數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何真確的評價學(xué)生
新課標(biāo)指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段�！痹诮虒W(xué)中我通過對學(xué)生的各種評價，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生形成了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價值觀，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
一.注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評價
1.課堂即時評價
在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、技能掌握的情況，更重要的是要隨時運(yùn)用觀察的方法，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中的行為和表現(xiàn)。如：學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，是否隨著老師的講解知識在認(rèn)真觀察，在小組合作中是否在討論問題等。教師在教學(xué)中要及時作出評價。如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生沒有認(rèn)真聽講時不應(yīng)直接批評，而應(yīng)該表揚(yáng)其他好的學(xué)生�！澳衬成险n坐的端正，會聽課，老師感覺到他的耳朵豎起來了”。其他的學(xué)生會馬上整理自己的行為。在講課時老師也可以運(yùn)用體態(tài)語言，如：微笑、撫摸、注視、走在學(xué)生的身邊等，達(dá)到評價的`目的。教師在課堂學(xué)習(xí)行為的評價時，最好的方法是正面教育。應(yīng)表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，帶動其他的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。
2.利用“課堂行為評價表”對學(xué)生進(jìn)行評價
利用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評價表對學(xué)生評價時，先讓學(xué)生自評，再小組互評，然后教師評。學(xué)生在評價時很認(rèn)真，特別是互評時能指出被評人的不足之處。我們一個學(xué)期對學(xué)生評價兩次，對學(xué)生有一定的作用。
二.注重學(xué)生作業(yè)的評價
每個學(xué)生每天靠都要完成作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識。通過學(xué)生的作業(yè)，能反映出學(xué)生知識與技能的理解和掌握。同時也給教師提供了評價學(xué)生的大量信息。如：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等信息。也為教師的教學(xué)適時調(diào)整和改善教學(xué)過程提供了依據(jù)。
1.每天的作業(yè)采取星級評價：
作業(yè)全對書寫整潔為5顆星，有1—2道少量的錯題為4顆星，錯題有3—5道為3顆星，錯題為作業(yè)量的1/2為2顆星等。如果每天自覺改錯，口頭表揚(yáng)；沒有改錯的，提出批評。
2.作業(yè)加批語的評價
在平時作業(yè)的批改中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)寫得很認(rèn)真正確地加上批語如：“你的作業(yè)很認(rèn)真，讓老師贊不絕口”，“你的作業(yè)寫得很漂亮，讓老師欣賞不夠”等等。對作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生作業(yè)加批語：“老師相信你一定把作業(yè)寫得很漂亮，”“你的作業(yè)比以前寫得好，再繼續(xù)努力”等等。對作業(yè)寫得慢的學(xué)生加的評語是“你年齡小，不服輸，一定會趕上大家的”“加油，作業(yè)題寫一道少一道，你能趕上大家”等等。
3.每學(xué)期在本班開展作業(yè)評比對學(xué)生進(jìn)行評價
主要是選出寫得較好的學(xué)生在全班展示。讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作業(yè)的方法，再讓學(xué)生說一說自己的不足之處，這樣通過學(xué)生的自評，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
通過上面的評價，讓學(xué)生知道什么樣子的作業(yè)是寫得好的。知道學(xué)生及時調(diào)整自己寫作業(yè)的策略，找出自己與別人的差距，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對學(xué)生的評價描述，應(yīng)采用鼓勵性的語言，發(fā)揮評價的激勵作用。注意保護(hù)學(xué)生的自尊和自信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到促進(jìn)作用。
三.通過整理與復(fù)習(xí)中的“我的成長足跡”對學(xué)生進(jìn)行評價
1.通過與同伴說一說自評，說一說這一階段學(xué)習(xí)課堂知識的收獲；閱讀課外數(shù)學(xué)讀物的收獲；掌握了什么樣的學(xué)習(xí)方法等等。對自己作出評價。
2.是對學(xué)生這段時間學(xué)習(xí)做一個簡單的評價
3.師生互評這一階段你對老師講的知識能聽懂嗎？有沒有意見給老師提出來，有的學(xué)生會說你的課講得很好，我都能聽懂。也有的學(xué)生會提出一些問題，如：學(xué)習(xí)了小數(shù)后，就有學(xué)生提出小數(shù)是誰發(fā)明的？我還不知道，請老師講一講；還有的學(xué)生給老師提出意見，老師有時抄題時有連筆字，請老師寫不連筆的字等等。
四.通過單元考試與期末考試對學(xué)生進(jìn)行評價
通過單元考試或期末考試主要評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。新課標(biāo)指出評價要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在期末考試時，我們采取了教師、學(xué)生、家長三方面對學(xué)生進(jìn)行評價。
1.采用“星”級評價減輕學(xué)生的壓力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.用定性描述的方式評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如：某某學(xué)生在本學(xué)期中你的數(shù)學(xué)成績很好，能認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，上課能積極思考，發(fā)言積極，能想出與其他同學(xué)不同的方法解決數(shù)學(xué)問題
3.利用“數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)評價表”對學(xué)生進(jìn)行評價
采用上面四種不同的方法對學(xué)生進(jìn)行近三學(xué)年的評價，絕大多數(shù)的學(xué)生正確評價自己的成績，在評價中樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得了更多的是成功的體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時也知道了自己的不足之處，明確了自己今后努力的方向，也加深了師生之間的感情。
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