《實(shí)際測(cè)量》人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上相關(guān)資料

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)、噸的認(rèn)識(shí)和用列表法解決問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在二年級(jí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”基礎(chǔ)上教學(xué)的。

　　本單元共有9個(gè)例題，分別呈現(xiàn)了不同的內(nèi)容，承載著不同的目標(biāo)。

　　在例1中分為3個(gè)步驟呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知毫米的產(chǎn)生，在觀察直尺中體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)度及毫米與厘米的關(guān)系，在列舉中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，體會(huì)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位在生活中的廣泛應(yīng)用。具體而言：通過(guò)估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，即已學(xué)厘米的知識(shí)；根據(jù)判斷估計(jì)結(jié)果是否準(zhǔn)確，引出精確測(cè)量的活動(dòng)。在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)書的`厚度不到1厘米，寬不能用整厘米數(shù)表示，體會(huì)毫米產(chǎn)生的意義。使學(xué)生明確，比厘米更小的長(zhǎng)度單位是毫米，并給出表示毫米的符號(hào)“mm”，讓學(xué)生了解。利用直尺上的毫米刻度直觀告訴學(xué)生1毫米有多長(zhǎng)。通過(guò)數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度里有幾小格，引出“1厘米=10毫米”。用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，增強(qiáng)直觀感知。給出生活中長(zhǎng)度是1毫米的實(shí)物，如：1分硬幣的厚度，身份證的厚度等，幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

　　例2和例3中主要介紹分米的認(rèn)識(shí)、分米與米的關(guān)系以及常見長(zhǎng)度單位間的換算。例2一開始便介紹長(zhǎng)度單位“分米”，并給出表示分米的符號(hào)“dm”，讓學(xué)生了解。其次利用米尺直觀呈現(xiàn)10厘米長(zhǎng)度，讓學(xué)生明確1分米=10厘米，并借助直尺用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。最后通過(guò)想一想、數(shù)一數(shù)，利用米尺讓學(xué)生探索分米和米之間的關(guān)系，明確1米=10分米。例3中，由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算，因此在教學(xué)長(zhǎng)度單位毫米、厘米、分米和米之間的換算時(shí)，教材通過(guò)推理掌握換算的方法引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　例4直接向?qū)W生介紹了計(jì)量比較長(zhǎng)的路程用千米為單位，然后呈現(xiàn)了兩幅情境圖，一幅是學(xué)校操場(chǎng)跑道的全景圖，一幅是測(cè)量操場(chǎng)上100米距離的情境圖。第一幅全景圖旨在激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將1千米與他們的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，說(shuō)明1千米有多長(zhǎng)。第二幅情境圖旨在通過(guò)活動(dòng)形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米直線距離的感受，掌握估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以推理形式為手段，認(rèn)識(shí)1千米。以活動(dòng)為主，講授為輔，體驗(yàn)1千米。

　　例5和例6中教學(xué)千米與米之間的換算及估測(cè)活動(dòng)。前者在內(nèi)容上呈現(xiàn)兩類換算，即高級(jí)單位化低級(jí)單位和低級(jí)單位化高級(jí)單位。學(xué)生在之前已經(jīng)有了長(zhǎng)度單位換算的經(jīng)驗(yàn)。因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，而后交流方法。后者內(nèi)容是修訂后的教材新增加的。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估計(jì)的方法在交流中體會(huì)解決問(wèn)題的多種策略。

　　例7和例8教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)、噸與千克的關(guān)系以及噸與千克之間的單位換算。例7分為3個(gè)環(huán)節(jié)，即在生活情境中感知“噸”，教材呈現(xiàn)兩幅情境圖，通過(guò)生活實(shí)際說(shuō)明“噸”的實(shí)際應(yīng)用，并給出表示噸的符號(hào)“t”，讓學(xué)生了解；在推理計(jì)算中認(rèn)識(shí)“1噸=1000千克”，結(jié)合大米的質(zhì)量，說(shuō)明10個(gè)100千克是1000千克，也就是1噸，形象具體的引出了1噸以及噸和千克之間的進(jìn)率“1噸=1000千克”；在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)“1噸”有多重，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生熟悉的“體重”作為參照物來(lái)比較，豐富學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的具體感性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)推算，加深學(xué)生對(duì)1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。例8的呈現(xiàn)形式上與之前的長(zhǎng)度單位間的換算相同，因此可以放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)換算的方法。

　　例9解決與噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，介紹列表法的運(yùn)用。呈現(xiàn)完整的解決問(wèn)題的流程，突出一一列舉的方法。在觀察和交流中指導(dǎo)學(xué)生有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。