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數(shù)學(xué)思考評課稿（精選13篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)思考評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)思考評課稿 1
精彩課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實效，更是關(guān)注了課的價值。通過X老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功。
一、尊重學(xué)生——學(xué)導(dǎo)課堂的立足點
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。X老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認知起點——從學(xué)生已有的經(jīng)驗與知識出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認識，他們都知道怎么算。所以,X老師放開讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動、有效。二是把握了學(xué)生的`心理需求——讓學(xué)生自己評價學(xué)生。這節(jié)課中X老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生同伴之意進行互評：“他這種做法誰來評價一下，你覺得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評價中認識新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
二、關(guān)注思考——學(xué)導(dǎo)課堂的核心點
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標準》提出的四大課程目標之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點。
X老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點對齊”進行了深度推進。第一個層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點對齊”——就是相同數(shù)位對齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對齊，對齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進行了說明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
探討：在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，X老師設(shè)計了3題，形式、難易變化不大，是否設(shè)計一些更有趣的、形式多樣的練習(xí)，在最后的環(huán)節(jié)再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進行最后一次高興潮呢？
數(shù)學(xué)思考評課稿 2
“ 節(jié)約用水，從我做起”是一節(jié)實踐活動課，陶雪玲老師從學(xué)生實際出發(fā)，對學(xué)生進行節(jié)約用水的教育。反思這節(jié)課的教與學(xué)，我認為以下幾點是成功的。
一、設(shè)情景引入課題，營造一個有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。
通過網(wǎng)上圖片和視頻的播放讓學(xué)生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，然后讓學(xué)生匯報網(wǎng)上查閱的資料，了解到不僅僅我們國家很多地方缺水，特別是今年云南遭受的旱災(zāi)，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學(xué)生自己感受到了節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。
二、聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。
聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)來解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。新的《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識到節(jié)約用水的必要性，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決和分析問題，以此喚起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。
存在的不足：學(xué)生感悟太少。這節(jié)課重點是讓學(xué)生通過看（看圖片或視頻），說（匯報資料），算（先算出每人浪費一小杯水，再算出全國的小朋友浪費水的一個天文數(shù)字），知（了解有關(guān)水的一些小知識），感悟水資源額的缺乏，發(fā)自內(nèi)心的行動起來節(jié)約用水。由于老師課前擔(dān)心時間不夠，四個環(huán)節(jié)匆匆而過，因此留給學(xué)生感悟的時間太少。
我的建議：把探究、感悟的時間留給學(xué)生，滲透“節(jié)約用水”的思想。
數(shù)學(xué)思考評課稿 3
在聽完本小節(jié)的平均值之后，我對老師的教學(xué)設(shè)計印象深刻，我很驚訝老師會有這樣獨特的視角，教學(xué)層次的進步，整個班級，所以我不能放松，因為恐懼精彩的問題，哪個聰明的指導(dǎo)錯過了。他的優(yōu)勢不能崩潰，讓我明白最深的`一點是：
首先，我們可以從生活中挖掘出這么多平均使用的例子，每個例子都有不同的重點，從不同的角度挖掘平均值，以及對未來的中值和數(shù)量的研究。
二，精心設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。前三組數(shù)據(jù)設(shè)計巧妙，因為平均意義更抽象，難以理解，老師讓學(xué)生做裁判，看哪組高層次的學(xué)生充分溝通各種比較方法，然后讓學(xué)生深入思考哪種方法更合適，通過全面分析，最終獲得最合適的平均方法。然后老師還會拋出什么是平均值，如何找到這兩個問題的平均值，用條形圖和老師聰明的指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察，分析，思考，最終探索Evenly是平均的靈魂數(shù)量，最終讓學(xué)生自己用自己的話來理解突破這一節(jié)類的焦點。多種方式解決學(xué)生的智慧，使學(xué)生的潛能發(fā)揮，體驗成功的感覺，然后體驗創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。
