數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)技巧
提問(wèn)是一種課堂教學(xué)手段，是完成教學(xué)任務(wù)的一種途徑。完美地運(yùn)用提問(wèn)手段可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿趣味。從教學(xué)需求來(lái)看，提問(wèn)主要有復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提醒學(xué)生注意、鍛煉學(xué)生思維的功能，根據(jù)教學(xué)需求來(lái)提問(wèn)，可以使課堂提問(wèn)有的放矢，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、控制教學(xué)節(jié)奏的作用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
提問(wèn)也是一門藝術(shù)，只有適時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，才能起到相應(yīng)的作用，否則提問(wèn)可能變成課堂的累贅，拖累課堂，使教學(xué)效果南轅北轍，偏離課堂教學(xué)目標(biāo)。首先提問(wèn)要有一定的目的，然后依據(jù)所要達(dá)到的目的來(lái)設(shè)置問(wèn)題，最后才發(fā)問(wèn)。因此提高提問(wèn)的藝術(shù)性必須結(jié)合提問(wèn)的目的來(lái)衡量。
一、復(fù)習(xí)鞏固型提問(wèn)的技巧
復(fù)習(xí)鞏固提問(wèn)的目的是讓學(xué)生回憶與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)、技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，要面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真回憶前面的知識(shí)，并能夠融會(huì)貫通，熟練應(yīng)用，為本節(jié)課的的奠定良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)鞏固提問(wèn)有以下特性：
1、基礎(chǔ)性：復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供依據(jù)，屬于最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以復(fù)習(xí)提問(wèn)一定基礎(chǔ)的定理、公式、概念、法規(guī)等。
2、全面性：數(shù)學(xué)課堂要面對(duì)全體學(xué)生，是對(duì)全體學(xué)生的全面提高，不是培優(yōu)輔導(dǎo)，所以復(fù)習(xí)一定要面對(duì)全體學(xué)生，為全體學(xué)生的提高服務(wù)。
3、留白性：復(fù)習(xí)要求學(xué)生充分回憶舊的知識(shí)，要給學(xué)生回顧的過(guò)程，允許學(xué)生有思考的時(shí)間，所以復(fù)習(xí)提問(wèn)一定要有充足的留白時(shí)間，讓學(xué)生完成對(duì)舊知識(shí)的梳理。
二、激發(fā)興趣型提問(wèn)的技巧
激發(fā)興趣提問(wèn)的目的在于激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫不及待的想學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。因此激發(fā)興趣提問(wèn)一定要能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精力集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。從引起學(xué)生注意力的角度來(lái)看，學(xué)生的注意力容易被新事物、有一定困難但難度不大的事物所吸引。激發(fā)興趣提問(wèn)有以下特點(diǎn)：
1、新穎性：中學(xué)生的學(xué)習(xí)不像成人的學(xué)習(xí)，有功利意識(shí)、實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，他們的學(xué)習(xí)還有一定的被動(dòng)性，受到各種因素的影響。另外中學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，更容易受到新生事物的吸引，所以激發(fā)興趣的提問(wèn)要有新意，要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。
2、趣味性：中學(xué)生的年齡決定了他們好玩的天性，更容易為好玩的東西做出犧牲，也更容易為此進(jìn)行思考和探索，所以激發(fā)興趣的提問(wèn)一定要有哲理性、趣味性。
3、推理性：中學(xué)生由于他們限于他們的閱歷，雖然他們的思維還不成熟，但他們已經(jīng)不愿被動(dòng)地從教師那里獲得知識(shí)，他們更想通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以激發(fā)興趣的提問(wèn)還要有一定的思維要求，須要通過(guò)邏輯思維、推理才能解答，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、鍛煉思維型提問(wèn)的技巧
教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，而不是知識(shí)的傳授，所以在平時(shí)的教學(xué)中一定要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是形成學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是終身學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的基本要求。在教育教學(xué)中要完成傳授學(xué)生知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變，是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生思考來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生思維的提問(wèn)有以下特點(diǎn)：
1、因疑而問(wèn)：中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想意識(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)立思考，他們更愿意回答具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，而不屑于回答沒(méi)有一點(diǎn)思想含量的問(wèn)題，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在提問(wèn)時(shí)要有疑而問(wèn)，這樣才能為學(xué)生所接受，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的思維。
2、開(kāi)放性：學(xué)生的思維因人而異，每個(gè)人的思維角度不同，就會(huì)有不同的結(jié)論；每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，也會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)效果，所以鍛煉思維的提問(wèn)應(yīng)該是開(kāi)放的，這可以讓每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，積極思考，才能實(shí)現(xiàn)全面提高的教學(xué)目標(biāo)。
3、指導(dǎo)性：學(xué)生的思維受到基礎(chǔ)、智力、意識(shí)等因素的制約，對(duì)思維的結(jié)果往往不夠全面，也不夠深入，教師要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行指導(dǎo)，誘發(fā)更深入、更全面的思考，所以教師鍛煉學(xué)生思維能力的提問(wèn)要環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，從而指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)問(wèn)題的.探索和思考。
4、間歇性：學(xué)生的思維過(guò)程需要時(shí)間來(lái)完成，并不是一蹴而就的，教師一定要給學(xué)生充足的時(shí)間，不能因教學(xué)任務(wù)剝奪學(xué)生的思考時(shí)間。
四、提醒注意型提問(wèn)的技巧
中學(xué)生的年齡較小，自制能力不強(qiáng)，精力難以持續(xù)集中，在一節(jié)課的教育教學(xué)中難免有打瞌睡、小動(dòng)作、跑神等現(xiàn)象，這時(shí)教師要及時(shí)糾正學(xué)生的這種現(xiàn)象，才能取得良好的教育教學(xué)效果，這時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)的方法引起學(xué)生的注意，使學(xué)生的精力回到課堂中來(lái)。同時(shí)對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，為了使學(xué)生理解和掌握的更加到位，也可以運(yùn)用提問(wèn)來(lái)引起全體學(xué)生的注意。引起注意的提問(wèn)有以下特點(diǎn)：
1、重要性：引起注意的目的是為了讓學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這些都是所學(xué)知識(shí)中的重要部分，這時(shí)面對(duì)全體學(xué)生提出問(wèn)題，可以引起全體同學(xué)生注意，使全體學(xué)生都集精力，認(rèn)真聽(tīng)講，從而提高教育質(zhì)量。
2、針對(duì)性：對(duì)于課堂中出現(xiàn)的違紀(jì)情況，是個(gè)別現(xiàn)象，有對(duì)象，只針對(duì)某個(gè)人或某些人，這時(shí)的問(wèn)題要適合他們的能力。
課堂提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，把握好這門藝術(shù)可以使課堂精煉、充滿活力、學(xué)生積極。教師在教育教學(xué)中要結(jié)合課堂的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
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