學(xué)習(xí)奧數(shù)的幾個誤區(qū)
很多家長都非常關(guān)注小學(xué)奧數(shù)的學(xué)習(xí)。接觸了很多的學(xué)生和家長，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)家長們在學(xué)習(xí)奧數(shù)這方面還是存在幾點誤區(qū)：
一、老師好，學(xué)生就能學(xué)的好
很多家長都有這樣一個觀點，授課老師水平高，孩子只要跟著老師學(xué)習(xí)肯定成績也好。其實不是這樣的。我們好好想想，在學(xué)校里面，我們的數(shù)學(xué)課是怎么上的？一個知識點，基礎(chǔ)概念以及基礎(chǔ)計算，可能就要學(xué)一周，每天有大量作業(yè)。這樣做是為了提高學(xué)生的熟練度，通過反復(fù)練習(xí)讓他們理解知識點，并能靈活運用。
學(xué)習(xí)奧數(shù)的時候呢？可能每節(jié)課就講一個新的知識點，一周只上一次課，課后作業(yè)一般是5至10道題。而現(xiàn)在大部分學(xué)生做作業(yè)的情況是：周六的課，學(xué)生等到下周五晚上才開始寫作業(yè)，也就是一周6天都不再碰這個知識點，到了一周最后一天才開始補作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來聽懂學(xué)會的知識，現(xiàn)在也不會了。
前面說的這個例子，并不是要求他每周多上幾次課，因為這樣會把他的時間擠得滿滿的，反而不利于學(xué)習(xí)。而是要在課后把作業(yè)抓緊時間寫完，上完課的當(dāng)天，就寫幾道題，之后每隔一兩天再做幾道題，這樣就能把本周所學(xué)知識進行反復(fù)復(fù)習(xí)，過一段時間之后，再對知識進行下整體的梳理，這樣效果才是最好的。
當(dāng)然很多學(xué)生和家長會說，現(xiàn)在課程比較多，作業(yè)也多，沒有時間每天都學(xué)習(xí)奧數(shù)。那只能舉個狗熊掰棒子的例子，上了再多的課，寫了再多的作業(yè)，但其實我們最需要的是學(xué)習(xí)效果啊。
二、家長對孩子的奧數(shù)學(xué)習(xí)并不是了如指掌
在我們接觸的家長中，有些人認(rèn)為自己孩子的水平很高，在學(xué)校學(xué)的也不錯，學(xué)奧數(shù)也不會困難。還有一些則是認(rèn)為自己孩子學(xué)的不好，總覺得孩子不是學(xué)習(xí)奧數(shù)的料，為他們的小升初擔(dān)憂。然而某些時候，情況是相反的。
這是為什么？我們分析下原因，自信的家長是因為孩子學(xué)的課程比較少，所在的班級也不是太厲害的班，同學(xué)都和自己差不多，而家長可能因為忙，沒有太多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。在這些家長眼中，孩子的奧數(shù)是學(xué)的很好的。而另一部分孩子上課比較多，而且身邊的孩子也都是牛孩，和太多牛孩相比，他們認(rèn)為自己的孩子不是很好。然而這兩類家長的評價都不是客觀的，這樣對安排孩子學(xué)習(xí)進度，以及制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面都會造成非常重要的影響。
三、這孩子太馬虎了
經(jīng)常見到很多家長經(jīng)常說孩子奧數(shù)學(xué)不好的原因為“馬虎”。其實我們不贊同家長這么說。家長在孩子做錯題目的`時候，就給孩子貼上了"馬虎"的標(biāo)簽，這個標(biāo)簽貼久了，孩子自己就會認(rèn)為自己真愛"馬虎"，這也給了他們以后找借口的方式�？荚嚳疾盍耸�"馬虎"。該做對的題目做錯了是"馬虎"。
所以"馬虎"成了老師、家長、學(xué)生口中的救命草，老師通過說"馬虎"把自己變成專家，家長通過說"馬虎"訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生通過說"馬虎"推卸責(zé)任。
孩子著急、讀題不仔細(xì)，都可以使孩子變得“馬虎”那么如何解決這個問題呢？
1、很多學(xué)校的小升初試題呈現(xiàn)的是題目難度不算太大，但是題量巨大的情況，這就要求學(xué)生在平時做題時，避免寫一會玩一會的狀態(tài)，能夠全神貫注。如果有部分學(xué)生現(xiàn)在不能保證長時間寫作業(yè)，那就把做題時間縮短，慢慢的延長，使學(xué)生能夠踏實的做題。
2、讀題問題其實不僅僅是數(shù)學(xué)問題，要解決這個難題得從閱讀方面入手，多看文章，并且看的時候，不能囫圇吞棗，要問孩子文章講了哪些事，什么重點，什么不重要，這對他們的語文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都很重要。
其實奧數(shù)的學(xué)習(xí)沒有想象中那么難，只要掌握好方法，都能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，學(xué)到知識，希望每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
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