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美觀的三年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容
在各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過(guò)手抄報(bào)吧，手抄報(bào)具有開拓視野、積累知識(shí)的作用。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的手抄報(bào)才是好的手抄報(bào)，以下是小編整理的美觀的三年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容：數(shù)學(xué)課堂順利
與青年教師討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，他們反映經(jīng)常碰到這樣的現(xiàn)象：在課堂上師生合作得非常好，教學(xué)任務(wù)很順利地完成了，但學(xué)生完成作業(yè)的情況卻遠(yuǎn)沒(méi)有感覺(jué)的那么好。問(wèn)題出在哪里呢?仔細(xì)分析構(gòu)成整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，這些課堂順利的背后，往往是教學(xué)的不到位或越位。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是教師淺層次解讀教材，學(xué)生體驗(yàn)了“偽成功”。教師在解讀教材時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注的大多為學(xué)生在本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中也十分注重開展關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在六年級(jí)“面積的變化”實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，有教師按照教材的安排，逐一開展了量一量、算一算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形面積的變化與長(zhǎng)、寬的變化之間的關(guān)系，接著讓學(xué)生自主探索其他幾個(gè)圖形的面積變化是不是也存在這樣的關(guān)系。學(xué)生又一次動(dòng)手測(cè)量，終于從一系列的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了放大后面積與放大前面積的比是對(duì)應(yīng)邊的平方倍的比，進(jìn)而推廣到把一個(gè)平面圖形按n:1的比放大后，與放大前圖形的面積比是多少。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，課堂便大功告成。事實(shí)上，這個(gè)規(guī)律僅是從數(shù)據(jù)的觀察分析中得出的，并不代表學(xué)生獲得了對(duì)這一問(wèn)題的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)──正因?yàn)槿鄙倭俗寣W(xué)生解釋分析所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的過(guò)程(同時(shí)還應(yīng)該聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的面積單位的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到面積是如何變化的)，在后來(lái)的計(jì)算圖形面積時(shí)，就有學(xué)生錯(cuò)把面積擴(kuò)大的倍數(shù)當(dāng)成對(duì)應(yīng)邊的比了。
二是教師主導(dǎo)過(guò)度，學(xué)生成為了“偽主體”。比如，在六年級(jí)《用轉(zhuǎn)化的策略解決實(shí)際問(wèn)題》的學(xué)習(xí)中，教師出示以下三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回顧轉(zhuǎn)化策略在以往學(xué)習(xí)中的運(yùn)用：(1)剛剛學(xué)習(xí)的圓柱和圓錐部分，多次運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的策略，你能說(shuō)出來(lái)有哪些嗎?(2)在以前學(xué)習(xí)的平面圖形中，有沒(méi)有轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用?(3)在日常的計(jì)算中，有沒(méi)有轉(zhuǎn)化的應(yīng)用呢(同時(shí)出示了相關(guān)的計(jì)算題讓學(xué)生分析)?“面面俱到”的三個(gè)問(wèn)題，指引著學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的軌道有條不紊地前行，一切盡在教師的“掌控”之中。
三是小組合作代替了獨(dú)立思考，學(xué)生經(jīng)歷了“偽思考”。小組合作是時(shí)下課堂教學(xué)中常用的組織形式，但幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單地圍在一起開展活動(dòng)并不是小組合作。比如，四年級(jí)教學(xué)“尋找搭配現(xiàn)象中的規(guī)律”，教師出示例題后，就讓學(xué)生前后四人小組合作研究一共有幾種搭配的方法，學(xué)生很快就說(shuō)出了6種——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生幾乎不用思考就能知道，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生只是混在其中“和稀泥”，他們都沒(méi)有經(jīng)歷認(rèn)真分析的過(guò)程。這個(gè)結(jié)論的“順利”得出，是以犧牲一部分學(xué)生的思維訓(xùn)練為代價(jià)的。沒(méi)有個(gè)體獨(dú)立思考的合作學(xué)習(xí)，充其量只是表面的繁華�；A(chǔ)好的學(xué)生以自己的思考代替了基礎(chǔ)差的學(xué)生的思考過(guò)程。
這樣的課堂教學(xué)，是基于完成任務(wù)式的教學(xué)，是關(guān)于掌握知識(shí)點(diǎn)和基本技能的教學(xué)，是一種“短效”的教學(xué)，更是一種“短視”的教學(xué)。數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。因而，教師需要從更寬闊的視野來(lái)看待和實(shí)施平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。
數(shù)學(xué)手抄報(bào)資料：動(dòng)物中的數(shù)學(xué)“天才”
蜜蜂蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個(gè)相同的菱形組成。組成底盤的菱形的鈍角為109度28分，所有的銳角為70度32分，這樣既堅(jiān)固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，誤差極小。
丹頂鶴總是成群結(jié)隊(duì)遷飛，而且排成“人”字形�！叭恕弊中蔚慕嵌仁�110度。更精確地計(jì)算還表明“人”字形夾角的一半——即每邊與鶴群前進(jìn)方向的夾角為54度44分8秒!而金剛石結(jié)晶體的角度正好也是54度44分8秒!是巧合還是某種大自然的“默契”?
