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一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿（通用13篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編整理的一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇1
聽了施老師的“100以內(nèi)數(shù)的認識”,感覺這堂課主要特色是將激發(fā)學生興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學，加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)，使學生對100以內(nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認識。這節(jié)課主要有以下的幾個特點：
一、教學引入巧妙、精彩。課一開始，施設計了讓學生報數(shù)，學生一下子就進入了上課的角色，每個學生都參與積極的站起來報數(shù)，自然引入本節(jié)課的教學。在學生報數(shù)中中，知道有26位學生，施老師問：26比我們以前學過的20小還是大？調動了學生的生活經(jīng)歷，讓學生感受到比20還要大的數(shù)在生活中處處可見，體會到數(shù)學就在我們身邊。
二、數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感。施老師通過讓學生觀察小羊數(shù)小羊的活動使數(shù)的認識由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，施老師在這節(jié)課中加強了學生的觀察，讓學生在“用”數(shù)學中掌握這些概念，比如為了讓學生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，充分操作，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時讓學生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識。
三、注重培養(yǎng)學生的估數(shù)意識。在數(shù)數(shù)的過程中老師們都注意滲透了估計、猜測，讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，吳老師讓學生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只，通過這些練習從而培養(yǎng)學生了估計意識。
四、讓學生在活動中學習數(shù)學知識。本節(jié)課老師圍繞著教學目標設計了形式多樣層次不同的活動，使學生從自始自終處于活動之中，學習的積極性很高，進行數(shù)的組成教學，并進一步通過百羊圖的數(shù)數(shù)使學生知道10個十是一百。然后通過學生自己擺小棒來鞏固數(shù)的組成，引導學生數(shù)數(shù)的.多樣化，比如，從21往后1個1個的數(shù)，40以后2個2個的數(shù)，25以后5個5個的數(shù)，10個10個的數(shù)等等，從而開發(fā)學生的想象能力，并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成教學估計數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插，使整節(jié)課給人感覺是既重點突出又豐富多彩。
建議：
1.教師對學生的放手不夠，如教師在出示兩群羊的圖片后，直接提問學生你看到了什么，學生會從不同的角度說出來，教師不用過多提示。
2.學生在5個5個數(shù)數(shù)時和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時，有些同學不能順利的數(shù)出來，教師應在在此做適當?shù)狞c撥，幫助學生數(shù)出拐角處的數(shù)。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇2
施老師在數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序教學過程中，主要采用了獨立思考、合作交流的學習方式進行教學，為學生的發(fā)展提供了時間和空間。下面談談自己的看法：
一、充分利用知識學習方法的遷移
課始施老師讓學生在復習舊知的基礎上，感知新知，建立新舊知識之間的聯(lián)系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓學生大膽的猜測，估計。怎樣才能知道正確答案呢？學生都會說去數(shù)。1—20你喜歡用什么方法數(shù)數(shù)？肯定每個學生說到的方法。緊接著，讓學生獨立思考，嘗試數(shù)數(shù)，集體看圖訂正。為了進一步深化學生數(shù)數(shù)的`熟練程度，我讓10個學生上臺演示。一個一個的往下數(shù)，學生很容易發(fā)現(xiàn)，滿十個，十位就發(fā)生變化。利用小棒，讓同桌互相監(jiān)督數(shù)數(shù)，從具體到數(shù)字抽象，體會到數(shù)字和小棒的一一對應性。學生都能比較熟練的進行一個一個的數(shù)，放手讓學生同桌進行比賽挑戰(zhàn)，兩個兩個，五個五個，十個十個的數(shù)數(shù)。
二、學生自主、合作、探究
課堂上，要求學生為農(nóng)民伯伯數(shù)花生種子，和同桌相互數(shù)數(shù)比賽，看誰數(shù)的又對又快。讓學生體驗到自己是在親身參與知識的掌握與運用的情感，讓成功的歡樂激發(fā)學生對知識的興趣。 數(shù)數(shù)過程中，要注重學生數(shù)學有序思維的培養(yǎng)。在學生已有的經(jīng)驗中，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的探究意識。在小棒的扎捆、學生手指的掰動，學生觀察思考交流，有什么規(guī)律？在29、39、49……后面的數(shù)到底是多少，怎么才能做出準確判斷？在學生激烈的探討交流中，找到幾十九后面的數(shù)是多少的規(guī)律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識規(guī)律形象的展現(xiàn)在自己的腦海里，從而在把握數(shù)數(shù)規(guī)律的同事，體驗到研究規(guī)律的方法，提升了學生的數(shù)學情感。
