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簡單的三年級讀書手抄報設計
讀書手抄報是值得我們閱讀的，因為閱讀能可以洗滌我們的心靈。小編專門收集了讀書手抄報素材，希望大家喜歡!
簡單的讀書手抄報
讀書手抄報內容
通讀注重思考
從頭到尾閱讀全書或全文。
魯迅 《三閑集·葉永蓁作<小小十年>小引》：“通讀了這部書，已經(jīng)在一月之前了。” 郭沫若 《李白與杜甫·杜甫的宗教信仰》：“這些研究 杜甫 的專家們，對于 杜甫 現(xiàn)存的詩文，是否全體通讀過，實在是一個疑問。”
通讀的方法
通讀是感知教材，以了解教材的整體結構及學科知識體系的大致脈絡為目的，是對教材初步的感性認識。通讀宜采取從頭至尾以較快的速度閱讀教材的方法，可分為以下四個步驟來完成：
第一步
閱讀教材目錄，了解教材整體結構。教材目錄是作者編寫教材的總提綱，這些綱目通過作者有序地組織安排，形成教材的整體輪廓。目錄所列章節(jié)的標題后都注有各章節(jié)的頁碼，通過閱讀目錄不僅可以了解各章節(jié)的起訖、頁數(shù)，而且還可以幫助了解各章節(jié)的主要內容以及它們之間的關系，對閱讀正文有一定的指導意義。
第二步
閱讀前言后記，了解復習注意事項。序言、前言和后記，一般是說明編寫教材的宗旨和經(jīng)過，或介紹與評論教材內容的簡短文章，特別是再版、修訂版前言中的某些內容，對學習整篇教材很有指導意義。
第三步
通讀教材全文，了解每章主要內容。每章的主要內容及章與章之間的相互聯(lián)系經(jīng)過通讀，在腦海里留下一幅總體“圖案”。通讀以視讀為主，便于提高閱讀速度。但對一些計算偏多的章節(jié)，如《統(tǒng)計學原理》中的.一些內容，也應適當放慢速度，對一些暫時看不懂或不理解的概念、公式等，可以暫時放一放，待精讀時逐步解決。
第四步
注重思考和標記，提高閱讀的效果。通讀以感受為主，輔以適當?shù)乃伎己蜆擞洠梢园迅惺芴岣叩阶罴丫辰�。通讀過程的思考，一是超前思考法，在閱讀之前，先根據(jù)標題估猜一下可能講解內容，然后通讀全章;二是章末回顧法。即讀完一章后快速回顧所講解的主要內容，接著再閱讀下一章。通讀過程的標記，主要是在教材上做記號，以便在精讀時注意解決這些問題。
通讀需要的時間，一般可掌握在本課程整個復習時間的10%—20%。
朝花夕拾讀書筆記
《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記敘他童年和青年生活片段的篇文章，在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中。魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著在寫道“我”不得不告而別百草園到三味書屋上學。前邊寫的百草園很好的反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現(xiàn)了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學導師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記戴領帶;冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真地，他把“我”的講義都用紅筆添改過了;血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好的寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的敬仰。藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子。
雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時從字里行間中透露出來的那份天真燦漫的感情，讓人眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫，而從書卷里散透出的天真爛漫，不經(jīng)意間似乎也把我感人了，或許魯迅的文章真有什么魔力吧，他用一個孩子處事不恭的目光探射了我的心，引起了我的共鳴。
小的時候，自己也曾擁有過那樣的光輝事跡，喜歡坐在河岸邊看著鴨子從身前游過，板著手指頭細數(shù)“一只，兩只……”;喜歡奔跑在林間小道，拋開心中的不愉快，盡情去笑，不用管禮數(shù)是否;還喜歡躲在一個隱秘的地方，看著同伴進進出出找自己的忙碌身影，最后因為自己躲的技術太高超，無奈，只得向我低頭認輸。想到這里，心中有種竊喜的感覺，說不上來是什么。好像是一個小小的“陰謀”得逞了，又像是躲過了一場小小的“災難”。
《朝花夕拾》，正同于它的另類名字一樣，魯迅先生在老了，累了時，回憶起童年時的點點滴滴，心中還是會有當初的味道，想必還別有一番滋味在心頭吧。像是在嘗一道佳肴，細細咀嚼，幼年時童真的味道留在心頭，慢慢漾開。
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