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如何構(gòu)建小學(xué)的數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在很多問(wèn)題,比如教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)方法單調(diào),教學(xué)理念落后等,這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成很大的影響,也不利于學(xué)生成績(jī)的提高。以下是小編為大家整理的如何構(gòu)建小學(xué)的數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式，希望能夠幫助到大家。
如何構(gòu)建小學(xué)的數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式?
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，也是一門以實(shí)踐應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科。但是小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣并不高，教學(xué)實(shí)效隨之下降。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一
(1)創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境�？梢哉f(shuō)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的保證。新課標(biāo)最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。兒童的認(rèn)知能力還不夠健全，對(duì)一些抽象的事物還難以準(zhǔn)確地把握，因此化抽象為具體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)情境而展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、空間想象能力都有較大的作用。同時(shí)，經(jīng)過(guò)一些情境的再現(xiàn)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的情感，從而更進(jìn)一步提高了小學(xué)生的全面發(fā)展。在精心創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，情境的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、心理特征、認(rèn)知規(guī)律而創(chuàng)設(shè)，情境要有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，以充分發(fā)揮情境的作用，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(2)轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)從教師為中心的接受式課堂教育發(fā)展到以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)形式，結(jié)構(gòu)也隨之變化。作為課堂教學(xué)的內(nèi)部組織形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著深刻的變化，基于全新的教育理念的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也孕育產(chǎn)生。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)教學(xué)，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展邏輯與創(chuàng)新思維能力，它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。為此，數(shù)學(xué)教師要從每一節(jié)課做起，真正把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”;讓他們能在教師和自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，通過(guò)逐步自主地“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
(3)樹立教學(xué)過(guò)程中的整體觀。教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)不是停留在口頭上，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生整體影響的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的功能不是單一的，每一節(jié)課、每一個(gè)課堂活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多方面的影響，即使教師在具體的教學(xué)中更多地關(guān)注某一方面，但事實(shí)上學(xué)生的感受仍是多方面的。比如，一節(jié)只是教師枯燥、單調(diào)講解的數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)啟發(fā)性和趣味性，教師關(guān)注得更多的可能是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的把握，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生厭倦、無(wú)味的感覺(jué)。為此，數(shù)學(xué)教師要樹立教學(xué)過(guò)程中的整體觀，在使學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)更多地關(guān)注其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二
1.創(chuàng)設(shè)情境有效導(dǎo)入
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境�！币蚨谡n堂教學(xué)中結(jié)合具體情境逐層導(dǎo)入能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。有效的情境創(chuàng)設(shè)給教師也提出了較高的要求，通常我們采取的方式是：以趣味故事或身邊有待解決的實(shí)例引入課題、以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式開展課題、以游戲手工制作的方式展開課題等。例如在“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”的教學(xué)中就可以以趣味故事引入課題：話說(shuō)豬八戒自西天取經(jīng)之后，便回到了高老莊，成立了高老莊集團(tuán)，自己搖身一變成了總經(jīng)理，但好景不長(zhǎng)，他的公司因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善出現(xiàn)了資金短缺，于是便想向師兄孫悟空借錢，孫悟空：沒(méi)問(wèn)題!我第一天貸給你100萬(wàn)元，你得返還我1元;第二天貸給你200萬(wàn)元，你得返還我2元;第三天貸給你300萬(wàn)元，你得返還我4元，依此類推，每次返還的錢是上次的兩倍，一直到30天，我們就算兩清了。你看怎樣?豬八戒暗自一算，哇，發(fā)財(cái)啦!就說(shuō)猴哥，你可別反悔呀!孫悟空：哪我們就簽一份合同吧!于是很快就起草了一份合同，豬八戒正想簽字，但轉(zhuǎn)念一想，這猴哥本來(lái)就精明，做生意之后就更精了，他會(huì)不會(huì)又在耍我?同學(xué)們，如果你是豬八戒的參謀，你認(rèn)為豬八戒該不該簽這個(gè)合同?顯然下一步學(xué)生會(huì)積極幫助豬八戒作出判斷，而學(xué)生的判斷必然會(huì)帶動(dòng)他們的思考和進(jìn)一步的探索為下一步教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境。
