如何將數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化
教學(xué)方法生活化
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺(jué)進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，拓寬自己的視野，用發(fā)散的思維認(rèn)識(shí)世界，感受生活。
另外，數(shù)學(xué)老師要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了如何計(jì)算一些圖形的面積之后，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)只停留在教師所教的范圍內(nèi)，如他們知道家庭居住的面積是若干平方米，一般來(lái)說(shuō)都是從家長(zhǎng)那里知道的，但問(wèn)他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出來(lái)的，他們都搖頭說(shuō)不知道，這就需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)了如何計(jì)算一些圖形的面積之后，我組織學(xué)生先討論這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我們居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的呢?”接下來(lái)我就布置一道作業(yè)題，讓學(xué)生回家動(dòng)手測(cè)量自己居室的面積。這時(shí)學(xué)生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測(cè)量哪幾條邊，怎樣測(cè)量，用什么單位，怎樣計(jì)算，是否取近似值，等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生樹(shù)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，并能解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處真大。
知識(shí)應(yīng)用生活化
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中、書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，把所學(xué)知識(shí)和思維方法遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中，形成解決具體問(wèn)題的有效策略和能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，把數(shù)學(xué)和我們的生活緊密地聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如在教授三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的?木工師傅幫同學(xué)們修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條?又如教學(xué)平行四邊形的特性，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形的?通過(guò)解釋一些生活現(xiàn)象，學(xué)生更深刻地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
另外要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)生的生活中，大部分時(shí)間是與父母一起生活的，家庭生活的一切都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用的。如在統(tǒng)計(jì)圖的選用教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉�(gè)月用水的情況，通過(guò)收集，描述，分析數(shù)據(jù)，比如人口的多少，老人和小孩等諸多因素的過(guò)程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的'決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在關(guān)心學(xué)生生活的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，而且給學(xué)生留有遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化二
1.創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味性的情景
“興趣是最好的老師�！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿(mǎn)趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。如在“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，可以利用“人體中有趣的比”――“將拳頭滾一周它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高比大約是1∶7……”所以到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿;公安人員從罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高……，這些都是用身體的比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，由此揭示課題，學(xué)生便帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。
2.創(chuàng)設(shè)富有探索性的情景
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是探索的過(guò)程，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高解決問(wèn)題的能力。
如學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)的加減法后，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生去春游的情景，每班學(xué)生代表舉著各班人數(shù)的牌子，101班38人，102班40人，103班45人，104班40人，105班34人，106班42人，每輛車(chē)最多能坐80人，哪兩個(gè)班坐在一輛車(chē)最合適?組織學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、嘗試、討論、搭配，使問(wèn)題具有探索性和開(kāi)放性，更貼近學(xué)生實(shí)際。
3.創(chuàng)設(shè)具有活動(dòng)性的情景
數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法必須在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不單純依賴(lài)教師的講解去獲得。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、耳、口等多種感官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)，不僅解決數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且可以提高學(xué)生的參與程度，促進(jìn)解決問(wèn)題能力的提高。
在低年級(jí)教學(xué)“元角分”時(shí)，認(rèn)識(shí)了元、角、分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲――“小小售貨員”，讓學(xué)生用復(fù)印的人民幣來(lái)買(mǎi)東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，學(xué)生愉快的鞏固了知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“元角分”三者之間的數(shù)量關(guān)系，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化三
創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題的習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)生從平面圖形向立體圖形的過(guò)渡，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。
有的學(xué)生看著有點(diǎn)難，和以前學(xué)習(xí)的不一樣，開(kāi)始有點(diǎn)失去興趣了。在教學(xué)本節(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容有什么作用，在生活中我們時(shí)常見(jiàn)到這些物體。讓學(xué)生通過(guò)自己從生活中拿出一些這樣的物體，讓他們自己去感知，意識(shí)到?jīng)]有這些物體是不行的，在生活中不僅有平面圖形，立體圖形也是生活中常見(jiàn)到的。學(xué)以致用，注重課后延伸，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮脭?shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言，反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生在平常的生活中，搜集“生活中的數(shù)學(xué)”，并將它與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們每一個(gè)人的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味
數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是：能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。比如小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，知道什么時(shí)間做什么事，知道時(shí)間的用途，養(yǎng)成守時(shí)、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。又如，在分發(fā)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分配，這樣可以幫助他們更好地進(jìn)行計(jì)算。
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