建議：通過讓學生擺20以內(nèi)的數(shù)，溝通數(shù)和數(shù)的組成之間的聯(lián)系。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇3
王老師上的100以內(nèi)數(shù)的認識？這節(jié)課，課前我認為針對一年級學生的年齡特點和思維特點，讓學生理解計數(shù)單位“一”、“十”、“百”，并在數(shù)數(shù)的過程中建立數(shù)感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教�？墒锹犃酥笪腋械酵趵蠋煹男θ莺凸膭罡腥玖藢W生，學生在這節(jié)課上思維活躍，積極性高，老師的教學思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，學生學得認真，學得開心，知識掌握得較好，是值得我學習的。
課一開始王老師就用星星吸引學生的眼球，讓學生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過數(shù)一數(shù)來驗證，知道老師手中有10顆星，接下來讓學生根據(jù)10顆星來估計老師盒子里有多少顆星，再通過數(shù)來驗證并發(fā)現(xiàn)我們學過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，從而激發(fā)學生學習新知的.需要，要認識更大的數(shù)。接下來讓學生通過擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來，從而認識了100以內(nèi)的數(shù)。其中“幾十九添1”是學生數(shù)數(shù)的難點，學生通過擺小棒理解了二十九添1是三十，體會了“十進制”。接著集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……這樣就突破了難點。
王老師教學一百時首先讓學生一個一個地數(shù)，從85數(shù)到90，再從90數(shù)到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 學生很快就說出“九十九添1是一百”， 通過課件演示，學生直觀形象的理解了99添1是100。接下來讓學生十個十個地數(shù)，從十數(shù)到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學生體會10個十是一百，一百里面有10個十。從而認識了新的計數(shù)單位“百”。這里教師如果節(jié)奏放慢一點，可以反復進行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強“十”與“百”關系的教學就更好了。
最后王老師讓學生數(shù)生活中的物體，體會可以根據(jù)實際情況確定數(shù)的方法，不僅鞏固了今天所學內(nèi)容，而且讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用。
總之王老師能根據(jù)低年級學生思維特點，在概念的形成過程中遵循直觀到抽象的原則，比較圓滿地完成了教學目標。當然本課還有一些不足之處，還請其他老師多提寶貴意見。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇4
本節(jié)課是在學生認識了20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20,1捆和幾根合起來是十幾等知識基礎上進行教學的�；陆處熌苌钊脬@研教材、教參，較好地把握教材的重點和難點，遵循學生的認知規(guī)律，合理整合教學資源，運用靈活多樣的教學方法，引導學生積極主動建構知識，有效達成預設的教學目標。具體有以下幾點感受：
一、導入簡潔、有效
學生在一年級上冊認識20以內(nèi)的數(shù)時均是借助于小棒來學習的，已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個十。宦老師能找準學生的認知起點，從學生熟悉的小棒入手，既復習了相關知識，喚醒了學生的已有知識經(jīng)驗，又很自然地引出課題，激發(fā)學生的學習欲望，簡潔有效！
二、新知教學發(fā)揮學生主體作用，體現(xiàn)數(shù)形結合思想
新授部分分三個層次教學。首先是通過擺二十幾根小棒的操作，感知二個十和幾個一合起來是二十幾，二十幾里面有二個十和幾個一，初步理解二十幾的含義；接著繼續(xù)通過小棒數(shù)數(shù)的活動，認識“幾十九添上1是多少”這個百以內(nèi)數(shù)認識過程中的關鍵環(huán)節(jié)，教師采用了由直觀到抽象的教學方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時，讓學生結合擺小棒的操作直觀看出結果，并讓學生結合小棒圖進行充分地說理，有效突破難點。在探究“三十九根添上1根是多少”時，就直接讓學生看圖說結果和想法。然后脫離小棒讓學生直接從“四十九添上1根是五十”說到“八十九添上1根是九十”，有效培養(yǎng)了學生知識遷移的能力，發(fā)展了學生的思維。第三層次是認識“九十九添上1一百”“一百里面有10個十”“10個十是一百”，教師依然是充分運用小棒來展開教學，學生在觀察、說理中主動完善知識結構，對100以內(nèi)數(shù)的含義形成了較為完整的認識。本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生的認識在操作、觀察、交流中得到完善，數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中得到發(fā)展。
三、注重通過比較，培養(yǎng)學生探索規(guī)律的能力
