數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)論文
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果最終取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中智力和情感態(tài)度、興趣、意志等非智力的投入，教從根本上來講是促進(jìn)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和更好發(fā)展的手段。因此，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己自主探索、合作交流地學(xué)習(xí)，那么如何讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？
１把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生
1.1讓學(xué)生有探索的主動(dòng)性。在人的心靈深處，總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在小學(xué)生的內(nèi)心世界中是非常強(qiáng)烈的。那么，我們教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生天生好探究的愿望，讓每個(gè)學(xué)生在成功的探究體驗(yàn)中產(chǎn)生情感上的滿足，讓這種積極的情感成為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。
教學(xué)“三角形面積”時(shí)，陳舊的教學(xué)方式將學(xué)生通過格子，割補(bǔ)等方法，學(xué)生在教師的指令下得出的公式，學(xué)生感到茫然……如何激發(fā)學(xué)生，讓其自主參與探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)聽到“我曉得了”，“我發(fā)現(xiàn)了”……的聲音。這種由學(xué)生自己得出的面積計(jì)算公式，練習(xí)起來靈活，運(yùn)用解決問題，更令人驚喜。
1.2讓學(xué)生有討論交流的主動(dòng)權(quán)。課標(biāo)中指出：合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。小學(xué)生樂于交往，而討論正好滿足了學(xué)生的心理需求，多讓學(xué)生在多層次和多方面進(jìn)行討論交流，每個(gè)學(xué)生都可以自由的發(fā)表個(gè)人的見解，相互激勵(lì)，補(bǔ)充、答題，解決各種問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。
課堂上，常常只有學(xué)優(yōu)生的“一人言”，學(xué)困生的“坐飛機(jī)”。有效的討論交流，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，再展開討論交流才是有價(jià)值，有成效的。如在“購(gòu)物選擇”中，出示題目：小王有10元錢想購(gòu)體育用品，皮球2元一只，跳繩2.5元一根，乒乓球拍4.5元一付……如果是你，怎樣打算購(gòu)買完10元錢？誰(shuí)能想出最好的方法？經(jīng)過學(xué)生思考3分鐘，小組進(jìn)行討論交流，各組都有不同的想法。因此，學(xué)生已形成了獨(dú)特的個(gè)人見解，合作交流才有了基礎(chǔ)，也就充分展示了自己的思想表現(xiàn)，真正成為交流自信、互助合作、主動(dòng)獲取的知識(shí)的重要渠道。
1.3讓學(xué)生有提問的主動(dòng)權(quán)。
充分利用教材資源，“追”使學(xué)生擁有自己的問題，通過研讀教材至少提出一個(gè)問題，要關(guān)注學(xué)生提問題的本身，遵循“低要求、重行為、多鼓勵(lì)”的`原則，引發(fā)學(xué)生與他人合作交流，借鑒和吸納他人的思維方式，漸漸培養(yǎng)自己的問題意識(shí)，激醒學(xué)生自我設(shè)問的天性，逐漸達(dá)到能“簡(jiǎn)單——復(fù)雜——高質(zhì)量”問題的能力，并從中體能到帶著問題學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了問題，我們不要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意回避學(xué)生會(huì)產(chǎn)生問題的情意，更不能讀然置之或扼殺學(xué)生的問題，而應(yīng)在學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)三個(gè)鼓勵(lì)，即鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生有不同想法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式思考。經(jīng)常進(jìn)行這樣的開放式教學(xué)，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性持續(xù)高漲，而且能打破常規(guī)，敢于表達(dá)自己的想法和展現(xiàn)自己才華，課堂成了學(xué)生求知的樂園，學(xué)生也真正成為學(xué)習(xí)的主人。
２為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的主動(dòng)機(jī)會(huì)
2.1創(chuàng)設(shè)和諧的情境，讓學(xué)生主動(dòng)生情。陳舊的教學(xué)課堂，“注入式”，“填鴨式”，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢發(fā)言，呆板坐在那兒，哪有創(chuàng)新。新課程下的課堂，要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情，旺盛的求知欲望，敢于質(zhì)疑問題，善于獨(dú)立思考，發(fā)表不同見解�，F(xiàn)在的教師也轉(zhuǎn)變教育觀念，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激活課堂，使課堂生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)和活力，學(xué)生大膽探索，不斷創(chuàng)新。
2.2給學(xué)生敏銳的眼睛，讓學(xué)生主動(dòng)觀察。“看”是獲得知識(shí)必要的前提，教學(xué)中教師要給學(xué)生提供足夠多的觀察機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的觀察品質(zhì)，如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師首先演示多媒體課件，小兔舉牌圍繞長(zhǎng)方形操場(chǎng)走，教師的指揮捧在銀幕上跟著指，教師接著問：“小兔走的路就是這個(gè)圖形的什么？”學(xué)生看后便很快地說出基本內(nèi)容，教學(xué)效果特別棒。
2.3讓學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言表達(dá)是思維的外化過程，借助表象用語(yǔ)言來探求新知識(shí)的過程，可以促導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)悸�，�?duì)感性材料進(jìn)行比較、分析、綜合，進(jìn)而抽象概括。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生互相說了看，或哪個(gè)先說一遍，再看誰(shuí)說得好些等等，學(xué)生說了公式的由來，計(jì)算的算理，解題的思路等。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，不僅有利于知識(shí)的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。
2.4讓學(xué)生多動(dòng)腦筋有思考的機(jī)會(huì)。教學(xué)中最重要是讓學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)，要改變老式教學(xué)模式，要讓學(xué)生有靜思的機(jī)會(huì)，要平衡學(xué)生思維積極性，不能“過熱”，真正有效的思維活動(dòng)往往是“無聲”的內(nèi)化過程，我經(jīng)常在教學(xué)過程中讓學(xué)生閉眼“靜思”想象空間的大小，用什么來比方實(shí)際事物的大小，這樣在學(xué)生頭腦中形成準(zhǔn)確的表象，就能牢牢的儲(chǔ)存起來。
2.5提供學(xué)生多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。實(shí)踐操作活動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)事物的直觀性和可能性的了解，使人“一目了然”，之所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要把操作活動(dòng)作為學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的一種方法，也提示隱含的發(fā)展知識(shí)的智能因素，并能使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作中的“移多補(bǔ)少”，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的思考，討論時(shí)，確實(shí)大約，取值范圍，最大不能超多少，最少不低于幾的，這樣可幫助學(xué)生高質(zhì)量地形成準(zhǔn)確的數(shù)的概念。
總體來看，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，獲得知識(shí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)樂于思考，學(xué)會(huì)合作交流，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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