數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣
轉(zhuǎn)眼間，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)三年了，我深知興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生再積極的情感中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅會提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，而且會提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。華羅庚曾說過：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”那我們的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)充滿活力，使之魅力無窮。這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快中完成自己的教學(xué)任務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課堂教學(xué)要想達(dá)到“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”的理想效果，就需要教師挖掘教材，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來引入。
例如：我在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：猜一猜》時完全以孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》里的人物貫穿其中，并制作了精美的多媒體。強烈的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從猜喜羊羊和美羊羊誰先回來，到猜喜羊羊、美羊羊和懶羊羊各住哪層樓，再猜喜羊羊、美羊羊、懶羊羊和沸羊羊分別拿的什么書，以講故事的方式和生動的過渡語，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進。從而讓同學(xué)們在輕松、愉快的情緒中，學(xué)會如何去推理，掌握了推理的方法。
又如我在教學(xué)《7的乘法口訣》時的導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胫朗钦l嗎？
生：想！
師：趕快用掌聲把她請出來吧！
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師：那她的好朋友是誰？
生：七個小矮人！
師：今天啊是白雪公主的生日，小矮人們想邀請同學(xué)們一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？
生：愿意！
�。ǎ盒“藗兟�(lián)歡的場景，并配上“生日快樂”音樂）
師：細(xì)心的小矮人們還為白雪公主準(zhǔn)備了小禮物呢！
�。ǎ�7個小矮人，每個小矮人手捧7朵鮮花）
師：愛思考的白雪公主看到這么多漂亮的鮮花，問了小矮人們一個問題：“你們知道這些漂亮的鮮花中藏著什么數(shù)學(xué)問題嗎？”可是小矮人你看看我，我看看你，誰也沒發(fā)現(xiàn)。相信聰明的你們通過仔細(xì)地觀察，一定會發(fā)現(xiàn)的！有信心嗎？
生：有。
師：那這節(jié)課我們就一起來當(dāng)當(dāng)小矮人們的“小老師”，給他們講講吧！
這堂課，我以孩子們熟悉又喜歡的動畫人物白雪公主和七個小矮人為切入點，以7個小矮人，每人送給白雪公主7朵花作為生日禮物為例題展開教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自然而然地進入了學(xué)習(xí)。
情境的創(chuàng)設(shè)還可以引用游戲、趣味性較強的故事、數(shù)學(xué)題等。事實證明，學(xué)生們喜歡貼近他們生活的，并且是有趣的情境，這樣才能更有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用已有生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，來激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，引發(fā)學(xué)生積極去思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
例如：我在教學(xué)《左、右》的認(rèn)識時的導(dǎo)入。
（課前正好有位同學(xué)的水杯倒了，水灑在了桌子上和地上，同學(xué)們很熱心，有的同學(xué)去拿墩布幫忙擦地，有的拿抹布幫著擦桌子）
師：同學(xué)們，今天×××這幾位同學(xué)課間能夠主動幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他們的表現(xiàn)給予表揚。
問：同學(xué)們，我們剛才是用什么拍掌的？（體驗左右）
�。�1）請伸出你的右手，再伸出你的左手。
�。�2）看一看。
師：請同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。
�。�3）說一說。
師：誰來告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？
教師小結(jié)：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可做許許多多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體，還有這樣分左和右的好朋友嗎？
學(xué)生邊指邊說。
師：我們身上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認(rèn)識左右。
又如在教學(xué)《認(rèn)識元、角、分》時，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：媽媽的生日快到了，小芳想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿了出來，數(shù)了數(shù)共有70個。拿著這么多的硬幣去買東西不方便，于是小芳就找隔壁的老奶奶來幫忙想辦法。老奶奶說沒問題，收了小芳的70個1角的硬幣，又給了小芳7張1元的'紙幣。小芳想：我這么多硬幣怎么才換了7張紙幣？你們說小芳拿70個1角硬幣換7張1元錢紙幣虧不虧？為什么？我先組織學(xué)生討論，有的學(xué)生將這70個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，70個1角就是7元，所以70個1角和7元是相等的。然后根據(jù)學(xué)生的分析，組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：1元和10角相等，10個1角就是1元，1元等于10個1角，1元＝10角。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是源于生活的，以孩子們在生活中的實際體驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能發(fā)展學(xué)生運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，這樣去設(shè)計使數(shù)學(xué)活動生動活潑，學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、組織動手操作活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
特級數(shù)學(xué)教師徐斌老師說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，除了獲得一定的知識和技能外，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成獨立獲取知識和主動解決問題的能力和意識，使學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于生活�！倍鴦邮植僮髑∏蕵沸蓍e的時間還給了孩子，使得他們在玩中學(xué)，感受到數(shù)學(xué)有用、有趣而不是數(shù)學(xué)難、繁、枯燥。
例如：我在教學(xué)《軸對稱圖形》時，不但讓學(xué)生動手折一折、比一比、畫一畫，蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實物圖共同的特點。在學(xué)生們充分感受到軸對稱圖形的美之后，讓同學(xué)們利用彩紙、筆和剪刀，獨立創(chuàng)作一些軸對稱圖形或圖案。我相信，通過動手實踐軸對稱圖形的相關(guān)知識必定會在學(xué)生腦海中留下深深的痕跡，學(xué)生各方面能力也會在構(gòu)思、畫與剪之中得到充分的鍛煉。
又如在教學(xué)《求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題》時，采用了讓孩子們動手操作的方法，先擺黃花和紅花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。同學(xué)們在擺、比、說的過程中激起興趣、展開思維，把比較抽象的數(shù)學(xué)思維變的更直觀化，從而來進一步理解加法的意義。同時，我想這也是現(xiàn)在教學(xué)所提倡的數(shù)形結(jié)合的思想。
四、引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
書上寫到：認(rèn)知沖突是一個人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該精心設(shè)置認(rèn)知沖突，這樣才能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，從而產(chǎn)生了求知欲，并對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣。
例如：在教學(xué) “一格表示兩個單位的條形統(tǒng)計圖”時。我以學(xué)生已有的知識為媒介，有效的制造思維沖突，引領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。首先我要求同學(xué)們統(tǒng)計全班喜歡小動物的情況，我先讓學(xué)生們用不同的方法搜集、整理數(shù)據(jù)。制作統(tǒng)計圖表并填寫統(tǒng)計表。然后請同學(xué)們把喜歡各種小動物的人數(shù)在統(tǒng)計圖上畫出來。學(xué)生們運用已經(jīng)學(xué)過的知識“l(fā)格表示1個人”的方法畫圖——引發(fā)沖突，一格表示一個人，格子確實不夠用。那么怎樣表示才能畫下來呢？這時我來引導(dǎo)學(xué)生討論交流。得出可以增加方格圖的行數(shù)，也可以用1格表示2個單位，并讓學(xué)生對比，優(yōu)化方法。認(rèn)知沖突有效的激發(fā)了學(xué)生們探究新知的興趣，促使他們以舊知為基礎(chǔ)，通過加工、深化和發(fā)展，促進新知的形成。
又如我在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，然后出示題目：26 7= ，有的學(xué)生得23，有的學(xué)生得33，這時，我拋出問題：到底誰的答案對呢？下面我們就來研究一下好嗎？我特意設(shè)計這個懸念或者說是疑問來引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。就像人們所說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該用不同的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，之前我是這樣去做的，我想以后我還會繼續(xù)堅持下去的！
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