第三，這類教師重視觀察，比較法，發(fā)現(xiàn)法和討論方法等方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思考，溝通和表達的能力，教師認為學(xué)生有獲得新知識的能力。學(xué)習(xí)，因為我通常害怕學(xué)生不能來自己，似乎完全相信學(xué)生。
第四，通過分析情況，解決問題不僅加深了學(xué)生對平均概念的理解，實現(xiàn)了在日常生活中尋求平均的實際意義，而且為學(xué)生創(chuàng)造自由表達。交流機會，提高他們的數(shù)學(xué)溝通能力。
第五，實踐設(shè)計的聰明才智，既有性又有趣。有水資源，奧運會等問題，在一個輕松的環(huán)境下，讓學(xué)生進一步深入了解平均的意義，也讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)從生活，回到生活到概念。
第六，教師和強烈的親和力，很強的掌握教室的能力。教師借用輕松幽默的語言感染學(xué)生，縮小教師和學(xué)生之間的距離，全班學(xué)生非常熱衷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也很高。
數(shù)學(xué)思考評課稿 4
六年級X老我們展現(xiàn)的是一節(jié)樸實無華但具有一定教學(xué)效果的課。陳老師給我的教學(xué)啟示是；
1、教學(xué)重難點拿捏準確。一開始復(fù)習(xí)圓的面積公式為整節(jié)課設(shè)下鋪墊，因為圓環(huán)的面積也就是大圓的面積減去小圓的面積，重點復(fù)習(xí)圓的面積計算為一些中下生起到很好的喚醒作用。接著馬上就接入新授課內(nèi)容，圓環(huán)形狀的花圃并導(dǎo)出本課課題，讓學(xué)生在情境中進入新課學(xué)習(xí)，圍繞圓環(huán)面積進行一系列教學(xué)活動。使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識知識解決問題，整個教學(xué)重點凸顯而出，教學(xué)目的非常明確。
2、在教學(xué)中讓學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生剪圓環(huán)，親身體驗圓環(huán)的行程過程，直觀的操作降低了中下生對圓環(huán)知識的理解難度，也使全體學(xué)生對概念理解、公式推導(dǎo)起了很大作用。看似簡單的`知識，陳老師還是使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，使六年級學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣產(chǎn)生動力，這樣學(xué)習(xí)上才能積極思考，在學(xué)習(xí)過程中克服各種困難。
3、練習(xí)設(shè)計圍繞重點展開，雖然題目不多，但每道題都有不同特點，各有代表性，第一題是緊靠例題直接給出兩個半徑，第二個圖形是給出兩個直接，求圓環(huán)面積，與第一題相比有了一點轉(zhuǎn)折。第二題是知識運用，通過要求學(xué)生認真讀題，然后畫圖理解題意，這個教學(xué)環(huán)節(jié)很值得借鑒，高年級學(xué)生對應(yīng)用題如果真的認真審題，能根據(jù)題意畫圖，其實已經(jīng)解決了一半，好的學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生解決困難，減少困惑，很值得學(xué)習(xí)。
自己一點與本節(jié)課關(guān)系不大的看法，平時黑板板書以及學(xué)生作業(yè)要求最好能更細心，更規(guī)范，黑板上學(xué)生的版演結(jié)果的單位都沒小括號，展示學(xué)生作業(yè)本時發(fā)現(xiàn)學(xué)生也沒有。細微地方不知道考試是否扣分，但嚴謹?shù)募毠?jié)也是數(shù)學(xué)科所要求的。
在此我們感謝X老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評課稿，此評課稿僅供參考。
數(shù)學(xué)思考評課稿 5
這節(jié)課貫徹了新課標精神，能根據(jù)教學(xué)新理念設(shè)計課堂教學(xué)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，主要突出幾點：
1、在生活情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。鐘老師創(chuàng)設(shè)了一個兒童喜愛的喜洋洋情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗；使乏味的計算與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在情境圖的影響下，會提出問題、會列式計算，復(fù)習(xí)同級運算是從左到右的計算方法
2、在合作交流中探索知識，老師讓學(xué)生主動探索，合作交流的.方式進行。鐘老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的時間和空間，讓學(xué)生通過剪一剪，擺一擺，說一說，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中了解小括號的作用意義，培養(yǎng)學(xué)生用不同的列式方法來解決同一問題的數(shù)學(xué)思想。
3、善于組織教學(xué)。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學(xué)組織有關(guān)，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當(dāng)然好動，鐘老師一開始先進行了了一個常規(guī)的課堂組織，把學(xué)生精神集中于課堂上，在教學(xué)過程中老師經(jīng)常與學(xué)生早已統(tǒng)一的訓(xùn)練口語提醒學(xué)生注意，老師念1。2。3。學(xué)生就會手、腦、口都醒悟過來。好像看出老師一念經(jīng)就把學(xué)生的靈魂收回來課堂。老師把這些學(xué)生早已訓(xùn)練得心中有數(shù)。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學(xué)生成為評價的主人。在課堂評價方面，老師力圖使學(xué)生成為評價的主人，引導(dǎo)他們從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等進行評價，老師對學(xué)生評價發(fā)揮了其引導(dǎo)激勵的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫帶有小括號式子的比賽活動，老師把學(xué)生作品收上來后，應(yīng)該面全面學(xué)生展示以及從中繼續(xù)選一些題目讓學(xué)生一起計算，加深提高學(xué)生對帶有小括號算式的計算能力。
數(shù)學(xué)思考評課稿 6
4月18日，學(xué)校教研活動按照計劃如期進行，在這次教研中，有幸聆聽了王老師講授的《找規(guī)律》一課，她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動有效教學(xué)的課，受益匪淺。現(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣有效。