蜘蛛結(jié)的“八卦”形網(wǎng)，是既復(fù)雜又美麗的八角形幾何圖案，人們即使用直尺的圓規(guī)也很難畫出像蜘蛛網(wǎng)那樣勻稱的圖案。
冬天，貓睡覺(jué)時(shí)總是把身體抱成一個(gè)球形，這其間也有數(shù)學(xué)，因?yàn)榍蛐问股眢w的表面積最小，從而散發(fā)的熱量也最少。
真正的數(shù)學(xué)“天才”是珊瑚蟲。珊瑚蟲在自己的身上記下“日歷”，它們每年在自己的體壁上“刻畫”出365條斑紋，顯然是一天“畫”一條。奇怪的是，古生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)3億5千萬(wàn)年前的珊瑚蟲每年“畫”出400幅“水彩畫”。天文學(xué)家告訴我們，當(dāng)時(shí)地球一天僅21.9小時(shí)，一年不是365天，而是400天。
三年級(jí)數(shù)學(xué)日記
星期天，我和媽媽來(lái)到外婆家。
一進(jìn)門我就發(fā)現(xiàn)外婆手里拿著彈簧稱，好像正要稱東西。好奇的我立刻跑過(guò)去，一把搶過(guò)彈簧稱，大聲說(shuō)：“外婆，讓我來(lái)幫你稱吧�！�
“不行。你不會(huì)�！蓖馄挪幌嘈诺卣f(shuō)。
“放心吧，外婆，我已經(jīng)學(xué)過(guò)千克和克了。”我一邊說(shuō)一邊鉤起一袋蔬菜，自豪地說(shuō)：“稱好了，1克�！蓖馄怕犃斯笮Γ骸�1克菜給誰(shuí)吃呀?”原來(lái)我又把千克看成了克，真粗心哪。
我跑到媽媽身邊，叫媽媽稱一下我有多重，媽媽笑得捂著肚子蹲在地上，過(guò)了半天她才緩過(guò)氣來(lái)，說(shuō)：“你已經(jīng)25千克了，這彈簧稱最多只能稱4千克，怎么能稱你呢?”她說(shuō)得我臉上紅一陣白一陣。
同學(xué)們，生活中許多地方用到數(shù)學(xué)，如果你學(xué)不好，就會(huì)和我一樣鬧笑話噢。
三年級(jí)數(shù)學(xué)作文
在我們的作業(yè)盒子里有一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲，叫24點(diǎn)。給四個(gè)數(shù)，游戲內(nèi)容是：“用“＋、－、×、÷”這幾種計(jì)算方法，計(jì)算時(shí)可加括號(hào)，要求給的這四個(gè)數(shù)計(jì)算結(jié)果等于24，每個(gè)數(shù)只能用一次”。給出的四個(gè)數(shù)分別是3、8、8、9，先用乘法算出3×8=24，已經(jīng)夠24了，剩下8和9怎么辦呢？仔細(xì)想想8和9如果得數(shù)是1，這就容易了9—8=1，就那么算式可列為（9—8）×3×8=24。
一開始算24點(diǎn)的時(shí)候，我還是瞎蒙亂湊，隨著做題的增多也，也逐漸熟練了許多。我現(xiàn)在只是學(xué)了初步，還要繼續(xù)學(xué)更難一點(diǎn)兒的。24點(diǎn)對(duì)我們的心算能力和反應(yīng)能力很有幫助，我很喜歡這個(gè)數(shù)學(xué)游戲。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容
1、常用的面積單位有：（平方厘米）、（平方分米）、（平方米）。
2、理解面積的意義和面積單位的意義。
面積：物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。
1平方米：邊長(zhǎng)是1米的正方形，它的面積是1平方米。
1平方分米：邊長(zhǎng)是1分米的正方形，它的面積是1平方分米。
1平方厘米：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。
3、在生活中找出接近于1平方厘米、1平方分米、1平方米的例子。例如1平方厘米（指甲蓋）、1平方分米（電腦光盤或電線插座）、1平方米（教室側(cè)面的小展板）。
4、區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位的不同。長(zhǎng)度單位測(cè)量線段的長(zhǎng)短，面積單位測(cè)量面的大小。
5、比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用（統(tǒng)一）的面積單位來(lái)測(cè)量。
背熟：
�。�1）邊長(zhǎng)（1厘米）的正方形，面積是（1平方厘米）。
�。ǚ催^(guò)來(lái)也要會(huì)說(shuō)。面積是1平方厘米的正方形，它的邊長(zhǎng)是1厘米。）
�。�2）邊長(zhǎng)（1分米）的正方形，面積是（1平方分米）。
�。�3）邊長(zhǎng)（1米）的正方形，面積是（1平方米）。
�。�4）邊長(zhǎng)是（100米）的正方形面積是（1公頃），也就是（10000平方米）。
（5）邊長(zhǎng)是（1千米）的正方形面積是1平方千米。
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