2.加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)
我們習(xí)慣的教學(xué)環(huán)境往往是以教師為主體，教師總是以高姿態(tài)亮相，進(jìn)而學(xué)生總在對(duì)教師察言觀色，顯然這樣的氛圍學(xué)生的能動(dòng)性無(wú)法體現(xiàn)。因而建立高效課堂必然需要?jiǎng)?chuàng)造寬松的課堂氛圍，營(yíng)造師生互動(dòng)的環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者;由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者，讓學(xué)生以輕松的態(tài)度自由發(fā)揮;還需要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)師生之間的信任關(guān)系并且利用學(xué)生心理特征中的積極因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)增加互動(dòng);教師還應(yīng)該充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、討論、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。
3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流能力把課堂還給學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程�！币蚨o予學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)才能充分體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，才能充分展現(xiàn)課堂的魅力。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不代表放手不管，學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題顯然有局限性所以教師應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥才能體現(xiàn)一個(gè)完善的過(guò)程。而合作交流既應(yīng)包括學(xué)生之間的合作交流也應(yīng)包括師生之間的合作交流。學(xué)生之間可以開展小組合作學(xué)習(xí)，可以最大限度地發(fā)揮小組的整體功能。
轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三
轉(zhuǎn)變思想，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程改革的關(guān)鍵就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用新課程的教學(xué)思想代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)思想，這是有效推進(jìn)教學(xué)改革的重要課題。新課程教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變需要教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科地位并不高，部分學(xué)校忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科，表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，老師缺乏積極性，學(xué)生參與課程改革的積極性不高，沒(méi)有積極地轉(zhuǎn)變思想，從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩心理。
所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)課程改革需要正視數(shù)學(xué)的地位，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的，把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力作為教育的核心目標(biāo)。在教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中一定要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓老師與小學(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于和老師進(jìn)行有效的溝通和交流。讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，被課堂氣氛所感染，不自覺(jué)地被帶入到積極的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。
利用先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)教育教學(xué)資金投入的不斷加大，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用越發(fā)突顯。作為一種傳統(tǒng)教學(xué)手段的有益補(bǔ)充，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其是在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體以其豐富的教學(xué)表現(xiàn)形式，可以將畫面形象直觀地演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)了解得更直觀。利用多媒體，我們可以把復(fù)雜的理論變得直觀化，因?yàn)閷W(xué)生喜歡看形象的演示，而不是聽老師冗長(zhǎng)而抽象的講解。所以，我們?cè)谝院蟮男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要高效地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式
數(shù)學(xué)教學(xué)改革不能采取“革命”的辦法，要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，要力戒浮躁，要實(shí)事求是，要有自己的理性思考。下面，樸新小編給打擊帶來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。
提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題;既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
改進(jìn)教法、注重生成，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段
在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效性教學(xué)體系的構(gòu)建中，教師必須選用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維、合作交流等能力。教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小知識(shí)少，接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中落腳點(diǎn)難以找到，這樣更需要教師在教學(xué)時(shí)講究教法、研究學(xué)法。
