以實驗為基礎的自然學科，很多生物理論知識比較抽象，學生在學習理論知識的同時，很難進行有效地掌握。因此，在實際的教學中，教師可以采用實驗啟發(fā)式教學模式來進行教學。實驗啟發(fā)式教學模式主要是通過實驗幫助學生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實驗知識，學生通過動手操作實驗，從而有效地掌握知識和強化知識，從而提高他們的學習質(zhì)量。這種教學模式一方面提高了學生知識掌握的程度，另一方面也能提高學生的動手能力，增強他們學習的積極性。
五、結語
綜上所述，啟發(fā)式教學法是一種有效的教學模式，在使用過程中，學生的主體地位得到明確確定，教師扮演一個引導者的角色，有效發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們能夠?qū)ι镏R產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習質(zhì)量和學習效率。
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