在新課的導(dǎo)入階段，王老師通過啟發(fā)談話，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的口號，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后出示學(xué)生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的`方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、練習(xí)多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習(xí)中，王老師通過涂一涂，說一說，演一演等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難。從認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。如圖形的規(guī)律，數(shù)字排列的規(guī)律，聲音動作的設(shè)計規(guī)律，每個練習(xí)都精心設(shè)計，有明顯的針對性，鞏固性，實現(xiàn)了練習(xí)的實效性。特別是創(chuàng)新設(shè)計聲音與動作的規(guī)律排列，更是給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。
三、習(xí)慣培養(yǎng)，始終如一。
王老師針對低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，口號提醒等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認真傾聽的習(xí)慣。
四、改進建議：
一節(jié)課下來，學(xué)生口頭表達的較多，自己動手做的較少，能否讓學(xué)生獨立動手完成一些題型。如畫一畫、擺一擺，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
數(shù)學(xué)思考評課稿 7
李老師講授的是北師版三年級數(shù)學(xué)上冊《乘火車》這一課，從她的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)方法中，可以感受到她對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、注重學(xué)生的分享交流
從這節(jié)課的情境導(dǎo)入，同桌交流數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，獨立列式計算，和同桌交流自己的計算方法等等，這些環(huán)節(jié)中，可以看出李老師在課堂上放手給學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與到每個環(huán)節(jié)，并和同桌進行交流，既有獨立思考的空間，又有交流的時間。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，敢于大膽展示匯報
課堂上，孩子們上臺展示匯報的.時候，儀態(tài)大方，聲音響亮，表達想法條理清晰。對72×5的計算方法，孩子們上臺展示的就有好幾種：
有點子圖、表格、豎式，口算等，在交流的過程中要求學(xué)生說清每一步的意思。我相信，如果學(xué)生能把計算過程的每一步都說清楚，那么他對于算理和算法也會理解的很透徹。對于兩位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進位，學(xué)生已經(jīng)能很清楚的表達了，那么接下來的三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進位，李老師更是完全放手讓孩子們獨立計算，上臺展示交流。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。李老師摒棄了師生問答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識，畫一畫，說一說，寫一寫，并讓學(xué)生上臺分享展示。尊重了學(xué)生的意見，
發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過獨立思考、交流，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性，真正在課堂上體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
數(shù)學(xué)思考評課稿 8
找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身的內(nèi)容，并能初步運用規(guī)律解決簡單的實際問題，但更要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，運用了發(fā)展解決問題的策略，形成對規(guī)律的體驗，提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
王老師在《找規(guī)律》一課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的已有知識和認知特點，有簡單到復(fù)雜有層次的進行教學(xué)。注重探索規(guī)律的過程。出示了例題之后，放手讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后逐一匯報，課堂上得到了“列舉”、 “計算”這樣兩種不同的方法。老師先讓學(xué)生用有序列舉方法找到答案，再引導(dǎo)學(xué)生研究了框2個數(shù)，接著馬上研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣？在這兩次操作的.基礎(chǔ)上，部分學(xué)生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了，于是，在第三個問題“如果每次框4個數(shù)時，不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了。之后，老師把活動中“每次框幾個數(shù)”“平移的次數(shù)”“得到幾個不同的和”作為表格欄目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每一次操作的過程和得到的具體數(shù)據(jù)進行填表和思考。用表格的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，便于簡明地反映“每次框幾個數(shù)”、“平移次數(shù)”和“得到幾個不同的和”這幾組數(shù)據(jù)的關(guān)系。由此教師引導(dǎo)學(xué)生將各次活動得到的感性認識加以適當(dāng)提升。提出“平移的次數(shù)和每次框出幾個數(shù)有什么關(guān)系？”以及“得到不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？”這兩個問題，啟發(fā)學(xué)生作進一步思考和交流。并通過老師啟發(fā)性的提問，幫學(xué)生理清了思路，這樣便能引導(dǎo)學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并概括相應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生是自主探究的主體，教師只是起到一個穿針引線的作用，讓學(xué)生在自主體驗的過程中切實掌握圖形覆蓋問題的規(guī)律。