選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法，但也有幾條大家是可以共同遵循的規(guī)律：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)聯(lián)系密切，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的深化和發(fā)展;數(shù)學(xué)又來(lái)源于生活，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn)，通過(guò)課前的搜集、整理，課上提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)，把難點(diǎn)化成幾個(gè)小問(wèn)題，順利過(guò)度到新知。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，獲得較牢固知識(shí)，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天不需要教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)打開思路，想問(wèn)題，自覺(jué)主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法一
樹立民主意識(shí)，營(yíng)造寬松的課堂氣氛
民主意識(shí)是人類追求的共同目標(biāo)，可是這種意識(shí)在號(hào)稱最文明的地方—校園似乎比較難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校，就必須遵守紀(jì)律，聽老師話，其主體地位淹沒(méi)在師道尊嚴(yán)之中。所謂的好學(xué)生、乖學(xué)生是那些唯老師是尊的學(xué)生;課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，過(guò)去常常得不到老師的賞識(shí)。自從課改后，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，得到各級(jí)各類教育行政部門和社會(huì)各界的重視，即老師要承認(rèn)學(xué)生的主體地位、主體能力、主體價(jià)值，喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。
一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，教師首先要有愛(ài)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，只有給予，沒(méi)有索取。其次必，教師要關(guān)心學(xué)生的冷暖、好惡，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想以及健康情況。三、教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，不否定，糾錯(cuò)要講究方式方法，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，讓學(xué)生在自由空間吮吸自由陽(yáng)光，成就自己。
通過(guò)數(shù)學(xué)史對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，樹立科學(xué)的人生觀。
新課標(biāo)指出：“在德育工作中要把愛(ài)國(guó)主義教育放在突出的位置，要與傳授科學(xué)文化知識(shí)相結(jié)合，滲透、貫穿在各科教材中教學(xué)及學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，并力求生動(dòng)和形象化�！苯虒W(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講述我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，從上古的結(jié)繩計(jì)數(shù)到中古的《九章算術(shù)》都是最早問(wèn)世的數(shù)學(xué)成就;我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率的研究，最早由魏晉時(shí)期的劉徽開始，到南北朝時(shí)祖沖之對(duì)圓周率的準(zhǔn)確計(jì)算大大早于歐洲;近代的華羅庚在解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)、典型群、自守函數(shù)論、多復(fù)變函數(shù)論、偏微分方程、高維數(shù)值積分等廣泛數(shù)學(xué)領(lǐng)域中都作出卓越貢獻(xiàn)。由于華羅庚的重大貢獻(xiàn)，有許多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算子與方法。他共發(fā)表專著與學(xué)術(shù)論文近三百篇。華羅庚還根據(jù)中國(guó)實(shí)情與國(guó)際潮流，倡導(dǎo)應(yīng)用數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)研制。他身體力行，親自去二十七個(gè)省市普及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法長(zhǎng)達(dá)二十年之久，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。通過(guò)介紹我國(guó)的數(shù)學(xué)史，課堂上洋溢著愛(ài)國(guó)主義激情，學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和求知欲被激發(fā)起來(lái)了，德育教育落到了實(shí)處。
數(shù)學(xué)課絕非單純的知識(shí)傳授課，我在教學(xué)中穿插一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生求知向上的欲望，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)年陳景潤(rùn)的老師沈元就講過(guò)：“自然科學(xué)的皇冠是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠�！弊源岁惥皾�(rùn)就立下了證明哥德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此類事例適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生明白，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人要想在社會(huì)上生存，要想有所作為，要想成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，不努力學(xué)習(xí)，不掌握科學(xué)知識(shí)，是萬(wàn)萬(wàn)不行的，使學(xué)生樹立起立志成才，為民族富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的雄心壯志。
數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法二
要以有效的課前準(zhǔn)備為前提
我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要向四十分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備非常重要。首先我們要認(rèn)真研讀新《課標(biāo)》，新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同階段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三對(duì)關(guān)系同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教的原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。
