小學(xué)學(xué)習(xí)奧數(shù)的誤區(qū)有哪些
近來很多家長希望把孩子培養(yǎng)成特長生，無論是升學(xué)還是考試都是很有利的事。但是小編發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)孩子小奧學(xué)習(xí)的過程中存在三個常見的誤區(qū)。
一、家長眼中學(xué)生的水平和真實(shí)狀況有很大誤差
有兩類家長，一類認(rèn)為自己孩子的水平很高，在學(xué)校學(xué)的也不錯，學(xué)奧數(shù)也不會困難，屬于很自信的家長，還有一類則是認(rèn)為自己孩子學(xué)的不好，為他們的小升初擔(dān)憂。
實(shí)際情況有時正好相反，認(rèn)為自己孩子不錯的，可能水平一般，并沒有完全掌握奧數(shù)知識，而很緊張自己孩子學(xué)習(xí)的家長，孩子的水平反到很好。
這是為什么？我們分析下原因，自信的家長是因?yàn)楹⒆訉W(xué)的課程比較少，所在的班級也不是太厲害的班，同學(xué)都和自己差不多，而家長可能因?yàn)槊�，沒有太多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。在這些家長眼中，奧數(shù)別人能學(xué)好，自己家孩子也不會差的。
而另一部分孩子上課比較多，而且身邊的孩子也都是牛孩，這些家長多半會去旁聽他們上課，能夠認(rèn)識很多牛孩，所以他們認(rèn)為自己的孩子不是很好。
如果家長在評價學(xué)生成績的時候能夠更客觀，這樣對安排孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面是非常重要的。
二、有優(yōu)秀老師專門教孩子就一定能學(xué)好
大部分的小學(xué)生在學(xué)習(xí)奧數(shù)的時候，是一周一次課，可能是3小時，可能是2小時。如果是一周多次課的，很大一部分上的不是同一個老師的課程。
很多家長就認(rèn)為，授課老師水平很高了，我的孩子只要跟著老師學(xué)習(xí)就好了。
這就是一個誤區(qū)，我們好好想想，在學(xué)校里面，我們的'數(shù)學(xué)課是怎么上的？一個知識點(diǎn)，基礎(chǔ)概念以及基礎(chǔ)計算，可能就要學(xué)一周，每天有大量作業(yè)。這樣做是為了提高學(xué)生的熟練度，通過反復(fù)練習(xí)讓他們理解知識點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用。
學(xué)習(xí)奧數(shù)的時候呢？可能每節(jié)課就講一個新的知識點(diǎn)，一周只上一次課，課后作業(yè)一般是5至10道題。而現(xiàn)在大部分學(xué)生做作業(yè)的情況是：周六的課，學(xué)生等 到下周五晚上才開始寫作業(yè)，也就是一周6天都不再碰這個知識點(diǎn)，到了一周最后一天才開始補(bǔ)作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來聽懂學(xué)會的知識，現(xiàn)在也不會了。
前面說的這個例子，并不是要求他每周多上幾次課，因?yàn)檫@樣會把他的時間擠得滿滿的，反而不利于學(xué)習(xí)。而是要在課后把作業(yè)抓緊時間寫完，上完課的當(dāng)天， 就寫幾道題，之后每隔一兩天再做幾道題，這樣就能把本周所學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，過一段時間之后，再對知識進(jìn)行下整體的梳理，這樣效果才是最好的。
當(dāng)然很多學(xué)生和家長會說，現(xiàn)在課程比較多，作業(yè)也多，沒有時間每天都學(xué)習(xí)奧數(shù)。那只能舉個狗熊掰棒子的例子，上了再多的課，寫了再多的作業(yè)，但其實(shí)我們最需要的是學(xué)習(xí)效果啊。
三、孩子就愛馬虎
每次見到一個新學(xué)生的時候，家長都會說，我們家孩子馬虎，特別馬虎。就算家長不說，經(jīng)過一次課之后，老師說這個孩子粗心馬虎，家長就會說，老師您看的很準(zhǔn)啊，就是這個毛病啊。
其實(shí)這里面就有個誤區(qū)，"馬虎"，誰敢說自己不做馬虎的事情，上班忘帶個東西，經(jīng)常把錢包鑰匙落在什么地方，這不都是馬虎的一個表現(xiàn)么。
而家長在孩子做錯題目的時候，就給孩子貼上了"馬虎"的標(biāo)簽，這個標(biāo)簽貼久了，孩子自己就會認(rèn)為自己真愛"馬虎"，這也給了他們以后找借口的方式。考試考差了是"馬虎"。該做對的題目做錯了是"馬虎"。
所以"馬虎"成了老師、家長、學(xué)生口中的救命草，老師通過說"馬虎"把自己變成專家，家長通過說"馬虎"訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生通過說"馬虎"推卸責(zé)任。
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