教學過程中，教師特別注重通過比較，初步培養(yǎng)學生探索規(guī)律的意識和能力。在教學“幾十九添上1是多少”時，教師課件出示學生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，讓學生仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)，學生通過比較、思考，能很快發(fā)現(xiàn)幾十九添上1得到的都是整十數(shù)。這時，教師繼續(xù)引導學生深入思考：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個十？學生充分說理后，教師順勢讓學生觀察每一排都有這樣的'規(guī)律，繼而讓學生用找到的規(guī)律進行對口令練習，學生思維活躍，興趣盎然，數(shù)感得到進一步培養(yǎng)，也初步體會到探索規(guī)律的價值。
四、練習形式多樣，逐步發(fā)展數(shù)感
學生對百以內(nèi)數(shù)的含義有了初步的認識后，教師又通過多種形式的數(shù)數(shù)練習進一步鞏固學生對數(shù)的含義的理解，不斷發(fā)展數(shù)感。教師以“送禮物”串聯(lián)整個練習環(huán)節(jié)，過渡自然，形成整體。數(shù)數(shù)過程中，教師還充分利用教學資源，不斷深化學生對數(shù)的含義的認識。如在講到羽毛球時，教師提問：二十五和五十二表示的數(shù)量一樣嗎？有什么不一樣？學生在比較、交流中進一步感受到前后（即數(shù)字）顛倒后所表示的數(shù)量是不一樣的。學生的數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中進一步得到發(fā)展。
總之，本節(jié)課較上節(jié)課相比，有了很大進步，層次更清晰，教師的語言也更加規(guī)范，問題指向明確，引導也比較到位。個人覺得在以下幾方面還有待加強：
1.部分細節(jié)處理不夠到位。如“添小棒數(shù)到二十九”時，應讓學生說說二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，學生說理不到位，應讓學生結合小棒多說一說，更深刻地理解“10個十是一百”。
2.說理不夠規(guī)范。如“三十九添上1是多少”，應強調“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說“后面的9根添上1根是10根”。
3.教師語言還不夠精煉，需進一步錘煉；評價語言還有待進一步豐富。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇5
100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的基礎，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。
一、學生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。
通過課前調查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
二、教學中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固。
在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的'經(jīng)驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。
1、是讓學生集體從0數(shù)到100；
2、是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；
3、是分男女同學，女同學數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。
4、關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
三、教學中我還注重提高小組合作學習的有效性。
課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習，如果說第一次合作學習是教師安排的話，第二次合作可屬于學生自發(fā)行為，當學生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。
但是本單元的教學仍有不足。
1、學具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學生來說，100以內(nèi)的數(shù)數(shù)沒有什么困難，所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù)，浪費了小棒操作的時間。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試著用。
2、對100這個新的數(shù)概念建立得不深�？勺尯⒆痈惺芤幌�100在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習時，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動筆的欲。
4、學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇6
100以內(nèi)的數(shù)是學生在學習了0-20數(shù)的基礎進一步教學的。本課的教學目標是：學生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體個數(shù)，知道這些數(shù)組成；繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)的興趣和估算意識，拓寬學生的思維，為以后學習數(shù)學奠定基礎。