高效建立在有效的基礎(chǔ)之上，高效課堂就從有效的備課開始。我們身邊有很多老師教了很多年，都認(rèn)為不用備課，甚至?xí)疾挥每矗约阂呀?jīng)了如指掌了。上課的時(shí)候隨心所欲，想到哪講到哪，根本沒(méi)有目標(biāo)。這樣的結(jié)果我們可想而知。其實(shí)我們每年遇到的是不同的學(xué)生，也會(huì)遇到不同的問(wèn)題，因此備課對(duì)每個(gè)教師都是非常重要的。備課就要備教材，備學(xué)生，備教法，而且要多準(zhǔn)備幾套不同的教材比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。備課時(shí)，要制定出單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及使用什么教具、做什么實(shí)驗(yàn)等，避免教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)指向性更明確、更具體;要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固好。這樣才能做到有的放矢。備課越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂上就會(huì)減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。
數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
美并不只屬于藝術(shù)，數(shù)學(xué)之中也處處有美。數(shù)學(xué)圖形體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的外在美，抽象符號(hào)、公式符號(hào)、推理論證，以及數(shù)學(xué)思維方式的嚴(yán)謹(jǐn)、和諧則是數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。數(shù)學(xué)之中既然有美，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該發(fā)揮美育功能，應(yīng)該成為審美教育的重要手段。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，客觀存在的實(shí)體為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)充滿了美：有數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的奇異美，有整個(gè)數(shù)學(xué)體系的和諧美，還有具體內(nèi)容與形式之間的相似現(xiàn)象所構(gòu)成的相似美，如楊輝三角就給人一種和諧、勻稱、對(duì)稱的美;
又如，數(shù)學(xué)的奇異美使這個(gè)規(guī)律化、程式化的世界里常常出現(xiàn)意外的、新穎的、帶有獨(dú)創(chuàng)性的成果，令人興奮和激動(dòng)。羅巴切夫斯基在幾何學(xué)中的許多結(jié)論對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是不可想象的，甚至是極其荒誕的，然而正是他的大膽想象為幾何學(xué)的新發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，給學(xué)生以美感直覺(jué)，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、定理直觀化、形象化，既能增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，又能增加數(shù)學(xué)的通俗性，使學(xué)生易于接受，便于理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法三
用活教材是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)
1、尊重教材。意味著尊重教材的編排意圖。研究教材的編排意圖，要做到“深入淺出”，沒(méi)有對(duì)教材的“深入”，也就不會(huì)有課堂教學(xué)的“淺出”。出色教師和平庸教師的最大區(qū)別就是，出色教師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得非常簡(jiǎn)單，平庸的教師常把簡(jiǎn)單的內(nèi)容教得非常復(fù)雜。這其中的原因，就是對(duì)教材的研究深度存在差距。
2、有效地運(yùn)用教材�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程�！蔽覀兘處熞獜母旧限D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，正確審閱教材的功能，做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開發(fā)者。教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，積極主動(dòng)地選擇和開發(fā)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)素材。如我教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《正比例和反比例》的例1：
我考慮到學(xué)生已經(jīng)熟練把握時(shí)間、速度、路程之間的關(guān)系，再者讓學(xué)生親自完成表格的填寫，會(huì)讓學(xué)生很輕易的發(fā)現(xiàn)其中的道理，抓住重點(diǎn)，使后面的教學(xué)更輕易，因此我做了這果不其然，學(xué)生很順利的就填完了表格，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
課堂中做到教與學(xué)的互動(dòng)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的原生態(tài)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境。所創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，既關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，盡量做到貼近學(xué)生的生活，又要有挑戰(zhàn)性，更要尊重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。
如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與日常生活緊密相連的故事情境：師：同學(xué)們，今天是幾月幾日，王明同學(xué)打算請(qǐng)一些好朋友到家里聚會(huì)，于是他在4月1日――爸爸媽媽都休息的這一天和他們商量這件事。爸爸說(shuō)：“我當(dāng)然歡迎你的伙伴來(lái)我們家，不過(guò)最好選擇我和你媽都休息的日子，這樣就可以招待大家了。”王明問(wèn)：“那你們下一次哪一天同時(shí)休息呢?”媽媽笑著說(shuō)：“我每工作3天休息1天�！卑职终f(shuō)：“我每工作5天休息1天�！蓖趺鲹现^，一時(shí)搞不清哪天爸爸、媽媽都休息。同學(xué)們，你們能幫王明找出這些日子嗎?(學(xué)生在故事的吸引下，自覺(jué)地在小組中展開了探究活動(dòng)。他們有的利用課前準(zhǔn)備的日歷圈一圈，有的畫出表格找一找，有的靜靜地思考著……過(guò)了一會(huì)兒，小組內(nèi)自發(fā)地討論起來(lái))
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