最后，老師在本節(jié)課中讓學(xué)生直接用找到的規(guī)律計算進行解答；我想是不是還可以介紹直接框出最后一組數(shù)，直接得到答案。對于這兩種方法，讓學(xué)習(xí)自主感悟到這兩種方法各自的優(yōu)勢所在，從而在解決具體問題的時候，學(xué)生能夠有選擇的使用最為合適的方法來進行解答。
數(shù)學(xué)思考評課稿 9
“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來�！稊�(shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。下面我就以下幾點來談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字，說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的`形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設(shè)計學(xué)號等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補缺。
數(shù)學(xué)思考評課稿 10
臨近中考，如何高效組織課堂復(fù)習(xí)是所有初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題，以題講題，無限制撥高復(fù)習(xí)的要求，重復(fù)機械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進行中考針對性復(fù)習(xí)，如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。
以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角，學(xué)生是配角，教師按照自己的構(gòu)思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現(xiàn)象嚴重，學(xué)生被動的接受，按照老師的.要求來完成學(xué)習(xí)過程，復(fù)習(xí)效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、 對知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)
利用填空的方式讓學(xué)生通過填充回憶，梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容;還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編
成練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握知識點，執(zhí)教者對于這部分練習(xí)的選取，題目相對簡單，但覆蓋面比較廣，并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習(xí)是自己成為主角，強調(diào)再強調(diào)，細枝末節(jié)不厭其煩，惟恐學(xué)生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復(fù)習(xí)階段各科講評較多，老重復(fù)同一模式，學(xué)生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應(yīng)來看，執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生效果更好。
2、 精心設(shè)計練習(xí)題
精心設(shè)計練習(xí)題，注意內(nèi)容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是單純的練習(xí)，還注重思維的訓(xùn)練，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高有很大的幫助。
3、 課堂氣氛活躍
兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得輕松，整節(jié)課學(xué)生真
正“動” 起來，思維真正“活”了起來。
4、 注意與中考的聯(lián)系
兩位老師都注意了與中考真題練習(xí)起來，形成“中考練兵場”，提前讓學(xué)
生接觸中考題型，不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
此外，本人認為，到了初三，學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，對于一些較難的地方，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崽�，�?fù)習(xí)的時候也可以適當(dāng)增加一些選做題，以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。這只是本人的一點挫見，不當(dāng)之處，敬請諒解。
數(shù)學(xué)思考評課稿 11
今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些，對二年級學(xué)生來說，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨到，精心設(shè)計了課前小研究，課上老師思路清晰，對教學(xué)目標的落實到位。
設(shè)計上主要體現(xiàn)了以下幾個亮點：
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時，利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列規(guī)律，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的.、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊、設(shè)計規(guī)律等情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究、理解，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重規(guī)律的探究過程。在教學(xué)主題圖時，借助課前小研究，留給學(xué)生觀察思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的習(xí)慣；并通過課上交流、匯報、課件的直觀演示，共同驗證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。
5、注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴謹性。
我覺得要是在以下方面進行改進，整節(jié)課會更精彩：
1、小研究的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則，設(shè)計時可以由扶到放，可做一個示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說即可。
2、教師的語言可以再豐富一些，多鼓勵表揚學(xué)生。