一年級的學生經(jīng)過了幼兒園的學習，已經(jīng)能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，但孩子們的數(shù)感不強，只是單純的數(shù)數(shù)，還沒有在頭腦中形成100以內(nèi)數(shù)的概念。所以在教學中我注意培養(yǎng)學生們的估算意識和數(shù)數(shù)能力，利用猜猜教室里有多少位學生及百羊圖，學生在具體情境中猜數(shù)、點數(shù)（手口一致）感知100有多少，親身體驗出了100是比以前數(shù)過的數(shù)大得多。
在教學數(shù)的組成時由于課前復習了20以內(nèi)數(shù)的組成及小棒的'擺法，學生很順利地擺出38根小棒，對數(shù)的組成也非常得心應手，由此往后擺到40根小棒，學生捆了4捆，很好的突破了教學中幾十九后面的數(shù)是幾的難點。
反思本課的不足有以下幾點：
1、由于數(shù)數(shù)大部分同學都會所以學生非�；钴S，但課堂秩序有點混亂，不利于后進生的關注，今后還需在保護學生積極性的同時規(guī)范學生的課堂紀律。
2、本課沒有很好的拓展學生的知識，在課后的5個5個數(shù)數(shù)及倒著數(shù)數(shù)的練習題中有一部分同學出錯很多。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇7
《100以內(nèi)數(shù)的認識》是義務教育課程一年級下冊的內(nèi)容，是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎。
在教學設計時，我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。
1、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對數(shù)學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變的生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的糖、種子等，為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計糖的數(shù)量，使學生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以內(nèi)數(shù)的認識這一內(nèi)容，學生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數(shù)出100粒種子，讓學生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學生數(shù)一百以內(nèi)的'數(shù)，并進行猜數(shù)游戲。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學生對一百以內(nèi)數(shù)的認識。在這樣的教學設計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺中掌握知識。學生真正成了學習的主人，而教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。同時，學生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發(fā)出奪目的光彩。
3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數(shù)學，養(yǎng)成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向學生樹立形象，達到教育目的。
總而言之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計，在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇8
本單元的教學內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。本單元知識是重點也是難點。通過本單元的教學，要求學生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，同時在理解數(shù)位的意義的基礎上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法學生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。大多數(shù)學生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的`。關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
不足之處：在數(shù)的讀寫上，個別學生分不清讀數(shù)和寫數(shù)的書寫。學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇9
《數(shù)學課程標準》指出：學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的.學習方式進行教學。具體表現(xiàn)在：
一、以形象的和擺小棒教學，非常適合低年級的認知規(guī)律和年齡特征
我設計了非常精美好玩的教學，引導學生先復習20以內(nèi)數(shù)的認識，然后說我們?nèi)嘁罂蛙嚾⒂^美麗的大草原，接著出示了一輛大客車，上面寫著限乘56人，我問學生這輛車夠我們?nèi)嗤瑢W和兩位老師坐嗎？學生都回答能坐開，于是就出現(xiàn)了美麗的大草原，學生紛紛驚呼太美了，慢慢出現(xiàn)了兩群羊，讓學生猜有多少只，我和學生一起數(shù)，是20只，然后又出現(xiàn)了很多羊，讓學生猜有多少只。學生知道這節(jié)課學習100以內(nèi)數(shù)的認識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數(shù)一數(shù)驗證究竟是不是100只，師生一起數(shù)，沒數(shù)完10只就圈起來，初步認識了10個十是100。接著又出示了很多10個十的圖畫，學生非常感興趣。學得非常高興。
我提前一天給學生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學生同位合作，互相擺小棒認識數(shù)的組成，符合小學低年級學生的認知規(guī)律。
