詩(shī)詞曲五首的教學(xué)思路
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
這幾首詩(shī)編在一起，一定有內(nèi)在的聯(lián)系。在單篇品析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩(shī)詞的比較賞析，以便更好地把握詩(shī)人的思想情感，感受詩(shī)的優(yōu)美意境，辨析詩(shī)的語(yǔ)言特色，從而吸取古典詩(shī)詞的精華，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
〖教學(xué)步驟
一、逐首學(xué)習(xí)
�。�、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。
�、� 導(dǎo)入：由《陋室銘》導(dǎo)入此詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)人劉禹錫及本詩(shī)的寫作背景，課件出示白居易原詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》，教師扼要講解，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文做鋪墊。
⑵ 吟誦：聽(tīng)課文錄音，標(biāo)出詩(shī)的.節(jié)奏、重音，教師作朗讀指導(dǎo)，把握詩(shī)的憤激而不淺露、感慨而不低沉、惆悵而不頹廢的基調(diào)，學(xué)生自讀，齊讀，表演讀，讀出感情，讀出韻味。
⑶ 品析：品味“凄涼地”、“棄置身”的感情色彩；了解“聞笛賦”、“爛柯人”的典故運(yùn)用；分析“沉舟”、“病樹(shù)”、“千帆”、“萬(wàn)木”的比喻義；重點(diǎn)揣摩名句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”體現(xiàn)的哲理及作者的胸襟，體會(huì)景、情、理相結(jié)合的妙處。
２、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《赤壁》
�、� 誦讀：學(xué)生試讀，教師范讀。齊讀，背誦。
�、� 討論：小組合作，學(xué)生查看資料，結(jié)合注釋，了解“折戟”、“前朝”、“東風(fēng)”、“周郎”、“銅雀”、“二喬”各指什么，明確其含義；了解詩(shī)人處境，感受其抑郁情懷，明確詩(shī)人心志及詠史意圖。
�、� 揣摩：這首詩(shī)前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。詩(shī)中議論的角度、對(duì)歷史的評(píng)價(jià)、表現(xiàn)手法有何特點(diǎn)？試歸納詠史詩(shī)的特點(diǎn)──懷古傷今、借題發(fā)揮、以小見(jiàn)大、含蓄深刻。
３、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》
�、� 看一看：點(diǎn)擊課件，看看屏幕出示的文天祥的生平事跡，了解詩(shī)的背景資料。
�、� 聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)磁帶范讀，劃分詩(shī)節(jié)，標(biāo)出重音、延長(zhǎng)音，把握朗讀的感情基調(diào)。
�、� 讀一讀：學(xué)生試讀，教師點(diǎn)撥，再齊讀，自讀，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，力求傳達(dá)詩(shī)的感情。
�、� 議一議：詩(shī)中回顧了自己一生哪些經(jīng)歷？
作者是借用什么方法將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)事聯(lián)系起來(lái)的？
將地名“惶恐灘”、“零丁洋”巧妙運(yùn)用于詩(shī)中有何效果？
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”含義是什么？
表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心志和情懷？
�、� 說(shuō)一說(shuō)：歷史上、生活中有不少像文天祥一樣豪氣的英雄。說(shuō)說(shuō)你知道的“留取丹心照汗青”的英雄及其事跡。
４、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
⑴ 欣賞音樂(lè)：播放歌曲《明月幾時(shí)有》，學(xué)生可和唱，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)情緒。
�、� 配樂(lè)朗讀：播放課件，展示畫面，配上音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生摹讀演讀，適時(shí)評(píng)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。
�、� 品味詩(shī)情：這首詞既流露詩(shī)人纏綿悱惻之情，又顯示作者樂(lè)觀曠達(dá)胸襟，既有情趣，又有理趣。請(qǐng)從詩(shī)中舉例說(shuō)明。
�、� 賞讀意境：這首詞上片問(wèn)月，下片問(wèn)人，想像奇特，意境豪放，富有浪漫色彩。請(qǐng)展開(kāi)豐富想像，用語(yǔ)言描述詞中呈現(xiàn)的畫面；聯(lián)系作者心情，體會(huì)詞的意境，并作片斷賞析。
５、學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》
�、� 誦讀競(jìng)背：教師范讀，學(xué)生自讀，背誦競(jìng)賽。
⑵ 描述情境：
根據(jù)課文內(nèi)容，描述潼關(guān)的雄偉與險(xiǎn)要。
發(fā)揮想像，描述作者路經(jīng)潼關(guān)的情景及所見(jiàn)所想的內(nèi)容。
�、� 品析語(yǔ)言：
揣摩詞語(yǔ)“聚”、“怒”的含義及其表達(dá)效果。
揣摩句子“興，百姓苦；亡，百姓苦”的深層含義，評(píng)說(shuō)作者對(duì)歷史所作的概括和評(píng)價(jià)。
二、比較賞析
１、 比較《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》與《過(guò)零丁洋》：
�、� 這兩首詩(shī)都敘述了詩(shī)人自己的身世經(jīng)歷，表達(dá)上有何不同？
�、� 兩首詩(shī)感情都很濃郁，各抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？寄予了怎樣的心志？
２、比較《赤壁》與《山坡羊·潼關(guān)懷古》：
�、� 它們?cè)趦?nèi)容上都與歷史相關(guān)，但作者所選取的角度卻不同。有何不同？
�、� 它們都表達(dá)了作者對(duì)歷史的獨(dú)到見(jiàn)解，在表達(dá)方式、表現(xiàn)手法上有何不同？
３、比較蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》與李白《把酒問(wèn)月》：
�、� 它們都是詠月抒懷，其情趣、理趣有何不同？
⑵ 它們都富有浪漫主義色彩，其意境有哪些相同？
三、小結(jié)詩(shī)詞曲賞析的方法和技巧
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
留給學(xué)生查閱資料的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，提供學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)，教給學(xué)生讀詩(shī)品詩(shī)的方法。
〖教學(xué)步驟
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
�。�、各小組從本課中自選一首詩(shī)，確定課題。
２、學(xué)生查閱相關(guān)資料，團(tuán)結(jié)合作，協(xié)商備課。
�。�、各組推薦主講人，其他組員作好補(bǔ)充準(zhǔn)備，發(fā)揮集體智慧。
二、活動(dòng)過(guò)程
１、競(jìng)背詩(shī)詞名句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)詩(shī)興趣。
�。�、提出講析詩(shī)詞要求：
⑴ 對(duì)詩(shī)人有基本了解，能作簡(jiǎn)要介紹。
⑵ 把握詩(shī)詞的感情基調(diào)，能范讀并指導(dǎo)朗讀；
⑶ 能簡(jiǎn)要解說(shuō)詩(shī)詞內(nèi)容，引導(dǎo)大家揣摩名句含義；
�、� 根據(jù)需要可對(duì)詩(shī)詞意境或表現(xiàn)手法作一兩點(diǎn)賞析；
�、� 聲音洪亮，表現(xiàn)出自己的特色。
�。场⒏鹘M主講人依次上臺(tái)講解，組員及時(shí)補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)。要求大家做好筆記。
三、活動(dòng)小結(jié)
�。�、競(jìng)背學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞，積累。
２、出示測(cè)試資料，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
�。�、評(píng)選優(yōu)秀小組，教師總結(jié)評(píng)說(shuō)。
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