數(shù)學建模是一種方法更是一種意識
談起數(shù)學建模，有不少一線老師都覺得很不自信，這好像只是高校專家們的語匯，距離我們的教學實踐似乎挺遙遠的，小學老師似乎還沒有提建模的“功力”。我倒覺得數(shù)學建模其實離我們的實踐并不遙遠，因為數(shù)學本就是模式的科學�！�
由于像姜伯駒、李大潛院士等一批數(shù)學家自始至終的支持，“數(shù)學建�！钡慕虒W和實踐活動在中國開展得非常順利，經(jīng)歷近30年的探索，在研究生、大學、中學（特別是高中）階段，“數(shù)學建模”在課程、教學、學習和實踐活動等方面已經(jīng)積累了一些很好的教材、經(jīng)驗和資源。
數(shù)學模型一般地說，是針對或參照某種事物系統(tǒng)的特征或數(shù)量相依關系，采用形式化的數(shù)學符號和語言，概括地或近似地表述出來的數(shù)學結(jié)構(gòu)（張奠宙語），一般可分為三類：概念型數(shù)學模型、方法型數(shù)學模型、結(jié)構(gòu)型數(shù)學模型（顧泠沅語）。談起數(shù)學建模，有不少一線老師都覺得很不自信，這好像只是高校專家們的語匯，距離我們的教學實踐似乎挺遙遠的，小學老師似乎還沒有提建模的“功力”。我倒覺得數(shù)學建模其實離我們的實踐并不遙遠，因為數(shù)學本就是模式的科學�！蹲g林》雜志曾刊載過這樣一則笑話：
父：如果你有一個桔子，我再給你兩個，那你數(shù)數(shù)看一共有幾個桔子?
子：我不知道，因為在學校里，我們是用蘋果數(shù)的。
這只是一則笑話而已，在我們的現(xiàn)實生活中應該不會存在，老師在教學生時，一定是這樣教的.：1個桔子+2個桔子=3個桔子，1個蘋果+2個蘋果=3個蘋果，1個人+2個人=3個人，1顆樹+2顆樹=3顆樹，…，直至抽象出1+2=3.
數(shù)學抽象本就是一種概括，一種建模的過程，即是集中地表明了一類事物或現(xiàn)象在數(shù)量等方面的共同特性。據(jù)此，1+2=3，也是一個模式的、模型的存在。從這個意義上看，我們的每堂數(shù)學課可能都是在建立數(shù)學模型。概念教學、計算教學、解決問題構(gòu)成了小學數(shù)學教學的主體部分，下面我結(jié)合自身的實踐就以上三個方面各截取一個片段，談談我對基于建模思想的數(shù)學教學的理解與探索。
【數(shù)學建模是一種方法更是一種意識】相關文章：
樸素更是一種美麗作文03-29
平凡更是一種美麗作文05-27
沉默更是一種美麗作文05-27
坦然更是一種美麗作文05-29
孤獨更是一種美麗高中作文04-17
更是一種美麗作文（精選17篇）08-25
正視不足,更是一種美麗作文05-24
挫折更是一種美麗優(yōu)秀作文05-26