二、注重培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語言表達水平。
一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數(shù)的組成反復讓學生說，分小組說，同位說等。鍛煉了學生的語言表達能力，同時又鞏固了數(shù)的組成。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇10
本節(jié)課讓學生在已有知識基礎上，學會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運用數(shù)進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數(shù)與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。我在設計這節(jié)數(shù)學課時，著力體現(xiàn)以下一些新課標理念：
一、注重情境導入，將數(shù)學與生活實際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學問題，如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯數(shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應用等，使學生體會到生活中存在著許多數(shù)學問題，對數(shù)學知識產(chǎn)生親近感。
二、師生角色轉變，讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發(fā)布會。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中�！北菊n通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時，就是一個小型的學生研究成果發(fā)布會。
三、及時給予評價，讓學生感受成功的喜悅。在本課學習的.各環(huán)節(jié)中，當學生完成某種探索知識的任務（數(shù)的方法），或運用所學數(shù)學知識解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇11
100以內(nèi)數(shù)的認識是一年級數(shù)學下冊第一單元的內(nèi)容。在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的位置。是對“20以內(nèi)數(shù)的認識”的延伸，同時也為100以內(nèi)數(shù)的加減法的學習打下算理基礎。
在本節(jié)課的教學中，我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動。讓學生既在“玩中學”，又在“學中玩”。使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗。體會到數(shù)學學習是一件很快樂的.事。教學中，我讓學生自己擺小棒，在擺的過程中觀察，掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學生的思維，而且能幫助孩子們在操作中體驗，在體驗中感知。數(shù)學課堂教學要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。學習并不是簡單的信息積累。而是學生獲得知識的一個過程。
總之，整節(jié)課中，我倡導學生主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式，在關注學習古城的同時，幫助學生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，享受學習的樂趣，并在數(shù)學學習中獲得更大的發(fā)展。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇12
在教學設計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知識。
1、讓學生在生動具體的現(xiàn)實情境中學習數(shù)學�！稊�(shù)學課程標準》中指出：要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境，讓學生充分體會學習數(shù)學的意義與價值，激發(fā)學生學習的積極性。本課教學中創(chuàng)設了小朋友到南極做客這一學生感興趣的現(xiàn)實情景，激發(fā)了學生探究新知的欲望，使學生在積極的情感態(tài)度中學習新課。
2、關注學生親歷探究、思維展現(xiàn)的學習過程，盡顯動手操作和合作交流學習。本課教學中教師讓學生親自數(shù)一數(shù)企鵝、海豹、海鷗的只數(shù)，讓學生親歷數(shù)100以內(nèi)數(shù)的過程，又讓學生動手擺小棒，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的'形成由具體到抽象，發(fā)展了學生數(shù)感。
3、小組合作學習，體驗成功的喜悅。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。
但教完后，我有了更深的感悟：對于一年級的孩子來說，在擺小棒的過程中一下擺出100根是有難度的，假如先讓學生擺出10根小棒，然后問學生你是怎樣擺出來的？當學生說出一根一根擺出來的進行板書：10個一是十，然后逐個擺出30、50、60.......一直到100。
在學生用一根一根數(shù)到十根捆成一捆，捆成10捆的時候，我應該從三個層次進行引導學生去讀數(shù)，首先數(shù)1捆、2捆…….10捆,然后再數(shù)一個十,兩個十、三個十、四個十……十個十,最后再數(shù)10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導學生去總結10個十是一百的教學，學生就會很容易接受。