3、在做練習(xí)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生知道是哪幾個圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。
數(shù)學(xué)思考評課稿 12
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
新課程標準指出，教學(xué)過程應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課一開始，教者便從學(xué)生畫角、比較角的大小中引出量角器，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白量角是因為有需要，掌握這個技能是能解決很多的問題。
二、自主探索，層層突破
新課程標準非常強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探索數(shù)學(xué)知識的形成過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。莊老師在教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了新課程標準的理念。如：教學(xué)量角器的認識，師讓學(xué)生仔細觀察，先說說你看到了什么？通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，再通過提問解答的形式進行再補充完善學(xué)生對量角器的認識。教學(xué)讀角和量角的方法時，先讓學(xué)生嘗試，然后說說想法，再由學(xué)生通過自己操作把自己經(jīng)驗進行總結(jié)歸納重點，這就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。在紙量角器上畫50度的角時，由于畫的開口不同，學(xué)生比較兩種畫法的.不同點，得出用量角器量角應(yīng)注意的地方是關(guān)鍵看零刻度線指著內(nèi)圈刻度還是外圈刻度，這些既是量角的重點，也是難點。師沒有直接教給學(xué)生，通過學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題通過討論最終解決問題，形成技能。整個過程學(xué)生學(xué)得積極主動，通過自己動手實踐、自主探索、合作交流，學(xué)會了新知，掌握了方法，培養(yǎng)了能力，鼓勵學(xué)生大膽地闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。
三、聯(lián)系生活，巧設(shè)總結(jié)
在落實了本課的雙基后，教師再次回歸生活展現(xiàn)了椅背、滑梯等生活中的用具，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)量角不僅能解決數(shù)學(xué)中的問題而且更大意義的是在于生活中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)本課的意義更上了一個臺階，體會到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性。在本節(jié)課的結(jié)尾，教師設(shè)計的小結(jié)是：我是量角器，我想說……，這個小結(jié)方式讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，不僅有一定的趣味性，還有了一定的開放性，讓學(xué)生在梳理新知中充分發(fā)散思維。
四、建議：
1、在量角器上讀角時，應(yīng)先出示一個普通角，而不是90度的角。因為認知的規(guī)律應(yīng)是從普通轉(zhuǎn)向特殊的。
2、教學(xué)量角器的各部分名稱如：中心、0度刻度線時應(yīng)讓學(xué)生用更充分的時間指一指，說一說，這樣在后面學(xué)生說自己量角的方法時語言表達可能會更準確。
數(shù)學(xué)思考評課稿 13
xx小學(xué)的顧老師為我們演繹了一堂十分精彩的課——《數(shù)學(xué)樂園》�！稊�(shù)學(xué)樂園》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元《20以內(nèi)各數(shù)的認識》中的最后一課時，通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識點。顧老師的課有以下幾點值得我學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的：
一、素材選取巧妙，體現(xiàn)主體地位
課前，顧老師已經(jīng)讓學(xué)生把最喜歡的數(shù)字寶寶用自己的方式表示出來了。課上，顧老師就是圍繞學(xué)生的.這些設(shè)計來展開的，充分體現(xiàn)了以生為本的理念，素材取之于學(xué)生，也用之于學(xué)生，同時還抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對同學(xué)的設(shè)計產(chǎn)生好奇從而引發(fā)思考。當(dāng)然對于這些素材，顧老師事先進行了整理，把它們分成了幾類。課上先展現(xiàn)了“12”的幾種表達方式，通過對12的描述復(fù)習(xí)了本單元的相關(guān)知識點，再通過猜數(shù)的方式對各個知識點進行鞏固和加深。
二、在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動，興趣是他們學(xué)習(xí)的動力。本來這樣的整理復(fù)習(xí)課是比較枯燥的，也沒什么東西好上。但是本堂課顧老師就利用一年級學(xué)生的年齡特點，抓住學(xué)生玩的心理，設(shè)計了飛行棋的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也可以用來玩，而且那么有趣，好玩，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。所以本堂課上學(xué)生玩的積極性非常高，學(xué)習(xí)的氛圍相當(dāng)濃厚。
三、教師教學(xué)嚴謹，設(shè)計周到細致。
教材上的數(shù)學(xué)樂園設(shè)計較為簡單、籠統(tǒng)，規(guī)則也不是很清晰，真正操作起來會遇到不少問題，如回答不出的問題怎么辦，不確定答案的問題該怎么辦……這些細節(jié)教材上都沒有處理的方法，而顧老師很細致地考慮到了各種可能出現(xiàn)的問題，重新設(shè)計了游戲，制定了新規(guī)則�？紤]到要讓學(xué)生順利地進行游戲，必須先弄清楚游戲規(guī)則，顧老師花了很多心思在介紹規(guī)則上，先是視頻演示，再是圖文講解，保證學(xué)生游戲的順利開展。她還設(shè)計了錯題區(qū)，集體反饋錯題區(qū)存在的問題，突破本節(jié)課的難點。
本節(jié)課的設(shè)計非常新穎，打破了常規(guī)課堂模式，讓我們聽課老師有一種耳目一新的感覺。原來數(shù)學(xué)課還能這樣上，學(xué)生可以這么喜歡上數(shù)學(xué)課。這一堂課，真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)了高效課堂。
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