一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿 篇13
總復習說它簡單，也簡單，做練習題也行�？墒敲康娇倧土晻r，我總是感到比上新課還要難，如何復習既不讓孩子感到是在燙剩飯，又能起到溫故而知新的效果呢？
本節(jié)課的復習內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的組成、100以內(nèi)數(shù)的數(shù)、讀、寫。復習目標是使學生能熟練地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)；理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成；使學生在學習過程中學會合作，并養(yǎng)成良好的學習習慣；培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
1、設計了一個課前談話，激發(fā)學生積極參與的意識。課前我給學生明確這節(jié)課的上課形式：同學們，這堂課我們來進行一場比賽，比賽的題目是“爭奪小紅星”。比賽以小組為單位，我把我們班按座位分為四個小組（明確小組的分法），哪個小組的小朋友主動發(fā)一次言，而且正確，我就獎給他一個紅星（出示紅星）。最后我們統(tǒng)計一下看哪個小組得的紅星最多，哪個個小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀？（想）想就要積極思考、大膽發(fā)言。聽到這里，所有的同學都躍躍欲試了。當場兌現(xiàn)的小紅花和為小組爭榮譽的心理極大地高漲了學生的熱情，而學生課前準備的蘋果卡片以及在教學過程中穿插的各種游戲，使一堂枯燥的復習課變得生機勃勃。
2、不平均使用力量，用重點內(nèi)容和核心概念的復習來帶動其它知識的復習。這節(jié)課就是以數(shù)位的概念和數(shù)的組成來帶動其它知識的復習。
3、正確處理部分與整體的關系，按照“整體——部分——整體”的教學思路組織復習內(nèi)容，使全冊內(nèi)容形成系統(tǒng)的、結構化的知識體系。這一教學策略在本冊教科書中的具體體現(xiàn)是：
（1）整體回顧全冊知識內(nèi)容。由于這堂課是總復習的第一課，所以一開始我就用一定的時間組織學生簡單回顧全冊知識內(nèi)容。在學生回憶整理的基礎上教師進行適當?shù)臍w納概括，讓學生形成對全冊知識結構的整體印象。
�。�2）把整體分解為部分，讓學生從整體與部分聯(lián)系的基礎上提高對各部分知識的掌握水平。在學生對全冊書的知識有一個整體印象的基礎上，緊接著我就給學生明確這堂課的復習目標，這樣學生對這堂課的學習任務心中有數(shù)。復習時又要抓住每部分的重點內(nèi)容，讓學生在復習過程中理解整體與部分的關系。
�。�3）精心設計復習內(nèi)容，不貪多但求精，妥善處理提高復習質量與減輕學生負擔的關系�！�100以內(nèi)數(shù)的認識”包含的知識點比較多，最初設計時我把所有的知識點都包含進去了，但后來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容太多，容量太大，恐怕學生一堂課掌握起來很困難，所以忍痛割愛，刪掉了“比較數(shù)的`大小”這部分內(nèi)容
4、復習課不是簡單的練習課，在復習中不是只抓知識技能的目標，而是注重過程與方法，讓學生的知識系統(tǒng)化和條理化。如在復習了數(shù)數(shù)后，教師隨即小結：大家真了不起，會用各種方法數(shù)數(shù)，會1個1個地數(shù)，2個2個地數(shù)，5個5個地數(shù)，還會10個10個地數(shù)，還會倒著1個1個地往前數(shù)等;在看圖讀數(shù)、寫數(shù)、撥數(shù)并找規(guī)律后，教師及時小結方法：按一定的順序寫數(shù)，先要看清這些數(shù)是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個還是減少幾個,最后填上合適的數(shù)。
5、有效地利用開放題發(fā)展學生的思維能力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”這道題，學生可以從不同角度去思考，獲得不同的答案（可以遞增；可以遞減；等差可以是1；可以是2；還可以是5、10……），滿足了不同層次學生的需要；再如“說出個位上是5的所有兩位數(shù)”等題，不僅有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、靈活性，而且有利于訓練思維的有序性和周密性，從而形成良好的思維品質。
6、關注每個學生的學習情感。本節(jié)課我盡可能都讓學生在一個輕松的、愉快的、生動活潑的氛圍中復習100以內(nèi)的數(shù)。如，當場兌現(xiàn)的小紅花，在蘋果卡片上寫自己喜歡的數(shù)，請你想請的小朋友來猜數(shù)，而數(shù)數(shù)與寫數(shù)都是以游戲的方式來進行。在整個教學過程中，我還不時用欣賞的語言調動了所有學生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動活潑。
我意識到在這堂課中我有幾個地方需要改進：
1、在看圖讀數(shù)與寫數(shù)時，應該對學生明確他它們的不同。每一幅圖下面應該既有“讀作：xxxx”也有“寫作xxxx”，這樣學生就容易區(qū)分了。
2、在學生說出所有十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相同的兩位數(shù)后，教師提出：最大的兩位數(shù)就在這些數(shù)里面，你能把它找出來嗎？比它大1的數(shù)是幾？它是幾位數(shù)？在這里應該將知識再延伸一下，可以讓學生說出最小的兩位數(shù)。
總而言之，本節(jié)課力求突破傳統(tǒng)復習課的教學模式，以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發(fā)展為目標，較好的體現(xiàn)了新課程新理念，收到了預期的教學效果。
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